王宗華 蔣耿民

【摘 要】結(jié)合建筑給水排水工程課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中采取完善實(shí)踐教學(xué)體系、規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，鼓勵學(xué)生參與科研項(xiàng)目和創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)等活動，提高課程實(shí)踐教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】建筑給水排水工程;教學(xué)效果;實(shí)踐教學(xué)體系;應(yīng)用型人才

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）12-0086-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.12.041

【Abstract】Combined with the practice teaching of building water supply and sewerage engineering，in the practical，we should strengthen practical teaching system、standard practice session、curriculum design and graduation design teaching process、conducting research training and innovation experiments，to improve the practical teaching effect of curriculum practice.

【Key words】Building water supply and sewerage engineering;The teaching effect;Practical teaching system;Applied talents

建筑給水排水工程課程具有實(shí)踐性強(qiáng)、知識點(diǎn)多、涉及面廣、發(fā)展變化快、規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)圖集多等特點(diǎn)[1]，如何將課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、科研訓(xùn)練與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)幾個方面有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)，用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高建筑給水排水工程方面的實(shí)踐水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是目前急需解決的問題。鑒于此，提高建筑給水排水工程課程實(shí)踐教學(xué)效果有重要的作用和意義。

1 實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 實(shí)踐教學(xué)體系不完善

在高等學(xué)校給排水科學(xué)與工程本科指導(dǎo)性規(guī)范中沒有明確課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，導(dǎo)致課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置時缺乏依據(jù)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要求和實(shí)踐方式缺少行之有效的考核評價體系，從而導(dǎo)致課程實(shí)踐效果不佳。

1.2 課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)不到教學(xué)要求

課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)時間較短，課程設(shè)計(jì)1周，畢業(yè)設(shè)計(jì)10周，學(xué)生在拿到設(shè)計(jì)任務(wù)后，遲遲不能進(jìn)入狀態(tài)，設(shè)計(jì)進(jìn)度遲緩，提交成果時倉促應(yīng)付甚至抄襲弄虛作假現(xiàn)象較多，“拷貝”現(xiàn)象難以杜絕，學(xué)生設(shè)計(jì)質(zhì)量欠佳。

1.3 實(shí)習(xí)效果較差

由于實(shí)習(xí)基地師資力量較弱，配套條件限制等原因，許多高校生產(chǎn)實(shí)習(xí)由過去的實(shí)際動手變?yōu)樽咴L參觀，由長期實(shí)踐變?yōu)槎唐趨⒂^，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效率較差。另外，實(shí)習(xí)不能給單位帶來經(jīng)濟(jì)效益，許多單位對學(xué)生來實(shí)習(xí)不樂意安排，導(dǎo)致實(shí)習(xí)質(zhì)量較差。

1.4 科研訓(xùn)練與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)相對薄弱

利用科研訓(xùn)練與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)有利條件，讓學(xué)生多參與，多動手，提高課程實(shí)踐教學(xué)效果，但目前建筑給水排水課程科研訓(xùn)練與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)相對薄弱。

2 實(shí)踐教學(xué)的改革

2.1 完善課程實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)

南陽師范學(xué)院選擇應(yīng)用型人才作為“給排水科學(xué)與工程”專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，分層次培養(yǎng)學(xué)生基本技能、綜合技能和創(chuàng)新技能。

2.2 加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)體系建設(shè)

由于建筑給水排水工程涉及給水、排水、消防、熱水、雨水等系統(tǒng)[2]，改變傳統(tǒng)的理論課結(jié)束后布置設(shè)計(jì)任務(wù)的教學(xué)方式，采用在各個系統(tǒng)學(xué)習(xí)結(jié)束后，布置小系統(tǒng)設(shè)計(jì)題目，使課程設(shè)計(jì)貫穿在整個教學(xué)中。在課程設(shè)計(jì)周（1周）提前將將課程設(shè)計(jì)題目、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)資料、成果要求等在課程設(shè)計(jì)周提前布置下去，使學(xué)生提前熟悉課程設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容并查找相關(guān)資料，在設(shè)計(jì)周盡快進(jìn)入角色，按照課程設(shè)計(jì)進(jìn)度順利完成計(jì)算說明書、圖紙繪制等。增加課程設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)，所有同學(xué)進(jìn)行答辯，按照考勤成績、設(shè)計(jì)成果及答辯結(jié)果給出綜合成績， 根據(jù)2015、2016及2017三年共198名同學(xué)課程設(shè)計(jì)效果看，優(yōu)秀成績?nèi)〉脭?shù)量85名，良好成績?nèi)〉脭?shù)量91名。

2.3 加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革

在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，制定了《南陽師范學(xué)院土木建筑工程學(xué)院給排水科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施細(xì)則》，強(qiáng)調(diào)與工程實(shí)際結(jié)合，培養(yǎng)獨(dú)立工作能力及分析解決問題的能力，使學(xué)生受到具備工程師技能的基本訓(xùn)練。

