徐蘭疆

【摘要】當前情況下，初中地理教學依然延續(xù)傳統(tǒng)的教學模式，以教師教為主、學生學為輔，這種本末倒置的教學模式不僅削弱了學生自主思索、自主創(chuàng)新的能力，而且很難使學生形成正確的學習態(tài)度。作者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗并加以反思，對如何進行初中地理教學進行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實意義。

【關鍵詞】初中地理教學;互助習慣;教材;生活

初中是學生學習生涯中比較關鍵的一個階段，雖說中考沒有高考重要，但學生只有通過了中考才能進行高考，中考過不了，一切都是空談。因此，要注重學生的學習，讓學生在初中時就取得優(yōu)異的成績，為高中學習打下堅實的基礎。地理是學生比較陌生的一門課程，教師要讓學生自由發(fā)揮，把學生的才能都發(fā)揮出來，幫助學生把成績提高上去。

一、明確目標和重點

學生剛開始接觸地理這門學科，覺得很陌生，甚至迷茫，因此教師必須在第一節(jié)課的時候就讓學生知道這門課的基本內(nèi)容，同時讓學生明確自己的學習目標和學習重點。初中是學生叛逆的高發(fā)時期，這時候的學生容易產(chǎn)生叛逆心理，不喜歡學習。對于地理教學來說，教師要在一開始就要讓學生體會到地理的樂趣，從而喜歡上地理。學好一門課的前提是明確學習目標，教師要和學生一樣明確本學期的目標和重點，這樣才能讓學生學好地理。對于有經(jīng)驗的教師來說，把教學內(nèi)容變得簡潔是很容易的，但對于新教師來說，這并不是一件容易的事情。因此，新教師要盡量精簡自己的語言。在上課的時候，課上做的題就一定要在課上讓學生完成，不要拖到下課以后做，盡量讓學生集體練習。這樣可以加深學生的理解，也可以節(jié)省時間，讓學生把時間花在自己無法理解的知識點上，明確學習重點。

二、創(chuàng)造情景和體驗

地理雖說屬于文科，但很多地理知識是比較抽象的，再加上初中生不分文理，很多學生無法搞明白地理這門課。因此，教師要正確引導學生學習地理，讓學生不偏科。雖說地理知識很抽象，但總會有方法來把抽象的知識變得具體。教師可以為學生創(chuàng)造情景，讓學生在情景中學習，體驗到地理的樂趣。新課程改革后，教師不能只傳授給學生知識，要在適當?shù)沫h(huán)境中讓學生自主學習更多有用的知識，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

如果在地理課上教師一直讓學生跟著自己的思路走，一味地學習課本上的知識，枯燥無味的地理知識會讓學生避而遠之，從而對地理產(chǎn)生厭惡。雖說新課程改革后，學生成為課堂的主人，教師只是一個輔助者，是協(xié)助學生學習的，但是這并不代表教師要把課堂都交給學生。學生在沒有教師的指引下學習是存在很多問題的，他們會把自己所有的想法擴大，甚至會想到與地理知識無關的內(nèi)容，這對學生的學習是沒有幫助的。因此在地理課上，教師要幫助學生創(chuàng)設情景，讓學生在情景中學習與體驗。教師要多設置一些與生活有關的情景，畢竟地理就是一門與生活有關的科目，要讓學生在生活中學習，從而加深對地理知識的理解。

三、培養(yǎng)互助習慣

如今的初中生，大多數(shù)都是獨生子女，他們無法感受到有兄弟姐妹的樂趣，很容易養(yǎng)成孤僻的壞習慣。因此，教師要讓學生之間互相幫助，共同學習。分組學習是非常必要的，把全班學生分成幾個小組，各組學生平常的時候一起學習，一起討論不會的問題，上課的時候可以對教師留下的問題進行探討?？梢酝婆e小組中學習成績比較好的學生為組長，讓組長帶領著學生學習，培養(yǎng)學生的領導能力，同時加強學生之間的溝通，方便他們以后的學習。

其實教師不只是可以交給學生預習作業(yè)，現(xiàn)在的初中生動手能力很強，教師可以交給學生一個課題，讓他們自己研究，每個小組輪流一次，畢竟他們以后都是要面對這些問題的，而且問題會更難。如果教師一開始就讓學生多練習，就可以培養(yǎng)學生良好的習慣，也可以鍛煉學生的能力，同時學生可以在相互合作中共同成長，密切彼此之間的聯(lián)系?，F(xiàn)在的初中生正處于叛逆期，很容易養(yǎng)成非常不好的習慣。組建小組可以加強同學之間的聯(lián)系，拉進他們彼此的距離，也可以讓學生在遇到困難的時候和同學溝通，緩解學生的壓力，讓學生更好地度過叛逆期。

四、正確認識教材，合理使用教材

新一輪課程改革強調(diào)“以學生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育課程理念與目標，促進學生素質(zhì)的提高。與之對應的教材體系隨之發(fā)生變化：“一標多本”取代“一綱多本”。教師在教學過程中可以取舍、補充教學內(nèi)容，“用”教材而不是“教”教材。以往的學習偏重于對概念或理論的死背硬記，缺乏深層次的疑問，如用以解釋各種自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象的眾多知識是如何形成的？定律、法則或理論存在的依據(jù)和前提是什么？這些知識存在的價值是什么？人們又是如何將這些知識應用到日常生活中去的？其實這些都是學生應該考慮的問題，而學生并不知道它們，這正是研究性學習的主要內(nèi)容。比如，在教授初中地理七年級上冊第二章第二節(jié)“海陸的變遷”時，可通過閱讀《偶然的發(fā)現(xiàn)，偉大的假說》啟發(fā)學生思考：“‘大陸漂移假說是如何產(chǎn)生的？它的價值何在？還有沒有其他學說能解釋海陸分布的現(xiàn)狀？你們是不是能創(chuàng)造一個新的學說來替代它呢？”真正的科學態(tài)度是批判的態(tài)度，夸大科學的權(quán)威性是不對的。

五、深入生活與拓展

如果教師在上課的時候一直教授課本知識，不對課本上的內(nèi)容進行擴充，學生就會覺得非常無聊，會覺得地理是一門枯燥的科目，從而失去了學習地理的信心。因此，教師要對課本上的知識進行擴展，讓學生在學習課本知識的同時學習到更多的東西，進而對地理產(chǎn)生濃厚的興趣。地理來源于生活，講的是與生活密切相關的知識。教師在上地理課的時候，把地理知識與生活中的知識聯(lián)系在一起，可以提高學生的學習程度與記憶程度。初中是學生發(fā)展的重要時期，初中地理教師要為學生的以后做打算，讓學生在學習理論知識的基礎上學習到更多與生活相關的內(nèi)容。

教師要在拓展其他知識的時候充分考慮到每一位學生的學習情況，根據(jù)學生各自的能力進行拓展，讓學生不會因為拓展內(nèi)容太難而放棄對地理的學習，也不會因為內(nèi)容太簡單而覺得地理非常容易，進而不學地理。而且拓展地理知識可以讓學生對地理感興趣，興趣是學好一門課程的基礎。

六、結(jié)束語

初中地理的難度雖說處于中等階段，但并不是每個學生都可以把它搞明白。教師要能夠認真地教授學生，盡自己最大的努力幫助學生，對學生有信心，讓學生取得優(yōu)異的成績?？偠灾?，只要教師肯下功夫，學生肯努力，就可以得到理想的結(jié)果，開啟新的章程。

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