王云青 李梅玲

【摘要】以我院機(jī)電工程系高等數(shù)學(xué)教學(xué)為例，通過對2017級新生調(diào)查問卷的結(jié)果有感而發(fā)，以此分析當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的問題，針對這些問題，提出教學(xué)改革的有效措施，為實(shí)現(xiàn)高職教育的教學(xué)目標(biāo)，提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學(xué) ?機(jī)電 ?現(xiàn)狀分析 ?教學(xué)改革

【基金項(xiàng)目】河北省高等學(xué)校人文社科研究項(xiàng)目（SZ17128）。

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0124-01

1.引言

在高職數(shù)學(xué)的課堂上，經(jīng)常會有同學(xué)問“我們學(xué)數(shù)學(xué)有什么用？”。幾乎沒有人懷疑數(shù)學(xué)科學(xué)的價(jià)值所在，但數(shù)學(xué)課程的價(jià)值卻深受質(zhì)疑。作者認(rèn)為，學(xué)數(shù)學(xué)的用途無非有兩個(gè)：一是內(nèi)在的，二是外在的。內(nèi)在的用途是指促進(jìn)心智和思維能力發(fā)展的作用，這種作用不一定在短期內(nèi)顯現(xiàn)。外在的用途主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識對專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用，即工具性的作用。2018年1月3日在國務(wù)院常務(wù)會議上，李克強(qiáng)總理突出強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科對提升原始創(chuàng)新能力的重要意義。這句話在暗示我們，進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革勢在必行。

2017年10月，作者對我院機(jī)電工程系17級新生進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容主要圍繞著學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動機(jī)等展開，此次調(diào)查顯示，我院機(jī)電專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較其他專業(yè)薄弱，但求知欲望較強(qiáng)，動手能力普遍較好。同時(shí)，對本系六位專業(yè)課教師做了訪談，通過訪談了解到機(jī)電專業(yè)課程所必需的高等數(shù)學(xué)知識和開課時(shí)間。根據(jù)調(diào)查學(xué)生的特點(diǎn)和訪談結(jié)果，結(jié)合我院實(shí)際情況，對目前我院高等數(shù)學(xué)課程的現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，并給出解決問題的有效性措施，以供其他高職院校參考。

2.我院高職機(jī)電類專業(yè)數(shù)學(xué)課程的現(xiàn)狀分析

2.1教學(xué)內(nèi)容僵化，教材選取針對性不強(qiáng)。近幾年我院選取的教材都是國家級“十二五”規(guī)劃教材，此類國家級優(yōu)秀教材是針對所有高職高專院校編寫的，具有普遍性，針對性不強(qiáng)，基本上還是本科高等數(shù)學(xué)的壓縮版。給本來數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就薄弱的高職學(xué)生帶來了一定的困難，形成“學(xué)生難學(xué)，教師難教”的惡性循環(huán)。而且教材內(nèi)容缺乏應(yīng)用性，導(dǎo)致學(xué)生無法將數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識聯(lián)系起來，造成“學(xué)而無用”的假象。

2.2教學(xué)方法單調(diào)，無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我院大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在教學(xué)方法上存在著不足，缺乏現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用技巧，與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)較少，一味講解高等數(shù)學(xué)的概念、習(xí)題的求解，缺乏對學(xué)生分析問題、應(yīng)用問題能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了會做題，應(yīng)付考試，不會利用數(shù)學(xué)的思想和方法解決專業(yè)課中的實(shí)際問題，導(dǎo)致上課睡覺、玩手機(jī)的現(xiàn)象也越來越多。

2.3考核方式傳統(tǒng)化。長期以來，高等數(shù)學(xué)作為公共基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)內(nèi)容基本一樣，考試內(nèi)容一樣，考核方式也是以“平時(shí)成績30%+試卷成績70%”的形式一刀切，不分等次，不結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生不會就抄。顯然這種方式未能考查學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想方法解決實(shí)際問題的能力，職業(yè)特色無法體現(xiàn)。

2.4生源質(zhì)量下降。近幾年來高職教育的規(guī)模迅速擴(kuò)大，高職教育的生源呈現(xiàn)多樣化，既有高考招收的普通高中畢業(yè)生，文理兼收，也有中職畢業(yè)的預(yù)科生。尤其是機(jī)電專業(yè)的學(xué)生，有些學(xué)生的高考成績還不到200分，導(dǎo)致了他們的基礎(chǔ)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力總體偏低，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，給教師的教帶來了很大障礙。

針對以上出現(xiàn)的問題，教師只有進(jìn)行教學(xué)改革，找出適應(yīng)機(jī)電類專業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的新思路、新方法，才能改變目前的現(xiàn)狀，保證高質(zhì)量的教學(xué)。

