【摘要】班級(jí)，是進(jìn)行學(xué)生管理的最基本單位，做好班級(jí)管理對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才有著重要的作用與意義。對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，也同樣如此。本文詳細(xì)分析了當(dāng)前中職學(xué)校在班級(jí)管理的現(xiàn)狀以及所存在的問(wèn)題，以期在班級(jí)管理中有效融入人文關(guān)懷，來(lái)提高班級(jí)管理的質(zhì)量與效率，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高他們的綜合能力與實(shí)踐技能。

【關(guān)鍵詞】中職 ?班級(jí)管理 ?人文關(guān)懷 ?現(xiàn)狀 ?對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0195-01

對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的年齡大多處于十六、七歲，有著一定的叛逆性，其價(jià)值觀也沒(méi)有完全的形成，極易受到不良思想的影響。鑒于此，作為中職學(xué)校的教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的成長(zhǎng)成才過(guò)程中，幫助學(xué)生把握好方向，引導(dǎo)他們樹(shù)立起正確的學(xué)業(yè)觀與職業(yè)觀，以期使得中職學(xué)校的學(xué)生在校期間能夠掌握好牢固的基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐技能。這樣來(lái)看，無(wú)論是對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，還是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，都應(yīng)當(dāng)做好班級(jí)管理工作，并不斷探索班級(jí)管理的新方式與新手段，將人文關(guān)懷有效的融入班級(jí)管理之中。

一、人文關(guān)懷的基本內(nèi)涵

人文關(guān)懷，指的是應(yīng)當(dāng)以“人”為本，在各項(xiàng)工作中應(yīng)當(dāng)重視在心理上的關(guān)懷與輔導(dǎo)。另外，還應(yīng)當(dāng)充分關(guān)愛(ài)他人，考慮他人的感受，是一種在情感上和心理上的關(guān)懷，同時(shí)是一種內(nèi)在表達(dá)形式。人文關(guān)懷以其重要的優(yōu)勢(shì)，在教育過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用。具體來(lái)說(shuō)，人文關(guān)懷強(qiáng)調(diào)人的主體地位，通過(guò)堅(jiān)持以人為本的原則，能夠使人充分感受到被尊重、被重視。特別是人文關(guān)懷著重注意人的情感態(tài)度和思想狀態(tài)，能夠?qū)θ说男撵`產(chǎn)生一種及時(shí)的安撫，將人們心中的壓抑情緒及時(shí)宣泄，同時(shí)給人一種昂揚(yáng)向上的精神動(dòng)力，讓人能夠盡快走出消沉低谷。在中職學(xué)校班級(jí)管理中有效融入人文關(guān)懷，能夠充分尊重學(xué)生，最大程度地發(fā)揮學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而提高班級(jí)管理的質(zhì)量與效率。

二、當(dāng)前中職學(xué)校班級(jí)管理的現(xiàn)狀及所存在的問(wèn)題

中職學(xué)校及學(xué)生存在著一定的特殊性，其班級(jí)管理的難度也較大。當(dāng)前，在中職學(xué)校的班級(jí)管理中，存在著一定的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）班主任占主導(dǎo)地位。

一般來(lái)說(shuō)，教育教學(xué)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生共同參與來(lái)完成的。其中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師應(yīng)當(dāng)給予指導(dǎo)與輔導(dǎo)。而從當(dāng)前中職學(xué)校的班級(jí)管理現(xiàn)狀來(lái)看，班級(jí)管理的事務(wù)基本上是由班主任全權(quán)來(lái)負(fù)責(zé)的。中職學(xué)校的班主任，通常具有較強(qiáng)的責(zé)任心，對(duì)于學(xué)生的管理方式也較為嚴(yán)格，這樣就容易激發(fā)起學(xué)生的不滿情緒，長(zhǎng)久以往下來(lái)，也會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生一定的逆反心理。另外，還有一些班主任將管理的重點(diǎn)放在了成績(jī)好的學(xué)生身上，相應(yīng)的對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生關(guān)注力較差。這樣的管理方式，只能集中在個(gè)別學(xué)生身上，影響了絕大多數(shù)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，進(jìn)而使得班級(jí)管理工作難度加大。

