劉吉濤

【摘要】鉗工教學(xué)應(yīng)把握住教學(xué)的特點，挖掘教學(xué)的新思路，對教學(xué)模塊進行設(shè)計，鉗工教學(xué)一直強調(diào)教學(xué)理論應(yīng)滿足實際教學(xué)，也是一門理實一體化的專門課程。當(dāng)前，中職學(xué)校的教師應(yīng)加強創(chuàng)新，改變教學(xué)模式，促進現(xiàn)代新知識和新工藝和新技術(shù)的結(jié)合，提升學(xué)生的而理論知識，從而促進中職學(xué)校的教學(xué)發(fā)展?jié)M足理論實際。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 ?鉗工 ?理論與實踐結(jié)合 ?課程教學(xué)

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0231-02

前言：在小機械制造行業(yè)中，鉗工是最古老的加工技術(shù)，隨著現(xiàn)代化機床的普及和發(fā)展，使大部分的鉗工作業(yè)實現(xiàn)了機械自動化，當(dāng)前在機械制造的過程中，鉗工技術(shù)作為一門基礎(chǔ)性的技術(shù)，在中職學(xué)校的教學(xué)中占有重要的地位。我國的鉗工專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法面臨著全面的改革，實施理實一體化的教學(xué)對于推動中職學(xué)校鉗工教學(xué)水平的提升具有促進作用。

一、中職學(xué)校鉗工理論與實踐相結(jié)合的“理實一體化”教學(xué)模式

理實一體化的教學(xué)方法是現(xiàn)階段中職學(xué)校教學(xué)中的新型教學(xué)方法，在實際教學(xué)過程中應(yīng)對學(xué)生上課的時段進行合理的安排，并結(jié)合新型的教學(xué)任務(wù)方法，將中職學(xué)校的教學(xué)理論與實踐結(jié)合在一體，通過一體化的教學(xué)方法全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對鉗工學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使學(xué)生能夠更加快速和牢固的掌握鉗工的理論基礎(chǔ)。當(dāng)前許多中職教育的教師在教學(xué)中缺乏實踐教學(xué)的能力，教學(xué)的內(nèi)容主要以理論為主，而這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境不相適應(yīng)，因而不能夠順應(yīng)時代發(fā)展的需要，因而對職業(yè)教學(xué)實施理實一體化的教學(xué)模式很有必要。

中職學(xué)校鉗工教學(xué)模式的改革，應(yīng)從以下兩個方面展開：第一，充分發(fā)揮學(xué)校資源，因材施教。教師在上課前應(yīng)做好備課工作，在對鉗工的知識進行傳授時，應(yīng)采用先進的教學(xué)方式對知識進行講解。例如，采用多媒體的教學(xué)方法對鉗工知識進行動態(tài)的展示，用學(xué)生容易接受的方式對鉗工的知識進行講解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使鉗工教學(xué)的質(zhì)量和水平不斷提高。教師在實際的教學(xué)工作中應(yīng)重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的鉗工基地，使學(xué)生對鉗工的常用工具、鉆床等進行了解，使學(xué)生能夠在實踐中掌握一定的理論知識，提升授課的質(zhì)量和效率。第二，建設(shè)“雙師型”的教師隊伍。中職學(xué)校應(yīng)選擇理論知識和實踐能力強的教師，彌補以往教師實踐能力差的缺陷，這種既具有理論基礎(chǔ)又具有嫻熟的實踐經(jīng)驗的教師，是中職院校在發(fā)展中尋求的。增強中職學(xué)校部分教師的科研開發(fā)能力和新技術(shù)應(yīng)用能力，提升教學(xué)的質(zhì)量，為建設(shè)“雙師型”教師隊伍奠定良好的基礎(chǔ)。

二、中職學(xué)校鉗工理論與實踐結(jié)合的課程教學(xué)模式的創(chuàng)新

中職學(xué)校鉗工理論與實踐結(jié)合的課程教學(xué)應(yīng)加強對學(xué)生的創(chuàng)新能力，一方面要優(yōu)化教學(xué)的策略，另一方面教師應(yīng)具備創(chuàng)新綜合能力，促進課程教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境的發(fā)展變化。

（一）優(yōu)化教學(xué)策略

隨著制造業(yè)發(fā)展水平的提升，制造業(yè)機械化和自動化的程度不斷增強，導(dǎo)致鉗工教學(xué)出現(xiàn)了較大的阻力，當(dāng)前在中職學(xué)校的鉗工教學(xué)中，應(yīng)采用先進的教學(xué)方法對課程教學(xué)模式進行創(chuàng)新，增強教學(xué)創(chuàng)新的能力，改變單一講授的教學(xué)方式，提高鉗工教學(xué)的方法。在鉗工教學(xué)的改革中，應(yīng)優(yōu)化教學(xué)模式，促進教學(xué)模式的改革。例如，在鉗工教學(xué)的過程中，可以對班級內(nèi)的學(xué)生進行分組，分組的要求是對學(xué)生的全面了解基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生自身的性格和特性進行分組，然而針對學(xué)生的進步狀況，采取一定的方式方法，在授課的過程中以小組為單位展開教學(xué)，教師對小組的實踐和討論進行指導(dǎo)，在小組學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了問題，教師應(yīng)及時解答，從而展開合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，增強學(xué)生分析和解決問題的能力。

（二）教師應(yīng)具備創(chuàng)新綜合能力

中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提升應(yīng)具備綜合的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。中職學(xué)校的鉗工教學(xué)主要是通過手工操作的方式，改變從傳統(tǒng)的“師傅帶徒弟”的方式，使學(xué)生能夠調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的動手能力。教師在教學(xué)中可增強創(chuàng)新設(shè)計能力，考查學(xué)生的理論是指水平，加強學(xué)生的實踐和動手能力。例如在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的實際情況鍛煉學(xué)生的實踐操作能力，在教學(xué)的過程中可以對學(xué)生進行分組，小組的人數(shù)為3人一組，在教學(xué)任務(wù)設(shè)計時，可采用對兩個組合零件進行三天的設(shè)計與制作，組合零件主要通過鉆孔、劃線以及銼削和理論計算的方式進行零件加工操作，從而在增強學(xué)生理論知識能力的同時，提升學(xué)生的實踐操作能力，提升學(xué)生的團隊合作意識。

結(jié)語

中職學(xué)校為社會培育出的人才應(yīng)是具備高素質(zhì)、具有實踐操作能力的技能型人才和專業(yè)型人才，鉗工專業(yè)對實踐動手的能力要求高，在中職學(xué)校教育的過程中應(yīng)重視對學(xué)生理論知識的培訓(xùn)。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)注重理論與實踐知識的結(jié)合，綜合應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，增強教學(xué)過程中的創(chuàng)新能力，優(yōu)化教學(xué)的策略，可采用合作學(xué)習(xí)的方式進行教學(xué)模式的創(chuàng)新，在培育學(xué)生掌握理論知識的同時，增強學(xué)生的實踐動手能力，從而促進學(xué)生增強鉗工理論與實踐結(jié)合，使教學(xué)水平和質(zhì)量提升。