李益 何志紅 潘娟

【摘要】我國的居住條件將從“保障型”向“改善型”住房轉(zhuǎn)變;規(guī)劃主體也將向多種主體轉(zhuǎn)變。在社會轉(zhuǎn)型期的歷史背景下，為適應(yīng)新時期大眾對人居環(huán)境的新要求，《居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程必須緊跟時代脈絡(luò)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式及考核方式上進(jìn)行改革，以培養(yǎng)出能適應(yīng)社會需要的高層次應(yīng)用型城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)人才。

【關(guān)鍵詞】建筑行業(yè)轉(zhuǎn)型 ?居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì) ?課程改革

【基金項(xiàng)目】2016年新鷗鵬教育教學(xué)特色建設(shè)專項(xiàng)計(jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目“‘校企一體化特色建設(shè)探索與實(shí)踐”（課題編號：2016002）。

【中圖分類號】G423.07 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0237-02

在十九大報告中，習(xí)總書記指出，如今是決勝全面建成小康社會、進(jìn)而全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的時代，提出了劃時代的“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略。報告還對我國社會面臨的主要矛盾作了新的界定，指出：“中國特色社會主義進(jìn)入新時代，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。”[1]

政策的指向表明，在未來很長一段時間內(nèi)，我國居住條件將從“保障型”向“改善型”住房轉(zhuǎn)變;規(guī)劃主體由城市居住區(qū)規(guī)劃為主向包括鄉(xiāng)村集中居住區(qū)在內(nèi)的多種主體轉(zhuǎn)變。

在社會轉(zhuǎn)型期的歷史背景下，為適應(yīng)新時期大眾對人居環(huán)境的新要求，《居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程必須緊跟時代脈絡(luò)，進(jìn)行課程改革以培養(yǎng)出能適應(yīng)社會需要的高層次應(yīng)用型城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)人才。

一、建筑行業(yè)轉(zhuǎn)型對專業(yè)建設(shè)新要求

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)重新定位

大勢所趨的建筑行業(yè)轉(zhuǎn)型升級必將對建筑設(shè)計(jì)及城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)崗位有新的定位、技能有新要求，人才培養(yǎng)規(guī)格也將產(chǎn)生新的變化。在新形勢下的建筑設(shè)計(jì)及城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)中，加強(qiáng)裝配式建筑設(shè)計(jì)技術(shù)、建筑模型信息（BIM）技術(shù)、美麗鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計(jì)技術(shù)等相關(guān)新技能，讓培養(yǎng)的人才能快速適應(yīng)建筑行業(yè)轉(zhuǎn)型升級后的新崗位。

（二）人才培養(yǎng)模式改革

為了使培養(yǎng)的人才能適應(yīng)崗位需求，在人才培養(yǎng)過程中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式必須融入生產(chǎn)一線的項(xiàng)目，教師隊(duì)伍必須參與行業(yè)鍛煉或者來直企業(yè)，這樣培養(yǎng)的人才才能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的變革，縮短學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)的適應(yīng)周期，快速融入行業(yè)。為此，專業(yè)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新性構(gòu)建了“三進(jìn)三出，同源異向”的人才培養(yǎng)模式，為新技術(shù)人才培養(yǎng)提供保障[1]。

（三）課程體系及內(nèi)容改革

為能培養(yǎng)出會BIM，懂裝配式建筑設(shè)計(jì)，為新型農(nóng)村戰(zhàn)略規(guī)劃服務(wù)的新型人才，建筑設(shè)計(jì)和城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在人才培養(yǎng)方案中課程配置上，將加強(qiáng)《BIM技術(shù)》、《裝配式建筑設(shè)計(jì)》、《裝配式建筑設(shè)計(jì)與構(gòu)造》等基礎(chǔ)知識普及和專業(yè)能力的深化。傳統(tǒng)的《居住區(qū)規(guī)劃規(guī)劃》、《居住建筑設(shè)計(jì)》的課程內(nèi)容需增加美麗鄉(xiāng)村規(guī)劃及鄉(xiāng)村集中住宅設(shè)計(jì)的內(nèi)容，拓展學(xué)生的視域，豐富專業(yè)知識。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)改革后的《居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)》有理論基礎(chǔ)，能適應(yīng)新時期工作崗位對專業(yè)人才技能的需要。

二、《居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程改革

（一）教學(xué)內(nèi)容

《居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)》屬于多個人居環(huán)境學(xué)科融合的課程，要求培養(yǎng)對象同時具備綜合思維、理性分析、協(xié)同創(chuàng)新、溝通交流等多方面的能力。這要求在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，不能主觀單一。尤其是在實(shí)踐教學(xué)階段，高切實(shí)根據(jù)現(xiàn)階段市場所需，多構(gòu)建設(shè)計(jì)項(xiàng)目。但是建議任務(wù)書的內(nèi)容和各項(xiàng)指標(biāo)不要預(yù)設(shè)太多，避免學(xué)生缺乏主動性、沒有創(chuàng)造力，不能適應(yīng)社會現(xiàn)實(shí)要求。

在教學(xué)內(nèi)容上，在保留傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容精華的前提下，把握社會轉(zhuǎn)型所需要的棚戶區(qū)居住區(qū)規(guī)劃改造、鄉(xiāng)村居民集中安置區(qū)及區(qū)域他色規(guī)劃等等新元素，應(yīng)及時更新內(nèi)容。同時課程內(nèi)容還要關(guān)注現(xiàn)階段我國主流家庭人口組成、居住模式、老齡化、小型家庭辦公模式及生態(tài)住區(qū)的新變化和新要求。這樣保證學(xué)生學(xué)以致用，教師的教學(xué)內(nèi)容也詳實(shí)、準(zhǔn)確，與社會現(xiàn)實(shí)生活貼近。在教學(xué)內(nèi)容上，意識還可以適當(dāng)超前。內(nèi)容設(shè)計(jì)上把握未來社會發(fā)展方向?qū)θ司迎h(huán)境的新要求，拓展學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。

