邱鵬

【摘 要】通過文獻(xiàn)研究法和觀察法，明確啟發(fā)式教學(xué)在高中思想政治課中應(yīng)用的價(jià)值。通過研究發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)式教學(xué)在高中思想政治課程的應(yīng)用的過程中，學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)、熱情被激發(fā)積，形成了良好的教學(xué)氛圍。在啟發(fā)式教學(xué)中，學(xué)生的理解力、能動(dòng)性等認(rèn)知因素可以得到良好的訓(xùn)練，同時(shí)非認(rèn)知因素譬如性格、氣質(zhì)、情緒等方面也會(huì)得到良好的促進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】思想政治課；啟發(fā)式教學(xué)；應(yīng)用價(jià)值

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0077-01

《高中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！?/p>

根據(jù)新課標(biāo)的要求，我們不難看出在教學(xué)的過程中，傳授知識(shí)只是教學(xué)內(nèi)容的一方面，教師更為重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而在培養(yǎng)的過程中，如何給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如何為學(xué)生指出正確的思考方向，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如何能與學(xué)生良好互動(dòng)從而促進(jìn)教學(xué)相長等都是教師應(yīng)該著重解決的問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，在教師作為一個(gè)組織者組織課堂教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為思考的主人。而這種教師與學(xué)生在良性互動(dòng)中達(dá)到對(duì)學(xué)生的“激發(fā)”就是啟發(fā)式教學(xué)的精髓所在。啟發(fā)式教學(xué)的目標(biāo)之一是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們能夠完全投入到學(xué)習(xí)中去，而在啟發(fā)式教學(xué)中，教師的角色正是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)者。綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與啟發(fā)式教學(xué)的思想其實(shí)不約而合。

啟發(fā)式教學(xué)雖然如此契合新課標(biāo)要求，在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與創(chuàng)造性思維方面可發(fā)揮極大作用。但是，在高中的思想政治課堂中，啟發(fā)式教學(xué)法并未得到足夠的重視，當(dāng)然也談不上更廣泛的應(yīng)用。面對(duì)高考這一指標(biāo)，很多學(xué)校并未很好的貫徹新課標(biāo)的宗旨，仍然以高升學(xué)率，高分?jǐn)?shù)為追求的對(duì)象和教學(xué)的目的。在高中思想政治教學(xué)中，老師仍然作為課堂的中心，專注于填鴨式教學(xué)法，而學(xué)生則專注于消化整理老師講的知識(shí)，甚至是死記硬背。在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生的主體性被壓抑，學(xué)習(xí)熱情受阻，所以學(xué)習(xí)積極性便談不上被激發(fā)。

作為高中思想政治教師，在日常思想政治課的教學(xué)過程中，真切地體會(huì)到思想政治課在學(xué)生眼中成了老師的說教課，甚至可以成為僅僅是老師在課堂中傳授政治知識(shí)的課程，絲毫沒有學(xué)生的互動(dòng)。在這樣的情況下，老師并不注重學(xué)生積極性與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，而只是一味的在傳授著考試內(nèi)容忽視了學(xué)生的思考過程和其對(duì)課程內(nèi)容的想法，使學(xué)生感受不到知識(shí)內(nèi)容的邏輯魅力，也體會(huì)不到課程內(nèi)容對(duì)其現(xiàn)實(shí)生活的指導(dǎo)意義，認(rèn)為知識(shí)內(nèi)容與自己的實(shí)際生活距離非常遙遠(yuǎn)。同時(shí)，雙方都面臨著高考的考驗(yàn)，學(xué)生雖然不得不去記憶知識(shí)點(diǎn)但內(nèi)心不認(rèn)同甚至厭惡，造成的后果不僅僅是能力的問題，更嚴(yán)重的是對(duì)思想政治的內(nèi)容產(chǎn)生反感、排斥等等，影響今后繼續(xù)學(xué)習(xí)思想政治課的熱情以及今后的政治參與熱情等。除此之外，由于思想政治課變?yōu)閱渭兊闹R(shí)灌輸課程，其應(yīng)有的思想教育功能也未能得到發(fā)揮，使學(xué)生在日常生活和交際中不能學(xué)以致用，這樣的惡性循環(huán)，使學(xué)生們更加不愿意去學(xué)習(xí)思想政治課。所以，轉(zhuǎn)變思想政治課的教學(xué)觀念更新教學(xué)模式已經(jīng)迫在眉睫。