（二）忽視對(duì)于班級(jí)的建設(shè)。

輕松、愉悅的班級(jí)氛圍，對(duì)于班級(jí)管理工作來(lái)說(shuō)，有著重要的、積極的促進(jìn)作用。但是，一些中職學(xué)校的教師在班級(jí)管理中主體意識(shí)不強(qiáng)，缺乏有效的管理與建設(shè)，使得班級(jí)的向心力較差，也沒(méi)有形成良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)。值得注意的是，班主任等教師對(duì)于學(xué)生的人文關(guān)懷程度較弱，一些教師區(qū)別對(duì)待學(xué)生，不能公平地看待每一名同學(xué)。這樣的班級(jí)管理模式，在一定程度上激發(fā)了班級(jí)的矛盾，不利于有效的班級(jí)管理。

（三）與家長(zhǎng)的聯(lián)系較少。

在中職學(xué)校的班級(jí)管理過(guò)程中，不僅要發(fā)揮教師和學(xué)生的作用，而且還需要家長(zhǎng)的配合。只有家校聯(lián)合才能全面地影響學(xué)生。同時(shí)，家長(zhǎng)的參與也能對(duì)于班級(jí)建設(shè)與管理進(jìn)行監(jiān)督進(jìn)而提高班級(jí)管理的質(zhì)量。但是，從目前的狀況來(lái)看，中職學(xué)校的教師與家長(zhǎng)很少進(jìn)行有效的溝通，家長(zhǎng)也只是認(rèn)為把孩子交給學(xué)校就可以了，對(duì)于孩子在學(xué)校的表現(xiàn)基本上是一無(wú)所知。這樣來(lái)看，缺乏與家長(zhǎng)的溝通與交流，在一定程度上影響了中職學(xué)校的班級(jí)管理工作。

三、將人文關(guān)懷有效融入中職學(xué)校班級(jí)管理的有效對(duì)策

（一）與學(xué)生建立起平等的師生關(guān)系。

將人文關(guān)懷的理念融入班級(jí)的工作中來(lái)，能夠建立起良好的師生關(guān)系。這就要求教師應(yīng)當(dāng)平等地看待每一名同學(xué)，對(duì)于學(xué)生給予充分的尊重。值得一提的是，教師應(yīng)當(dāng)在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，注意自己的言辭、語(yǔ)氣、態(tài)度，避免使用過(guò)于嚴(yán)厲的詞語(yǔ)傷害學(xué)生的自尊心。師生間建立起平等的關(guān)系，體現(xiàn)了人文關(guān)懷精神，有利于班級(jí)的管理工作。

（二）創(chuàng)新與學(xué)生的交流方式。

在新時(shí)期，教師在做班級(jí)管理工作中應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代化多媒體方式與手段，讓學(xué)生通過(guò)更為適宜的方式進(jìn)行情感的表達(dá)，教師可以在班級(jí)開(kāi)設(shè)情感信箱，鼓勵(lì)學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難書(shū)寫(xiě)出來(lái)并投放到信箱之中，教師在閱讀之后，通過(guò)回信的方式給予中肯的建議。另外，還可以通過(guò)QQ、微信的溝通平臺(tái)，對(duì)班級(jí)的建設(shè)提出意見(jiàn)和建議。這樣多種形式的溝通，在避免尷尬的同時(shí)，使得教師能夠了解學(xué)生真正的想法，有利于人文關(guān)懷融入其中，進(jìn)而提高班級(jí)管理質(zhì)量。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的自律能力。

在班級(jí)管理中，應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生的參與度，“放權(quán)”給學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。作為班主任來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)充分的信任學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的自我管理，并將自我管理落到實(shí)處。這種充分體現(xiàn)信任的人文關(guān)懷，最大程度上的激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，鍛煉了學(xué)生的管理能力，對(duì)于班級(jí)管理建設(shè)來(lái)說(shuō)有著不可替代的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，班級(jí)管理在學(xué)生的成長(zhǎng)成才過(guò)程中有著不可替代的作用。對(duì)于處于青春期的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是從中職學(xué)校層面來(lái)看，還是從教室角度來(lái)說(shuō)，都應(yīng)當(dāng)重視班級(jí)管理工作。同時(shí)，在具體的管理中，應(yīng)當(dāng)融入人文關(guān)懷，真切的了解學(xué)生的實(shí)際需求，采取人性化的管理模式來(lái)開(kāi)展工作，最終促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)成才。

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作者簡(jiǎn)介：

李秀娟（1973.5-），女，漢族，河南省鶴壁市淇縣人，淇縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校一級(jí)教師，主要研究方向?yàn)槿宋年P(guān)懷。