【摘 要】隨著針對幼兒階段孩子心理、生理發(fā)育狀態(tài)研究的深入，以及教育制度改革的不斷發(fā)展，為了獲得良好的幼兒教育效果，越來越多的課程開始融入到游戲當(dāng)中。筆者通過對幼兒教育中課程游戲化的價值加以分析，結(jié)合自身教育教學(xué)經(jīng)驗，提出了推進幼兒教育課程游戲化進一步發(fā)展的策略，希望對于幼師群體可以起到一定的啟發(fā)作用。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；課程游戲化；推進策略

【中圖分類號】G612 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）18-0234-02

課程游戲化的含義就是將課堂教學(xué)與游戲的形式進行結(jié)合，實現(xiàn)寓教于樂[1]。當(dāng)前，課程游戲化已經(jīng)成為幼兒教育的發(fā)展趨勢，對于提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培育良好的性格具有重要意義。為了進一步滿足幼兒的身心發(fā)展需求，創(chuàng)造一個積極、活潑、快樂的課堂，有必要推進幼兒教育中課堂游戲化的進程。

一、幼兒教育課程游戲化的意義

對于幼兒而言，好動、喜歡游戲是其天性，在游戲中幼兒可以得到身心的鍛煉，學(xué)習(xí)與其他人交往的方式，對于幼兒的生活和發(fā)展影響巨大。充分利用課程游戲化的策略，可以將幼兒的角色從被動等待教育的人，變?yōu)檎n堂活動的積極參與者和課堂內(nèi)容的主動學(xué)習(xí)者，這對于提升幼兒教育的效果具有重要的價值，具體說明如下。

（一）游戲可以營造良好的氣氛，培養(yǎng)幼兒積極的情緒

在游戲的過程中，幼兒不再是課堂中等待老師答疑解惑的角色，而是游戲項目的參與者，并且在參與的過程中幼兒的情感是積極、熱烈的，參與的態(tài)度是專注的。游戲的趣味性往往可以營造出寬松、愉悅的氛圍，從而激發(fā)幼兒的好奇心，促使其產(chǎn)生更強的求知欲[2]。一些運動量較大或競爭激烈的游戲類型，可以幫助幼兒宣泄自己的不良情緒，獲得心靈上的放松。

（二）通過參與游戲，幼兒的認(rèn)知能力得以提升

所謂認(rèn)知能力，指的是人的大腦對外界信息進行分析、儲存和提取的能力。根據(jù)教育學(xué)家夸美紐斯的觀點，“游戲是發(fā)展各項才能的智力活動，是擴大和豐富兒童觀念范圍的有效手段”。通過參與游戲，幼兒需要與同樣在游戲中扮演角色的同齡人進行交流，也需要與擔(dān)任裁判或輔導(dǎo)人員的老師進行溝通，在此過程中，其表達自己意愿的能力、領(lǐng)會他人意見的能力都得到了鍛煉，并且有助于實現(xiàn)外部言語向內(nèi)部言語的過渡。另外，不管是什么類型的游戲，都是將發(fā)現(xiàn)問題、解決問題融合在一起的。在游戲中遇到問題時，幼兒為了進行下去，往往不需要額外的引導(dǎo)，就會主動探索解決問題的辦法，從而使邏輯思維能力得到了鍛煉，也有助于養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

（三）游戲可以提升幼兒的團隊意識

在幼兒園環(huán)境下的游戲往往都是需要多人參與的，在一個團隊的幼兒擁有一個共同的目標(biāo)，為了完成某一任務(wù)而努力的過程中，幼兒之間的感情可以得到深化，同時孩子的團隊配合能力、溝通協(xié)調(diào)能力也得到了鍛煉。

二、幼兒園課程游戲化的推進策略

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，幼兒園中應(yīng)科學(xué)合理地安排一些活動，結(jié)合教師的直接指導(dǎo)和間接指導(dǎo)，保證幼兒每天可以有適當(dāng)?shù)倪x擇和自由活動時間。由此可見，在幼兒園中游戲是幼兒活動的重要形式，為了真正發(fā)揮游戲?qū)τ變航逃淖饔?，可從以下幾個方面著手。

（一）針對課程游戲化對教師進行專項培訓(xùn)