啟發(fā)式教學(xué)是人類教育史中一顆璀璨的明珠，它對(duì)于啟發(fā)人的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神發(fā)揮著巨大的作用，因此，在思想政治課中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)意義更為深遠(yuǎn)，主要表現(xiàn)為：

一、有利于突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

思想政治課本身有其特殊性，要求我們?cè)谕瓿芍R(shí)傳授的過程中潛移默化地用社會(huì)主流價(jià)值觀對(duì)學(xué)生加以影響，而很多學(xué)生對(duì)于這一層次的內(nèi)容存在較大的排斥心理，因此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)熱情不高。當(dāng)然也因?yàn)樵谌粘＝虒W(xué)中部分老師用陳舊的教育思想和教學(xué)方式向?qū)W生灌輸我們思想政治課的相關(guān)理論，要求學(xué)生在這一過程中“死去活來”即死記硬背理論知識(shí)才有可能在考試中靈活運(yùn)用。但學(xué)生在死記硬背的過程中缺乏對(duì)知識(shí)本身的理解與情感體悟所以并不從心底認(rèn)同我們的理論知識(shí)，至于德育的影響甚至有時(shí)候會(huì)適得其反。啟發(fā)式教學(xué)充分尊重學(xué)生的主體地位，認(rèn)為學(xué)生是鮮活的個(gè)體，是學(xué)習(xí)與成長的主人，在整個(gè)教學(xué)過程中教師只是組織者與引導(dǎo)者，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪他們的思維。

一個(gè)民族的創(chuàng)新能力決定了這個(gè)民族發(fā)展的潛力，而創(chuàng)新能力并不是一朝一夕就能形成的，而形成創(chuàng)新能力最為關(guān)鍵的應(yīng)該是對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)需要從小養(yǎng)成獨(dú)立思考與解決問題的習(xí)慣，需要思維的發(fā)散，而啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，開啟學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力，它恰是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力最有效、最直接的方式。因此，在思想政治課中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、有利于形成良好的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)相長

在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的過程中，教師要有充分的準(zhǔn)備，這些準(zhǔn)備既包括了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀又包括了解其心理狀態(tài)，甚至教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的基本情況了如指掌。啟發(fā)式教學(xué)又是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程，教師的啟發(fā)與學(xué)生的思考形成了教學(xué)活動(dòng)中最關(guān)鍵的因素，這一過程既是知識(shí)的傳授又是情感的交流，教學(xué)不再是為了完成學(xué)習(xí)內(nèi)容而進(jìn)行的機(jī)械問答，而是帶有情感的探討與互動(dòng)。久而久之教師與學(xué)生形成了默契加深了情感，良好的師生關(guān)系就在不知不覺中逐漸形成。

教與學(xué)是統(tǒng)一的，教師通過“教”將知識(shí)與情感傳達(dá)給學(xué)生，豐富了學(xué)生的視野，啟發(fā)了學(xué)生思維。在教學(xué)的過程中，學(xué)生一定程度上也影響著教師，學(xué)生的反饋?zhàn)尳處煂?duì)自己的教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的反省，思考著教學(xué)過程中還可以進(jìn)行改進(jìn)的環(huán)節(jié)。而啟發(fā)式教學(xué)恰恰最能把學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)與情感體驗(yàn)在課堂上傳遞給教師，讓教師可以去適應(yīng)和調(diào)整，從而促進(jìn)教學(xué)相長。

三、有利于提高思想政治課的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果

啟發(fā)式教學(xué)通過對(duì)學(xué)生主體作用的發(fā)揮充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考解決問題的能力。學(xué)生成為了思考與學(xué)習(xí)的主人，再也不是在傳統(tǒng)課堂中被人“牽著鼻子走”的知識(shí)容器。另外通過良好師生關(guān)系的養(yǎng)成，學(xué)生不再懼怕教師懼怕課堂，學(xué)習(xí)不再是一件苦差事，這些因素都將大大提高思想政治課的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化思想政治課的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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