劉志養(yǎng)

【摘要】改革開放以來(lái)，在黨中央領(lǐng)導(dǎo)全面展開教育體制改革的環(huán)境下，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革推動(dòng)著知識(shí)以人們無(wú)法想象的速度傳播和發(fā)展。在這樣的教育革命性歷史進(jìn)程中，作為國(guó)家人才培養(yǎng)重要板塊的農(nóng)村小學(xué)教育工作，在管理上如何推陳出新，如何裨補(bǔ)闕漏，是文章思考和探索的主要問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】新課改;農(nóng)村小學(xué);管理;學(xué)校

自1996年7月到1997年年底，教育部基礎(chǔ)教育司組織諸多教學(xué)科研方面的課程專家，以1993年秋季實(shí)行的九年義務(wù)教育制度為目標(biāo)進(jìn)行調(diào)研工作，在此龐大的調(diào)研數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上于1998年起草《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、時(shí)代進(jìn)步，農(nóng)村教育將何去何從，如何將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與多媒體技術(shù)融入日常教學(xué)和管理工作中去，為農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)添磚加瓦，是每一位深入基層的農(nóng)村教育工作者都必須深深思考的問(wèn)題。

一、農(nóng)村小學(xué)

（一）農(nóng)村小學(xué)的自我定位

要做好農(nóng)村小學(xué)的管理工作，促進(jìn)學(xué)校的持續(xù)性發(fā)展、小學(xué)生的健康成長(zhǎng)、教學(xué)工作的順利展開，離不開管理者對(duì)自我定位的清晰認(rèn)識(shí)。只有在正確世界觀的指導(dǎo)下，我們才能得出適合教學(xué)管理實(shí)踐情況的方法論。

首先，從空間上劃分，農(nóng)村辦學(xué)與城市有著天然的差距，存在先天性的不足與不同。與城市相比，農(nóng)村教學(xué)條件相對(duì)落后，師資力量相對(duì)匱乏，學(xué)生的學(xué)前教育明顯較弱，家長(zhǎng)大多缺乏配合學(xué)校進(jìn)行家庭教育的能力。在學(xué)生功課的家庭輔導(dǎo)上，有些家長(zhǎng)知識(shí)儲(chǔ)備不足，有些家長(zhǎng)配合積極性不高，前者屬于有心無(wú)力，后者屬于有力無(wú)心。而農(nóng)村教學(xué)的不同之處或者長(zhǎng)處在于學(xué)生所處的環(huán)境誘惑少，能夠更專注地配合教學(xué)活動(dòng)的展開;學(xué)生對(duì)老師的敬畏之心更強(qiáng)，在紀(jì)律管理和勸誡上見(jiàn)效明顯。

其次，從時(shí)間上看，小學(xué)階段正是學(xué)生價(jià)值觀、世界觀、人生觀開始培養(yǎng)的時(shí)期，性格教育顯得尤為重要。在實(shí)踐教學(xué)管理活動(dòng)中應(yīng)注意三點(diǎn)：第一，在基礎(chǔ)知識(shí)上給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不要讓學(xué)生在步入初中之前坐實(shí)“差等生”身份;第二，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、善良誠(chéng)信等美德品質(zhì);第三，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）農(nóng)村小學(xué)的管理難點(diǎn)

在先天上，農(nóng)村小學(xué)有著以上這些特點(diǎn)或不足，那么這些特點(diǎn)與不足就必然在教學(xué)管理實(shí)踐工作中帶來(lái)諸多難處。我們嘗試分析這些問(wèn)題并羅列出來(lái)，以期形成對(duì)農(nóng)村小學(xué)管理難點(diǎn)的清晰認(rèn)識(shí)，以便在后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐工作中予以糾正。

1.農(nóng)村教師多是從事教育事業(yè)很長(zhǎng)時(shí)間的老教師，他們資歷深厚經(jīng)驗(yàn)豐富，在面對(duì)多變的教學(xué)環(huán)境與課堂實(shí)踐活動(dòng)時(shí)常常能夠隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)于教學(xué)工作的細(xì)微處處置得體。但是常年的教學(xué)工作與實(shí)踐使他們失去了科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。例如在學(xué)校組織的備課工作中，所備教案僅僅為應(yīng)付學(xué)校檢查，不具備實(shí)踐操作價(jià)值，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中并不按照教案進(jìn)行，這樣便使得備課工作失去了原有的意義，反而成為教師日常教學(xué)工作的一大負(fù)擔(dān)。

2.封閉的教學(xué)資訊與教學(xué)理念與時(shí)代脫節(jié)。農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，與外界溝通少，部分教學(xué)理念隨之落后。在傳媒信息如此發(fā)達(dá)的情況下，再便捷的工具也需要人的使用。許多教育工作者沒(méi)有獲取信息與學(xué)習(xí)的主動(dòng)意愿，導(dǎo)致某些課程出現(xiàn)大規(guī)模改革，或者一些課文的修改等信息無(wú)法及時(shí)、有效地傳遞。