課程游戲化的推進，歸根結(jié)底是由一線的幼兒教師完成的，因此，為了確保課程教學(xué)游戲化對幼兒成長作用的發(fā)揮，就需要對教師進行專項培訓(xùn)。首先，教師需要提升自身的學(xué)習(xí)意識，認(rèn)識到教學(xué)游戲化的意義和作用。只有真正了解推進教學(xué)游戲化的原因，才能夠根據(jù)設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)手段做出科學(xué)的選擇。否則，很有可能因未能平衡好游戲和其他教學(xué)形式的關(guān)系，導(dǎo)致課程時間和內(nèi)容安排的不合理，影響到幼兒對新知識的吸收和掌握。其次，根據(jù)游戲內(nèi)容的不同，教師在游戲化教學(xué)中所扮演的角色也應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別。

對于競爭性的游戲，教師可以扮演裁判，確保比賽結(jié)果的公正性；對于規(guī)則難以理解的游戲，教師可以參與其中扮演“大小孩”的角色，給參與游戲的幼兒以引導(dǎo)。最后，教師還可以定期將課程游戲化的經(jīng)驗教訓(xùn)進行復(fù)盤，根據(jù)復(fù)盤結(jié)果對下一次的游戲形式和內(nèi)容進行設(shè)計，逐漸提升課程游戲化的質(zhì)量。

（二）實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與游戲項目的有機結(jié)合

當(dāng)前，一些教師在新課改精神的鼓勵下，在幼兒教學(xué)的過程中積極的引入了游戲環(huán)節(jié)，但由于游戲的項目與教學(xué)的內(nèi)容之間沒有緊密聯(lián)系[3]，這樣非但無法發(fā)揮出游戲?qū)τ谟變航逃|(zhì)量的提升作用，而且可能因為兩個環(huán)節(jié)的割裂，導(dǎo)致學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容記憶淡忘[4]。因此，為了真正發(fā)揮課程游戲化對課堂氛圍、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的積極影響，需積極對游戲內(nèi)容進行設(shè)計，確保游戲緊緊圍繞在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提升其趣味性和參與性，真正做到寓教于樂。

（三）在游戲結(jié)束后進行分享評價

在游戲過程中，由于每個孩子的表現(xiàn)不同，因而結(jié)束后幼兒的感受也是不同的?？赡苡械挠變焊械綕M意，有的感到失望，有的感到盡興，有的感到遺憾，有的孩子在游戲中學(xué)習(xí)了很多內(nèi)容，而有的孩子可能只是感覺熱鬧。因此，為了鞏固游戲中的學(xué)習(xí)成果，同時幫助調(diào)節(jié)幼兒的心態(tài)。幼兒園教師可以在游戲過后，將所有參與游戲的孩子組織起來，讓他們對剛剛結(jié)束的游戲發(fā)表自己的觀點，并對幼兒的分享給予回應(yīng)。最后，還可以由教師將幼兒的觀點進行總結(jié)，盡量照顧到每位孩子的情緒。

（四）創(chuàng)設(shè)良好的課程游戲化環(huán)境

為了充分發(fā)揮課程游戲化的價值，還需要對軟件和硬件環(huán)境加以改善，以良好的環(huán)境條件作為游戲教學(xué)工作開展的基礎(chǔ)。軟件環(huán)境主要是師生之間的良好互動，以及幼兒之間的有效溝通，只有確保了交流的順暢，才能讓游戲順利進行下去。而硬件環(huán)境主要包括場地設(shè)施、器械器材、教學(xué)工具等，幼兒園可以通過利用多媒體設(shè)備、采購新的器械等辦法，提升游戲的趣味性，獲得更高的幼兒參與度。

三、結(jié)語

幼兒教育是系統(tǒng)教育的奠基階段，對于幼兒學(xué)習(xí)能力的提升、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的影響。通過推進課程游戲化，可以進一步提高幼兒在課堂上的參與度，使其在活動的過程中學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能?？梢哉f，課程游戲化已成為了幼兒教育重要的發(fā)展趨勢，幼教工作者和相關(guān)領(lǐng)域研究人員需充分發(fā)揮創(chuàng)新精神，不斷推動課程游戲化的科學(xué)化發(fā)展。

【參考文獻】

[1]朱苗苗.淺談幼兒學(xué)習(xí)與游戲有機結(jié)合的策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（02）.

[2]吳蕊君.開展游戲活動，啟發(fā)幼兒智慧[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（02）.

[3]張小靜.巧借課程游戲化，引領(lǐng)幼兒教育的發(fā)展[J].江西教育，2019（06）.

[4]郭曉婕.幼兒課程游戲化路徑探研[J].成才之路，2019（05）.

【作者簡介】

鐘懌（1990～）女，學(xué)歷：本科，職稱：幼兒園初級，研究方向：學(xué)前教育。