王靜

摘 要：隨著科技水平的發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會(huì)對(duì)動(dòng)手能力強(qiáng)的維修電工專業(yè)學(xué)生的需求量不斷加大，因此，職業(yè)院校應(yīng)緊跟經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，加強(qiáng)維修電工專業(yè)教學(xué)改革，從而培養(yǎng)出能夠適應(yīng)市場(chǎng)需要的應(yīng)用型高技能專門人才。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)體系存在局限性，理論和實(shí)踐沒有高度結(jié)合，學(xué)生實(shí)踐水平受到了影響。當(dāng)前，維修電工專業(yè)教學(xué)體系存在調(diào)整的必要性，本文分析提出，應(yīng)樹立正確的職業(yè)教育目標(biāo)，同時(shí)增強(qiáng)實(shí)踐能力，在構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)中心的基礎(chǔ)上，逐步建設(shè)電工專業(yè)“雙主體、三階段”的教學(xué)體系，利用上述方式提升學(xué)生的實(shí)踐水平。

關(guān)鍵詞：維修電工 人才培養(yǎng)模式 實(shí)踐研究

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，企業(yè)生產(chǎn)自動(dòng)化程度的提高，綜合型技能人才需求量逐年劇增，尤其是高素質(zhì)維修電工專業(yè)人才的缺口尤為突出。因此職業(yè)院校要加強(qiáng)和改進(jìn)維修電工專業(yè)教育教學(xué)工作，深化專業(yè)教育教學(xué)改革，這對(duì)于提高維修電工專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)維修電工專業(yè)規(guī)模發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展相結(jié)合，都具有非常重要的意義。另外，還要參考電工專業(yè)教學(xué)模式的特征，研究電工專業(yè)在當(dāng)前市場(chǎng)背景下的全新目標(biāo)和教學(xué)條件，持續(xù)塑造學(xué)生借助相關(guān)知識(shí)應(yīng)對(duì)客觀問題的能力，這是推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和優(yōu)化教育制度的重要途徑。

一、維修電工專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的內(nèi)涵和要求

維修電工專業(yè)關(guān)系著我國(guó)未來電氣設(shè)備自動(dòng)化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，它是電力電氣生產(chǎn)制造使用以及維修之本。其創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是指在企業(yè)新材料、新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)等方面指導(dǎo)下，培養(yǎng)相關(guān)人才具備創(chuàng)新實(shí)踐能力，同時(shí)在教學(xué)過程中針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和手段進(jìn)行對(duì)應(yīng)調(diào)整。參考人才培養(yǎng)體系的定義，塑造創(chuàng)新人才需要，針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)框架、教學(xué)內(nèi)容和手段等提出新的要求。

1.培養(yǎng)目標(biāo)

在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，著重塑造品德、智力等全方位素養(yǎng)，保持知識(shí)和能力的平衡發(fā)展，讓學(xué)生能獨(dú)立解決問題，具備扎實(shí)的基礎(chǔ)、豐富的知識(shí)、卓越的實(shí)踐能力，能勝任電氣設(shè)備安裝與維修領(lǐng)域的各項(xiàng)工作，懂得利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的綜合能力，成為有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的綜合型人才。

2.課程設(shè)置

在平日教學(xué)工作中，注重學(xué)生實(shí)踐能力和研究能力的提高，應(yīng)處理好專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及企業(yè)實(shí)踐之間的關(guān)系，深化基礎(chǔ)、強(qiáng)化專業(yè)、注重實(shí)踐，將課堂搬到企業(yè)車間，開闊學(xué)生視野，提升學(xué)生綜合創(chuàng)新能力。

3.教學(xué)方法

創(chuàng)新教學(xué)方法，明確學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生自己主動(dòng)研究探尋結(jié)果，教師輔以指導(dǎo)。

二、創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)改革，確定“雙主體，三階段”人才培養(yǎng)模式

