白莉

【摘要】傳統(tǒng)應試教育只關(guān)注教學結(jié)果、考試成績，忽視了學生的綜合發(fā)展。高中英語教學實施情感教育，可以拉近師生之間的距離，還能提高學生的學習熱情，這是落實素質(zhì)教育的有效方式。這就需要高中英語教師做好教學的改革工作，培養(yǎng)學生學習英語知識的興趣，促進情感教育的有序開展。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?課堂教學 ?情感教育

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0102-02

前言：在實際生活中，人們做任何決定都會受到其思想與情感的影響，在教學過程中也是如此。高中英語教學通過實施情感教育，可以對學生的學習能力產(chǎn)生直接影響，豐富學生的情感體驗，還能促進學生的智力發(fā)展。學生只有長期保持良好的學習狀態(tài)，才能促進其思維發(fā)展，進而更好地學習與理解英語知識。

1.高中英語教學實施情感教育的原則

1.1寓教于樂原則

情感教育屬于精神教育，不會對學生的成績做要求，追求的是學生學習過程中的愉悅感、滿足感，寓教于樂是實施情感教育的核心原則，要求教師在教學過程中靈活運用肢體語言、教學用具等營造出快樂的教學氛圍，使教師和學生都處于這種快樂的氛圍中，感受學習的快樂。

1.2以情促織原則

以情促織是實施情感教育的基礎(chǔ)性原則，也是情感教育的目的，利用情感教育促進學生對英語知識的理解和吸收。高中生的情感趨于成語，他們會為了學習中取得的一點成就而開心和自豪，也會因為學習中的挫折而沮喪、難過。此時，英語教師使用合適的語言方式鼓勵學生，將會起到積極的促進作用。

1.3情感交融原則

情感交融指的是教師在課堂教學中，向?qū)W生傳輸英語知識之后，需要對學生的情感與信息反饋及時接受，并作出積極會用，以情感為教育載體進行英語知識的傳輸，能夠讓學生更快地吸收，有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營造和諧、愉悅的學習氛圍。

2.高中英語教學應用情感教育的策略

2.1營造輕松愉悅的學習氛圍

高中英語教師可以通過實物、圖畫或者信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)語言和問題情境，對本章節(jié)所要學習的知識信息進行生動形象的描述，將學生帶到新的藝術(shù)情境中，在最短時間內(nèi)激發(fā)學生的情感。教師可以需要根據(jù)教學內(nèi)容，提出問題，利用問題引導學生思考，引發(fā)學生的認知沖突，激起學生英語思維的浪花，從而激發(fā)出學生的求知欲，促使學生自發(fā)地進行探索。

例如，在教學“Unit 5 Nelson Mandela - a modern hero”時，教師可以利用問題情境教學法。在課堂伊始，神秘地拿出一沓卡片，告訴學生這樣幾句話：“I have some postcards.What is the main content of the postcard？A national hero.”教師由此進行新課導入，學生的好奇心被調(diào)動起來，使得接下來的閱讀教學轉(zhuǎn)化成學生的自主探究，此時教師可以提出幾個富含感情色彩的問題，“What do you know about national heroes？Do you know anything about Nelson Mandela life story？What qualities do you think national heroes need？…”這樣一來，在閱讀中會主動尋求文章的重點和主旨思想，進而能夠順利完成相關(guān)的閱讀練習活動。

2.2引領(lǐng)學生體驗成功的喜悅

構(gòu)建高效的英語教學課堂，需要以相互尊重和相互信任為基本前提。教師需要幫助學生樹立學習自信心，進而引發(fā)出對學習英語的渴望。自信是學生個體進行積極評價的基礎(chǔ)，學生在充分了解自己之后，才能掌握科學評價自己的方法。以往的英語教學中，都是由教師完成評價這一環(huán)節(jié)的，教師對學生進行的評價，關(guān)系著學生是否能夠形成正確的評價觀念。

在高中英語教學中，會出現(xiàn)很多英語句型，教師在備課階段需要精心篩選，多運用有感情色彩的鼓勵性句子，避免挖苦學生。例如，教師在教學although和though的區(qū)別時，通過會以英語句子的形式進行講解，表達方式如下：其一，Although he studies very hard， his exam results are still very low.其二，He studies hard even though his exam results are not satisfactory.經(jīng)過對比分析之后，可以發(fā)現(xiàn)第二句的情感是積極樂觀的。教師需要努力構(gòu)建出正能量教學氛圍，引導學生體驗到成功的喜悅?；蛘呤侨粘Ｗ鳂I(yè)布置，是構(gòu)建良好師生關(guān)系的有效方式，教師需要帶著愛心去批改學生的作業(yè)，既要幫助學生查漏補缺，還要幫助分析學習中的不足。

2.3提升教師的教學綜合能力

如今，教育提倡將學生作為教學的主體，需要讓學生自由分配學習時間和活動，但是教師在教學過程中的主導地位不容忽視。思想觀念和教育模式的開放性，讓現(xiàn)在的高中生擁有了屬于自己的思維方式和行為習慣，實現(xiàn)了個性化發(fā)展，但是在英語學習中仍處于被動狀態(tài)，還需要教師的指導和講解。因此，高中英語教師需要不斷提升自己的教學綜合能力，貫徹以生為本的教育理念，達到以理服人的效果?，F(xiàn)行的高中英語教材，涵蓋了自然科學、社會人文、藝術(shù)、歷史等諸多內(nèi)容，需要教師不斷的更新自己的知識體系、提升自己的文化修養(yǎng)。具有人格魅力的英語教師能夠促使學生產(chǎn)生學習英語的興趣，人格魅力展示也是情感教育的一種方式。教師創(chuàng)新教育模式也是構(gòu)建高效英語教學課堂的一種手段，關(guān)注學生的心理需要和學習需要，靈活運用不同的教學模式，確保學生能夠長時期保持對英語學習的興趣。

結(jié)語：高中英語教學并非單一的學科知識教學，而是一種富含情感的文化教育。因此，高中英語教師需要關(guān)注情感教育的滲透，有機的融合知識目標與情感目標，促使師生在輕松愉悅的氛圍中共同成長。

參考文獻：

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