3.教學(xué)對(duì)象的不理解與不配合。教育不僅是學(xué)校的事情，它需要學(xué)校、社會(huì)、家庭、學(xué)生的四維合作。而在農(nóng)村小學(xué)，家長(zhǎng)受教育程度較低，對(duì)于教學(xué)理念無(wú)法理解，對(duì)教學(xué)活動(dòng)無(wú)法提供支持，有些家長(zhǎng)甚至反對(duì)，給教師的教學(xué)和學(xué)校的管理造成極大的影響。多數(shù)家長(zhǎng)將學(xué)生的一切問(wèn)題推向?qū)W校和教師，卻不想履行任何配合學(xué)校教育管理活動(dòng)的義務(wù)。

4.師資力量的匱乏。由于農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施落后，物資力量匱乏，導(dǎo)致多數(shù)教師不愿意從事鄉(xiāng)村教育工作，從而出現(xiàn)師生比例嚴(yán)重失衡，教師疲于奔命，游走在各個(gè)班之間，學(xué)生的受教育水準(zhǔn)大大降低。

（三）解決策略

1.學(xué)校管理層要鼓勵(lì)教師在日常教學(xué)活動(dòng)中靈活運(yùn)用多媒體設(shè)備。部分教師對(duì)學(xué)校引進(jìn)的教學(xué)設(shè)備不重視，不使用，認(rèn)為傳統(tǒng)課堂與多媒體設(shè)備并不適用與兼容。但是不管兼容與否，總是需要教師在一步步嘗試中將二者結(jié)合起來(lái)，探索新的教學(xué)模式。過(guò)去授課教師需要說(shuō)破嘴皮的某些教學(xué)內(nèi)容，在多媒體工具上就能輕松展現(xiàn)，給學(xué)生更直觀的感受。教師可以將一些重點(diǎn)學(xué)校的名師講堂通過(guò)多媒體展現(xiàn)，使學(xué)生博覽眾家之長(zhǎng)。

2.學(xué)校管理層需要積極與縣、市教育部門溝通，了解時(shí)事政策變化，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生循循善誘，耐心引導(dǎo)，引進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)與鼓勵(lì)機(jī)制并行。

3.學(xué)校管理層應(yīng)當(dāng)通過(guò)一對(duì)多、一對(duì)一的形式使學(xué)生家長(zhǎng)明白權(quán)責(zé)分明，例如家長(zhǎng)會(huì)、一對(duì)一約談等。

4.學(xué)校管理層可以適當(dāng)提高教職工薪資待遇，向上級(jí)部門申請(qǐng)補(bǔ)助，實(shí)行人性化管理，多增福利政策，加強(qiáng)對(duì)教職工的人文關(guān)懷。

5.農(nóng)村小學(xué)想要不被時(shí)代的浪潮淘汰，只能想辦法提升師資力量和教學(xué)水平，及時(shí)更新軟硬件設(shè)備，或者增加適當(dāng)收費(fèi)的附加服務(wù)，例如用班車接送孩子上學(xué)，開放食堂，提供校舍住宿等加重農(nóng)村教育的籌碼。

二、農(nóng)村小學(xué)管理規(guī)劃

（一）行政規(guī)劃的意義

農(nóng)村小學(xué)的管理規(guī)劃即小學(xué)行政規(guī)劃，它以教學(xué)常規(guī)管理為主要目標(biāo)，以教師和學(xué)生為主體，為了提高教師教學(xué)技能與業(yè)務(wù)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)對(duì)新課程改革的需要，提高教師教學(xué)工作質(zhì)量與綜合素質(zhì)能力的檢查制度。

（二）如何做好行政規(guī)劃

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)。一個(gè)科學(xué)的行政規(guī)劃的實(shí)施離不開優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)。農(nóng)村小學(xué)全體領(lǐng)導(dǎo)要統(tǒng)一思想，建立高效廉潔的人本主義校園。

2.科學(xué)管理。農(nóng)村小學(xué)建設(shè)要做到有法可依，依情而治，因地制宜。全面建成各項(xiàng)制度，明確崗位權(quán)責(zé)，公開收支賬目。

3.強(qiáng)化民主治校。教職工既是學(xué)校的員工，又是學(xué)校的主體。學(xué)校在進(jìn)行管理規(guī)劃時(shí)一定要聆聽來(lái)自基層的聲音，采取部分合理意見(jiàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)村小學(xué)管理是一項(xiàng)復(fù)雜而全面的重要工作，只有依靠科學(xué)的管理制度、合理的行政策略，聽取來(lái)自廣大教職工群體的意見(jiàn)和建議，在新課改和科學(xué)方法論的指導(dǎo)下，以人為本，因地制宜，才能為農(nóng)村教育謀福祉。

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