劉微

摘 要：高職英語(yǔ)教學(xué)是高職教育的重要組成部分，因此，切實(shí)提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。要想提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，就要結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)。本文首先對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了分析，然后以學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求為視角，闡述了高職英語(yǔ)教學(xué)存在的不足，并提出了有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施，為滿(mǎn)足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求、提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)對(duì)措施

高職英語(yǔ)是高職教育的重要組成部分，因此，如何提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，一直以來(lái)都是高職教學(xué)領(lǐng)域中的一個(gè)難題。近些年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)民對(duì)外交往也愈發(fā)密切，作為國(guó)際通用語(yǔ)言的英語(yǔ)，也越來(lái)越受到人們的重視，并激發(fā)起越來(lái)越多高職學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望。但在現(xiàn)實(shí)中，由于高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較為薄弱，同時(shí)高職英語(yǔ)教學(xué)還存在著一些不足，從而限制了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。因此，應(yīng)該在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求的視角下對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行研究。

一、高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求分析

1.高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)用性的需求

英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言，其最大的價(jià)值體現(xiàn)在實(shí)用性方面。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的就是學(xué)以致用。在初等教育和中等教育階段，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的主要是為了應(yīng)付考試。而在高職教育階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維發(fā)生了很大的變化，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的主要是為了在以后的工作和生活中能夠更好的使用，需要他們不但要有閱讀英語(yǔ)書(shū)籍報(bào)刊的能力，還要有與外國(guó)友人進(jìn)行流暢溝通交流的能力。因此，學(xué)生對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)迫切需求是，要在學(xué)習(xí)中全面提高自身的英語(yǔ)書(shū)面理解能力、英語(yǔ)聽(tīng)力能力和英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)適用性的需求

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，越來(lái)越多的國(guó)內(nèi)企業(yè)走出國(guó)門(mén)開(kāi)拓國(guó)外市場(chǎng)，同時(shí)又有越來(lái)越多的國(guó)外企業(yè)走進(jìn)國(guó)門(mén)尋求發(fā)展機(jī)會(huì)，從而提高了企業(yè)對(duì)于應(yīng)聘者英語(yǔ)能力的要求，包括商務(wù)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。因此，學(xué)生對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)的另一個(gè)迫切需求是，要在高職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中掌握必要的交際英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。

二、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求視角下的高職英語(yǔ)教學(xué)存在的不足

1.高職英語(yǔ)教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)

現(xiàn)階段，由于我國(guó)高等教育的大規(guī)模擴(kuò)招，高職院校的生源質(zhì)量不容樂(lè)觀。通常情況下，高考成績(jī)較好的學(xué)生大都去了本科院校，留給高職院校的學(xué)生基本都是高考成績(jī)不高的學(xué)生，而他們的英語(yǔ)水平普遍較低。即使在同一專(zhuān)業(yè)班級(jí)，學(xué)生的英語(yǔ)水平也存在著較大的差距?；谶@種情況，假若教師仍采用單一的教學(xué)模式，必定會(huì)讓英語(yǔ)水平較高的學(xué)生“不夠吃”，讓英語(yǔ)水平較差的學(xué)生“不能消化”，從而無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)針對(duì)性，從而滿(mǎn)足不同層次學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

2.高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)發(fā)生偏移

高職院校教學(xué)目標(biāo)是為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才，因此，高職英語(yǔ)教學(xué)也要緊緊圍繞這一目標(biāo)。但在實(shí)際的高職英語(yǔ)教學(xué)中，大部分英語(yǔ)教師都將“考證”作為英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞“考證”進(jìn)行的，在這種情況下，勢(shì)必會(huì)使高職英語(yǔ)教學(xué)偏離真正的目標(biāo)，不但加重了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

3.高職英語(yǔ)教學(xué)方法比較單一

現(xiàn)階段，高職英語(yǔ)教師普遍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在這種教學(xué)模式下，教師是課堂的中心，教師對(duì)教材進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)課、做筆記、回答教師提問(wèn)、做習(xí)題等形式學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，一切教學(xué)活動(dòng)都是循規(guī)蹈矩地進(jìn)行，沒(méi)有考慮到學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受程度，不利于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

4.高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系不健全

現(xiàn)行的高職英語(yǔ)教學(xué)體系不夠健全，既沒(méi)有充分考慮到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，又沒(méi)有充分考慮到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。雖然有些高職院校能將學(xué)生平時(shí)測(cè)試成績(jī)與期末考試成績(jī)綜合進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是對(duì)于學(xué)生平時(shí)的英語(yǔ)測(cè)試不夠嚴(yán)格，也忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用與創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)，從而制約了高職英語(yǔ)教學(xué)效果的提高。

三、基于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求視角下的高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

1.提高高職英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性

（1）分層次開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)。由于高職學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，因此，有必要以英語(yǔ)成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層開(kāi)展有針對(duì)性的英語(yǔ)教學(xué)。具體的實(shí)施方法為：在每個(gè)學(xué)期之始，對(duì)整個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行一次英語(yǔ)考試，試卷以100分為滿(mǎn)分，將考試成績(jī)劃分為優(yōu)良（大于80分）、一般（60～80分）、較差（低于60分）三個(gè)層次，對(duì)英語(yǔ)水平處于同一層次的學(xué)生進(jìn)行集中教學(xué)，這樣就可根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平因材施教，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