（二）課程體系

居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)屬于實(shí)踐性和綜合性特別強(qiáng)的課程，在課程體系安排上一定要站在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的高度，理清楚培養(yǎng)目標(biāo)，配套完善的課程體系。前導(dǎo)課和后續(xù)課要搭配合理，讓學(xué)生能學(xué)懂、能表達(dá)，并能學(xué)以致用，延續(xù)到后續(xù)專業(yè)課中。前導(dǎo)課程要建立起基本的規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)素養(yǎng)，城市規(guī)劃原理、建筑制圖識圖、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)初步等課程必不可少。后續(xù)課程中的公共建筑設(shè)計(jì)、住宅設(shè)計(jì)、景觀規(guī)劃等課程教學(xué)中，一定要將居住區(qū)規(guī)劃的基本知識貫通其中，將規(guī)劃中系統(tǒng)要求與課程融合。通過持續(xù)地鍛煉，讓學(xué)生將各個子系統(tǒng)的知識總結(jié)梳理，在初步規(guī)劃設(shè)計(jì)能力的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高[2]。

（三）教學(xué)形式

居住區(qū)規(guī)劃關(guān)系到受眾的環(huán)境，這就要求規(guī)劃師在設(shè)計(jì)時深入理解人居的內(nèi)涵[3]。同時要求設(shè)計(jì)者關(guān)注發(fā)展需求，掌握市場動態(tài)，做到“以人為本”。為了提高學(xué)生“參與意識”，深入理解和把握設(shè)計(jì)任務(wù)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，分析現(xiàn)實(shí)社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的問題，同時鍛煉學(xué)生分析解決問題的能力和創(chuàng)新能力，在教學(xué)方式上，應(yīng)該采用多種方式結(jié)合，綜合教學(xué)。

為了縮短理論知識學(xué)習(xí)的周期，避免理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，可以調(diào)研身邊不同層次的居住區(qū)實(shí)際案例，分析討論。將傳統(tǒng)的日照分析、容積率及容積率獎勵、空間形態(tài)布局、住宅樣式與風(fēng)格等[4]較為抽象的概念通過實(shí)際案例快速融通，讓學(xué)習(xí)更加直接明了。

同時為了能讓居住區(qū)的開發(fā)與規(guī)劃能更好地適應(yīng)市場、服務(wù)大眾，在規(guī)劃設(shè)計(jì)前必須通過調(diào)研、深度訪談了解地塊環(huán)境、周圍配套、居民收入及消費(fèi)傾向、價值取向及風(fēng)土人情等實(shí)際情況。讓學(xué)生學(xué)習(xí)成果更加實(shí)用，更能貼近生活，也能讓學(xué)生能更深層次地掌握居住區(qū)項(xiàng)目規(guī)劃的內(nèi)涵。

（四）考核形式

所有的課程都必須進(jìn)行考核，對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行肯定。《居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程，由于其綜合性和現(xiàn)實(shí)性較強(qiáng)，這要求在考核時的形式上要區(qū)別于傳統(tǒng)課程。

學(xué)生在完成這門課程的學(xué)習(xí)后，應(yīng)當(dāng)具備能力應(yīng)包括：搜集地塊現(xiàn)狀、居民實(shí)際需求調(diào)查的能力，分析、解決規(guī)劃專業(yè)問題的能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作及圖文表達(dá)、匯報能力等等。因而，在本課程的考試時，考核團(tuán)隊(duì)建議由教學(xué)團(tuán)隊(duì)老師和規(guī)劃設(shè)計(jì)院的規(guī)劃師組成，一起參加學(xué)生的設(shè)計(jì)成果匯報及文本的綜合評定。在專業(yè)考核成績構(gòu)成上，應(yīng)包含現(xiàn)場調(diào)研成績、問題分析解決成績、規(guī)劃設(shè)計(jì)成績、圖文表達(dá)成績及匯報成績等五部分構(gòu)成。加上平時作業(yè)和初心成績，構(gòu)成本門課程的學(xué)期總成績。

三、結(jié)語

建筑行業(yè)轉(zhuǎn)型時期對居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)提出了更多的形式要求，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃整體區(qū)域意識、與周邊環(huán)境互動關(guān)系的同時，也要求學(xué)生把控設(shè)計(jì)尺度，保證居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性，緊跟時代步伐，更好地適應(yīng)社會新要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]李益，李秋娜.關(guān)于建筑設(shè)計(jì)專業(yè)轉(zhuǎn)型升級的探討[J].西部素質(zhì)教育，2018（10）：1-2

[2]李文實(shí).居住區(qū)規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新思路[J].高等建筑教育，2009（3）：120-123

[3]張春英，孫昌盛.基于社會發(fā)展需求的居住區(qū)規(guī)劃原理教學(xué)改革研究[J].高等建筑教育，2017（3）：82-85

[4]吳峻，王操.適應(yīng)現(xiàn)代化居住模式的居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)——居住區(qū)規(guī)劃與住宅設(shè)計(jì)課程改革初探[J].長江大學(xué)學(xué)報，2010（5）：48-50

作者簡介：

李益（1981-），男，四川閬中人，副教授，重慶房地產(chǎn)職業(yè)學(xué)院建筑城規(guī)學(xué)院，主要研究方向：城鄉(xiāng)規(guī)劃及景觀工程。