楊海麗　馬懷軍

【摘 要】隨著新一輪的新課程改革在高中英語教學(xué)中的不斷深入，高中英語教學(xué)的重中之重已經(jīng)改為積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在英語教學(xué)過程中，閱讀的教學(xué)比重最大，在高中英語教學(xué)中占據(jù)著絕對重要的地位。本文重點探討高中英語教師在英語閱讀的教學(xué)中，如何去重點培養(yǎng)高中學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)科；閱讀教學(xué)；核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）18-0089-01

英語的核心素養(yǎng)組成主要是由四個方面：語言能力、思想品德、文化意識和學(xué)習(xí)能力。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)這一觀點地提出，使得廣大高中英語教師在高中英語學(xué)科的教學(xué)實踐中面臨著新的挑戰(zhàn)[1]。

一、高中英語教育教學(xué)面臨的問題

（一）教學(xué)模式陳舊

現(xiàn)階段部分高中英語教師還是在課堂上將大量時間用在英語語法和英語知識點的講解上，忽視了學(xué)生在聽說讀寫等多方面的綜合發(fā)展要求。在高中日常的英語課堂上，學(xué)生還是停留在努力背老師布置的語法知識點和疲于應(yīng)付考試這一被動的狀態(tài)下。因此，大部分學(xué)生并沒有關(guān)注在生活中運用英語的重要性，而且在日常生活中也缺乏英語的運用能力，英語語法的學(xué)習(xí)就更加缺乏積極性。要想讓學(xué)生掌握更多的英語知識，首先就要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，讓他們明白英語不僅僅是為了考試、升學(xué)，更是為了以后的發(fā)展。

（二）教學(xué)思路不夠明確

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，部分英語老師還是沒有能夠從整體出發(fā)，進(jìn)行整體的英語閱讀教學(xué)，設(shè)計的教學(xué)思路缺乏一定的層次感，并不符合現(xiàn)在的高中學(xué)生的認(rèn)知，從而在一定程度上降低了學(xué)生對于英語閱讀的學(xué)習(xí)積極性[2]。

（三）學(xué)生課堂主體作用發(fā)揮不夠充分

在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中還是以教學(xué)為中心，學(xué)生作為教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者這一模式。但是現(xiàn)在的教學(xué)狀況下，還是要以學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，所有的教學(xué)都應(yīng)該要以圍繞學(xué)生這一主體展開。在日常的閱讀教學(xué)課中，教師沒有充分考慮到學(xué)生的個體差異和自己的教學(xué)水平，這樣就稍稍的降低了課堂的教學(xué)質(zhì)量。久而久之，學(xué)生就會失去對英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生英語成績和綜合素質(zhì)的提高。

二、如何提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

（一）分層閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的語言能力

分層閱讀教學(xué)法是一種根據(jù)學(xué)生個體差異進(jìn)行閱讀教學(xué)的方法。在高中英語閱讀課堂上，老師需要根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)方法，設(shè)計一些不同層次的問題，這樣對學(xué)生的分析能力和表達(dá)能力都有一定的提高。老師在進(jìn)行分層次教學(xué)的時候，可以設(shè)計一些不同難度的問題，這樣可以幫助學(xué)生快速消化自己學(xué)到的閱讀知識。在如何進(jìn)行分層次教學(xué)的時候，老師可以進(jìn)行一些隨堂測驗，要進(jìn)行多次而不是一次，因為學(xué)生的發(fā)揮也是一個重要的問題，要根據(jù)多次測驗的平均成績進(jìn)行相應(yīng)的分組。老師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀成績將學(xué)生分為ABC三組。A組的同學(xué)是一些能夠做到獨立進(jìn)行一些基本的英語閱讀的同學(xué)，是一些英語成績較好的同學(xué)，B組的同學(xué)有著中等的英語閱讀能力的同學(xué)，C組的同學(xué)是一些英語閱讀成績較差或者有些英語閱讀障礙的同學(xué)。教師必須根據(jù)學(xué)生的不同層次進(jìn)行相應(yīng)的英語閱讀問題的設(shè)計。這樣通過不同層次的問題設(shè)計，有利于提高全班同學(xué)的英語閱讀能力。

（二）注重批判精神

在英語閱讀的教學(xué)過程中，老師還應(yīng)該用正確的理念去帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的學(xué)習(xí)，通過思維模式的訓(xùn)練和適當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的訓(xùn)練，以此來調(diào)動學(xué)習(xí)英語閱讀的積極性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀策略

在學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)中，閱讀的策略是非常重要的。閱讀策略的使用不當(dāng)，會導(dǎo)致學(xué)生的英語閱讀能力提高不明顯，在平時的教學(xué)過程中，學(xué)生對閱讀策略是接觸較少的，所以在日常的教學(xué)過程中，老師要刻意的去教一些閱讀策略，這樣可以有效地幫助學(xué)生提高自己的閱讀能力和水平，使學(xué)生喜歡上英語

閱讀。

總之，高中的英語閱讀教學(xué)有很多種方法，要想努力提高學(xué)生的語言運用能力，增強學(xué)生的文化知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就要好好培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。所以，在現(xiàn)如今的英語學(xué)習(xí)大環(huán)境下，老師要多思考，采用多種教學(xué)手段去提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王薔.從綜合語言運用能力到英語學(xué)科核心素養(yǎng)——高中英語改革的新挑戰(zhàn)[J].英語教師，2015（16）.

[2]許喆.核心素養(yǎng)背景下高中英語閱讀教學(xué)優(yōu)化措施分析[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（12）.