為了科學(xué)制定維修電工專業(yè)建設(shè)方案，審議專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，監(jiān)控專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，提升專業(yè)建設(shè)水平，應(yīng)組建由學(xué)院專業(yè)教師、各企事業(yè)單位、行業(yè)、企業(yè)專家和能工巧匠共同組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、培養(yǎng)方案制定等方面進(jìn)行了深入指導(dǎo)，修訂了本專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

在教學(xué)組織上，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，按照以學(xué)生、教師為“雙主體”的互動(dòng)式教學(xué)模式，將維修電工專業(yè)培養(yǎng)過程分為三個(gè)階段，第一階段（第一學(xué)年），主要學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，訓(xùn)練基本專業(yè)技能，理實(shí)一體，做學(xué)合一，使學(xué)生具備初步的職業(yè)能力。第二階段（第二、三學(xué)年），在第一階段的基礎(chǔ)上，校企合作，工學(xué)交替，每學(xué)期前10周在校繼續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)，后10周到校企合作理事會(huì)單位企業(yè)，進(jìn)行專業(yè)技能實(shí)習(xí)，著力培養(yǎng)職業(yè)核心能力，并且在第三學(xué)年考取維修電工（中級(jí)工）職業(yè)技能鑒定資格證書。第三階段（第四學(xué)年），融入企業(yè)，頂崗實(shí)習(xí)，強(qiáng)化崗位技能訓(xùn)練，全面促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德養(yǎng)成，進(jìn)一步提升學(xué)生綜合職業(yè)能力，為學(xué)生踏入社會(huì)做好全面準(zhǔn)備，并考取維修電工（高級(jí)工）職業(yè)技能鑒定資格證書。

三、優(yōu)化教學(xué)資源，深化電工專業(yè)課程改革

維修電工專業(yè)教育當(dāng)中的課程改革是日常教學(xué)的中一項(xiàng)重要內(nèi)容，在處理解決社會(huì)實(shí)際需求和電工專業(yè)教學(xué)之間嚴(yán)重脫節(jié)的問題上，起到關(guān)鍵作用。電工課程教學(xué)改革需以企業(yè)實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，著眼于實(shí)際電工教學(xué)課程，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力為基準(zhǔn)，努力打造適應(yīng)國(guó)家現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和體現(xiàn)筆者學(xué)校專業(yè)特色的電工課程教學(xué)體系。

為了適應(yīng)學(xué)校對(duì)軌道交通類高技能人才的培養(yǎng)需求進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，根據(jù)教學(xué)安排要求，科學(xué)地增、刪部分教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)融入日常教學(xué)中，既能夠豐富學(xué)生的理論知識(shí)，又可以提高專業(yè)實(shí)踐能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)。積極探索專業(yè)課程的構(gòu)建形式，優(yōu)化課程資源配置，建立專業(yè)最優(yōu)化的課程比例結(jié)構(gòu)，在細(xì)節(jié)上打造最適合學(xué)生的教學(xué)模式。讓學(xué)生文化思想、專業(yè)技能相融合，各方面全面均衡發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)。