（2）分階段開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)。為了滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)高職英語(yǔ)的需求，可將高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程規(guī)劃為三個(gè)階段，分別為基礎(chǔ)英語(yǔ)、交際英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。第一階段的教學(xué)主要為了使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí);第二階段的教學(xué)主要為了使學(xué)生掌握必要的交際英語(yǔ)知識(shí);第三階段的教學(xué)主要是為了滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的需求。

（3）分專(zhuān)業(yè)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合該專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向，按照不同的專(zhuān)業(yè)開(kāi)展差異化的英語(yǔ)教學(xué)。對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)也有所側(cè)重，在口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作等方面都要有專(zhuān)業(yè)針對(duì)性?？蓪?zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)劃分為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、機(jī)械專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、經(jīng)管專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)等等。根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)不同的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課，能夠極大地滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的需求。

2.增強(qiáng)高職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)性

高職英語(yǔ)是公共基礎(chǔ)課，學(xué)好英語(yǔ)是學(xué)生提升自身綜合素質(zhì)的一個(gè)重要部分，而“學(xué)好英語(yǔ)”只是手段，“用好英語(yǔ)”才是目的。這就要求高職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置要以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力為主，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)策略，從而更好地發(fā)揮高職英語(yǔ)教學(xué)的作用。

（1）以提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力為目標(biāo)。學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)后，可能會(huì)經(jīng)常用英語(yǔ)來(lái)開(kāi)展工作。在使用英語(yǔ)過(guò)程中，要體現(xiàn)出應(yīng)用英語(yǔ)的自主性、邏輯性和專(zhuān)業(yè)性，這是學(xué)生對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的需求，同時(shí)也是高職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。因此，在進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)性英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)側(cè)重于對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)。要結(jié)合該專(zhuān)業(yè)的各項(xiàng)活動(dòng)，模擬各種應(yīng)用場(chǎng)景，讓學(xué)生多動(dòng)口、多動(dòng)筆，切實(shí)提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的自主性、邏輯性和專(zhuān)業(yè)性。

（2）以提高學(xué)生英語(yǔ)社交水平為落腳點(diǎn)。學(xué)生不但要學(xué)會(huì)用英語(yǔ)工作，還要學(xué)會(huì)用英語(yǔ)社交。因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)社交能力，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)掌握英語(yǔ)社交的方法，并提高學(xué)生的職業(yè)道德感和與人交流的能力。

3.積極探索高職英語(yǔ)教學(xué)方法

（1）要改變過(guò)去單一的教學(xué)模式。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不斷探索新的教學(xué)方法，采用豐富多彩的教學(xué)形式開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)。比如，在故事性很強(qiáng)的英語(yǔ)課文中，可以讓學(xué)生扮演成故事中的人物，分角色閱讀和對(duì)話;在畫(huà)面感很強(qiáng)的英語(yǔ)課文中，英語(yǔ)教師可以先準(zhǔn)備好影音資料，帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞，然后引領(lǐng)學(xué)生一起朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入意境?？傊瑢?duì)于每一節(jié)英語(yǔ)課，教師都要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，為的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（2）積極開(kāi)展多種形式的課外英語(yǔ)活動(dòng)。第一，創(chuàng)建英語(yǔ)角活動(dòng)，讓學(xué)校一切可用的角落都成為可以進(jìn)行英語(yǔ)社交的角落，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)社交氛圍;第二，開(kāi)展校園英語(yǔ)廣播，讓更多的學(xué)生參與英語(yǔ)廣播朗讀;第三，舉行英語(yǔ)演講比賽，對(duì)優(yōu)秀者進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì);第四，開(kāi)展朗讀者之星活動(dòng)，提高學(xué)生講述英語(yǔ)故事的能力。

（3）實(shí)施信息化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式。借助微信、微博等社交媒體開(kāi)展高職英語(yǔ)教學(xué)，如建立微信客戶(hù)端英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，英語(yǔ)交流微信群等，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的英語(yǔ)溝通與交流，形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與應(yīng)用氛圍。從而全面提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力與英語(yǔ)社交能力。

4.健全高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方式

健全高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，有助于對(duì)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出合理的評(píng)價(jià)。

（1）建立專(zhuān)業(yè)化的高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。高職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)不但要注重當(dāng)前學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)后的實(shí)際應(yīng)用。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要設(shè)置各種形式的模擬場(chǎng)景，并設(shè)計(jì)英語(yǔ)應(yīng)用任務(wù)，然后對(duì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。在模擬場(chǎng)景中，教師還可以對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)社交能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生一起參與進(jìn)來(lái)，開(kāi)展互評(píng)，從而提高評(píng)價(jià)的有效性。

（2）細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程之初，教師就要向?qū)W生明確評(píng)價(jià)的具體指標(biāo)、評(píng)價(jià)方式等，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的參與度。同時(shí)還要深入了解學(xué)生對(duì)于評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方式的具體意見(jiàn)，采取多樣化的評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)結(jié)束后，還要及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生積極總結(jié)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的各類(lèi)問(wèn)題，并及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展應(yīng)該貼近學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，提高英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)性，積極探索英語(yǔ)教學(xué)方法，并健全英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，從而更好地滿(mǎn)足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，提升高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：天津交通職業(yè)學(xué)院）