3.高職機(jī)電類專業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的改革措施

3.1整合教學(xué)資源，合理取舍教學(xué)內(nèi)容，將其融入專業(yè)改革。根據(jù)省教育廳對高職院校專業(yè)改革的指導(dǎo)意見，要求我們對機(jī)電類專業(yè)基礎(chǔ)課程要進(jìn)行大膽地改革。將高等數(shù)學(xué)知識與專業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化整合，新編教材，新出版教材要具有針對性，并堅(jiān)持兩個(gè)原則：一要符合機(jī)電專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律;二要體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識在專業(yè)課中的應(yīng)用。這樣既減輕了專業(yè)課教師的負(fù)擔(dān)，又增加了高等數(shù)學(xué)的實(shí)用性，真正實(shí)現(xiàn)了高等數(shù)學(xué)與專業(yè)課的銜接。

3.2改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引入專業(yè)案例。教師要不斷更新、探索新的教學(xué)方法，多與兄弟院校交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。要學(xué)會恰當(dāng)運(yùn)用信息化教學(xué)手段，即將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程，常見的信息化手段有多媒體演示、微課視頻、在線課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等，比如在講解導(dǎo)數(shù)、積分計(jì)算時(shí)，一方面是講解人工計(jì)算的方法，另一方面借助數(shù)學(xué)軟件求解，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。同時(shí)為了改變高等數(shù)學(xué)枯燥乏味的局面，根據(jù)不同的專業(yè)，將專業(yè)背景滲透到高等數(shù)學(xué)的授課過程中，穿插與實(shí)際結(jié)合的案例。比如，對于常微分方程，以動態(tài)電路分析作為專業(yè)背景，從中選取RC電路的零輸入響應(yīng)為專業(yè)案例進(jìn)行講解。這樣不僅能使學(xué)生輕松學(xué)到高等數(shù)學(xué)知識，還能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中接觸到相關(guān)專業(yè)知識，達(dá)到學(xué)以致用的目的，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.3結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，打破傳統(tǒng)的考核方式。對我院機(jī)電專業(yè)學(xué)生的調(diào)查顯示，機(jī)電專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)表現(xiàn)尤差，從每年的期末考試成績分析中也能看出這一點(diǎn)。要改變這種現(xiàn)象，就要改變以往的考試方式，適當(dāng)降低難度，增加應(yīng)用部分。把高等數(shù)學(xué)的考試分為基礎(chǔ)和應(yīng)用兩部分，基礎(chǔ)部分包括平時(shí)作業(yè)、考勤、課堂表現(xiàn)、基礎(chǔ)試卷成績等，應(yīng)用部分結(jié)合專業(yè)知識進(jìn)行考核，體現(xiàn)學(xué)生的應(yīng)用能力?？己朔绞讲扇　盎A(chǔ)部分50%+應(yīng)用部分50%”的方式，改變學(xué)生成績單上一片紅燈的現(xiàn)象，使學(xué)生整體成績服從正態(tài)分布趨勢。

3.4嘗試模塊化教學(xué)。“模塊化”從某種意義上是“壓縮型”課程中數(shù)學(xué)知識的重組，高等數(shù)學(xué)課程模塊化要具有針對性，充分了解專業(yè)知識對數(shù)學(xué)課程的需求。改革中我們將高等數(shù)學(xué)課程分為基礎(chǔ)模塊和專業(yè)模塊兩部分?；A(chǔ)模塊是機(jī)電工程系各專業(yè)的必學(xué)內(nèi)容，主要包括函數(shù)與極限、一元函數(shù)微分學(xué)、一元函數(shù)積分學(xué)等。專業(yè)模塊中對電氣電子機(jī)電類專業(yè)開設(shè)復(fù)數(shù)、常微分方程、拉式變換、傅里葉級數(shù)等，對機(jī)械制造類專業(yè)講授空間向量、空間解析幾何、多元函數(shù)微積分等內(nèi)容。

綜上，機(jī)電專業(yè)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革是必須的，改革過程中要重視基礎(chǔ)，突出應(yīng)用，彈性考核，增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。高職教師應(yīng)積極創(chuàng)新，讓學(xué)生既能學(xué)到這門學(xué)科的基礎(chǔ)知識，又能準(zhǔn)確地為專業(yè)課服務(wù)，這樣才能充分發(fā)揮數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課在高職機(jī)電類專業(yè)中的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王云青，李梅玲，Wxmaxima在微積分中的應(yīng)用，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015年第1期，93

作者簡介：

王云青（1982-），碩士研究生，講師，研究方向：微分方程、教育教學(xué)研究。