畢業(yè)設(shè)計(jì)題目采用雙向選擇，教師先把設(shè)計(jì)題目發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生根據(jù)給定題目進(jìn)行選擇，保證一人一題，教師根據(jù)學(xué)生選題情況選擇學(xué)生。從第七學(xué)期開始進(jìn)行選題，題目均來自設(shè)計(jì)院、施工單位等在建或已建工程，要求學(xué)生完成醫(yī)院、商住樓、綜合樓或辦公樓等的建筑給水排水設(shè)計(jì)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)行校企雙導(dǎo)師制，即由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)，同時聘請?jiān)O(shè)計(jì)院、施工單位專家來指導(dǎo)，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)水平。

嚴(yán)格答辯，公正評價。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，根據(jù)答辯情況給出成績，其中中期檢查成績在畢業(yè)設(shè)計(jì)成績中占30%，按照考勤成績、中期檢查、設(shè)計(jì)成果及答辯結(jié)果給出綜合成績。2016、2017年2屆共56位學(xué)生選擇做建筑給水排水工程方向畢業(yè)設(shè)計(jì)，其中45位同學(xué)到南陽市建筑設(shè)計(jì)院、河南天工集團(tuán)等企業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，選定企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，取得優(yōu)秀成績的22位，良好的13位、中等的10位。

2.4 加強(qiáng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)改革

實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)，認(rèn)識實(shí)習(xí)安排在第二學(xué)期（2周），生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在第六學(xué)期（2周），畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第七學(xué)期（10周），三階段的實(shí)習(xí)作用是層層遞進(jìn)。與相關(guān)單位結(jié)合，建立長期與短期相結(jié)合、校外與校內(nèi)相結(jié)合的實(shí)習(xí)基地，截止目前我校已經(jīng)與20多家大型單位建立實(shí)踐教育基地及確保實(shí)踐教學(xué)順利開展的相關(guān)保障制度如《校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)管理辦法》、《實(shí)踐教學(xué)建設(shè)與質(zhì)量監(jiān)控管理辦法》等，充分發(fā)揮基地的輻射、示范作用，建立有效開放的共享機(jī)制。如：生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地選擇在河南天工集團(tuán)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)由施工現(xiàn)場工程師指導(dǎo)，教師定期到現(xiàn)場指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，安排學(xué)生到高層建筑、商住樓等地去現(xiàn)場實(shí)習(xí)，從我校2015、2016及2017三年共198名同學(xué)實(shí)習(xí)效果來看，取得優(yōu)秀成績的86位，良好成績的91位，中等的21位，獲得了較好的實(shí)習(xí)效果。

畢業(yè)實(shí)習(xí)分為集中實(shí)踐和分散實(shí)踐，分散實(shí)踐是由學(xué)生自行聯(lián)系，集中實(shí)踐的設(shè)置依據(jù)我?！半r鷹工程師”[4]計(jì)劃，按照學(xué)生自愿、基地定員、學(xué)院擇優(yōu)挑選的原則確定學(xué)生名單，批準(zhǔn)參加的學(xué)生自第七學(xué)期暑假開始，到相關(guān)工程項(xiàng)目進(jìn)行定崗、輪崗實(shí)習(xí)，由教師與實(shí)習(xí)單位工程師共同指導(dǎo)，定期由指導(dǎo)教師到現(xiàn)場檢查，在2015、2016年2屆學(xué)生選擇22位同學(xué)到實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，從實(shí)習(xí)答辯結(jié)果及實(shí)習(xí)單位反映情況來看，集中實(shí)踐實(shí)習(xí)取得較好的效果，分散實(shí)踐效果不如集中實(shí)踐。

2.5 提高學(xué)生創(chuàng)新能力

2012-2017年5年間指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校SPCP項(xiàng)目15項(xiàng)，參與學(xué)生共56人，以學(xué)生為第一作者發(fā)表論文11篇，大學(xué)生挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目3項(xiàng)，其中納米Al2O3親水改性聚偏氟乙烯超濾膜處理艦艇艙底含油廢水試驗(yàn)研究榮獲“最佳展示報(bào)告獎”。

3 結(jié)論

本文以培養(yǎng)應(yīng)用型給排水科學(xué)與工程專業(yè)人才的工程實(shí)踐能力出發(fā)，通過完善實(shí)踐教學(xué)體系，規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，積極開展各類科研訓(xùn)練和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，提高課程實(shí)踐教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，提高地方院校的應(yīng)用型[5]工程人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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※基金項(xiàng)目：南陽師范學(xué)院校級教研項(xiàng)目“給排水科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革研究與實(shí)踐”。

作者簡介：王宗華（1976—），碩士，副教授。