四、利用信息化教學(xué)手段，提高教育教學(xué)質(zhì)量

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化背景下，信息領(lǐng)域也受到了顯著影響，就維修電工專業(yè)而言，教學(xué)模式也逐漸體現(xiàn)出信息化時(shí)代的特征。和過去相比，現(xiàn)代化教學(xué)模式已經(jīng)突破了傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限。信息化技術(shù)已經(jīng)融入到專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該逐步擴(kuò)大信息化教學(xué)方式的影響，逐漸提升教學(xué)水平，妥善處理教學(xué)環(huán)節(jié)的重難點(diǎn)問題。除此之外，還要樹立創(chuàng)新教學(xué)理念，這都屬于課程整合問題。目前筆者學(xué)校教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)充分體現(xiàn)出信息化手段和課程相互整合的特征。若要妥善處理課程整合問題，作為導(dǎo)師，必須要優(yōu)先學(xué)習(xí)信息化技術(shù)，同時(shí)樹立全新的教育目標(biāo)，明確本專業(yè)教學(xué)的核心作用，考察教學(xué)活動(dòng)的主要障礙，在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行優(yōu)勝劣汰，充分發(fā)揮現(xiàn)代化技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的積極作用。目前教學(xué)環(huán)節(jié)的客觀要求出現(xiàn)了一些變化，需要更豐富的教學(xué)內(nèi)容、更快的教學(xué)節(jié)奏、更清晰的結(jié)構(gòu)和更高的效益。這樣的教學(xué)策略在客觀上調(diào)整了傳統(tǒng)師生關(guān)系，充分體現(xiàn)了民主教學(xué)特征，學(xué)生在課堂上真正成為了核心。另外，筆者學(xué)校還充分借助互聯(lián)網(wǎng)和各種信息技術(shù)，豐富了教學(xué)方法。在此前提下，教學(xué)內(nèi)容得到了全面生動(dòng)的展示，也進(jìn)一步提高了本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，這意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過程中，會(huì)表現(xiàn)出更加強(qiáng)烈的求知欲，參與學(xué)習(xí)時(shí)有更明顯的主動(dòng)性。

五、頂崗實(shí)習(xí)無縫對(duì)接，校企共建共管實(shí)訓(xùn)基地

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心是學(xué)校塑造學(xué)生實(shí)踐能力、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要前提保障，是讓學(xué)生深入體驗(yàn)實(shí)踐崗位的重要渠道。筆者學(xué)校把當(dāng)前的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行了一定調(diào)整，構(gòu)筑了全新的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心，不斷調(diào)試實(shí)操設(shè)備，持續(xù)開展技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，廣泛吸引校外資本參與其中，力圖實(shí)現(xiàn)校企共贏的全新格局。借助校企聯(lián)合等多元化方式，逐漸形成了具備教學(xué)、制造、研究、訓(xùn)練、技能評(píng)估這五項(xiàng)基本功能的專業(yè)職業(yè)教育培訓(xùn)中心，而合作單位也深入?yún)⑴c了整個(gè)教學(xué)中心的建設(shè)過程。在建設(shè)完成后，校企共同提升實(shí)訓(xùn)中心的人才培養(yǎng)作用，完善了實(shí)訓(xùn)中心的功能，提高了實(shí)訓(xùn)中心的科技創(chuàng)新能力，學(xué)生在參與實(shí)訓(xùn)后對(duì)理論知識(shí)有了更深的理解，在實(shí)踐能力上也有所提升。另外，筆者學(xué)校還會(huì)進(jìn)一步提高和校外單位溝通的深度，爭(zhēng)取和具備市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的企業(yè)共同打造校外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，在特定階段讓學(xué)生參與頂崗實(shí)踐，為學(xué)生制訂科學(xué)實(shí)踐計(jì)劃，以此提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。同時(shí)，要讓校外平臺(tái)滿足學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的多元化功能，給學(xué)生后續(xù)就業(yè)提供積極的環(huán)境。

綜上所述，當(dāng)前維修電工專業(yè)的人才塑造過程中，必須要深入考查學(xué)生獨(dú)特的職業(yè)生涯發(fā)展需求，以人為本，堅(jiān)決貫徹“以服務(wù)為前提，以就業(yè)為導(dǎo)向”的科學(xué)人才教育理念。筆者學(xué)校參考市場(chǎng)的客觀人才需求，積極開展教學(xué)活動(dòng)，深入調(diào)整維修電工專業(yè)教學(xué)方法，最大限度地提升本專業(yè)人才在社會(huì)相關(guān)崗位上的適應(yīng)性，持續(xù)塑造了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（作者單位：青島四方機(jī)車車輛技師學(xué)院）