魏芳

【摘 要】書法作為我國的傳統(tǒng)藝術(shù)瑰寶，它是我國文化的重要象征。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)漢字書寫方式已經(jīng)被全新的科技手段所替代。這不僅導(dǎo)致人們的漢字書寫能力嚴(yán)重下滑，傳統(tǒng)書法的地位也開始逐漸變低。所以在新課改的教育背景下，傳統(tǒng)書法需要重新走進(jìn)小學(xué)的教學(xué)課堂，讓小學(xué)階段的學(xué)生可以重新認(rèn)識傳統(tǒng)書法，并從中感受到學(xué)習(xí)書法為自身帶來的各種益處，提高小學(xué)書法課堂的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)書法；書法教學(xué)；問題；對策

【中圖分類號】G623.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）12-0219-02

一、我國小學(xué)書法教學(xué)中存在的一些問題

（一）需要科學(xué)定位教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)教育體制改革的推動下，大部分地區(qū)的學(xué)校都設(shè)立了書法課程并配備了專業(yè)的書法教師，但是很多教師都把提高學(xué)生的漢字書寫能力作為了主要的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)過程中把文字局限于某種能力的范疇中，這樣一來，學(xué)生只會機(jī)械化的以提高自己的寫字能力而反復(fù)練習(xí)，無法在寫字過程中感受到書法的藝術(shù)魅力。因此，小學(xué)書法教育者需要對教學(xué)目標(biāo)重新定位，不僅要幫助學(xué)生掌握豐富的寫字技巧，還要讓他們的藝術(shù)情操、人文素養(yǎng)得到全面的提高。

（二）需要改進(jìn)教學(xué)方法

雖然新課改自從發(fā)布以來一直在強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的重要性，但是在實際教學(xué)過程中很多書法教師依然只是按照教材內(nèi)容進(jìn)行單純的講解。小學(xué)生因為審美能力和理解能力比較薄弱，他們還無法完全領(lǐng)悟書寫文字的概念和技巧，也容易在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)注意力不集中的情況，因此，書法教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣喜好和學(xué)習(xí)需求采用多元化的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中要和學(xué)生增強(qiáng)情感的互動和交流，最終讓學(xué)生可以全面感受到書法教學(xué)的趣味和魅力[1]。

（三）沒有及時糾正學(xué)生的書寫習(xí)慣

和其他文字相比較，漢字不僅是一種傳遞信息的重要符號，同樣它也是音、形和意的結(jié)合體。一些書法教師在教學(xué)過程中只重視漢字讀音和意義的傳授，沒有對漢字的形體書寫進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)，這樣也就導(dǎo)致學(xué)生寫出來的字不符合要求，且漢字本身的形體之美也沒有得到全面地呈現(xiàn)。如“口”這個漢字是最簡單好寫，最容易記住的形象字體，按照正確的筆畫順序應(yīng)該先寫豎然后再寫橫折，最后寫出橫三筆完成。但是很多學(xué)生通常都會為了省事選擇兩筆完成，而教師也沒有及時地對他們這個錯誤的書寫順序進(jìn)行糾正。

（四）缺乏建立合理的評價體系

也許是因為受到了傳統(tǒng)考試教育的影響，一些書法教師沒有充分認(rèn)識到書法教學(xué)的重要性，在整個教學(xué)過程中只要求學(xué)生把漢字寫的端正、把字寫的漂亮就好，沒有給他們傳授更多的寫字技巧以及培養(yǎng)學(xué)生的文字審美能力。而且缺乏建立完整的教學(xué)評價機(jī)制，也造成學(xué)生無法對自己的寫字能力準(zhǔn)確定位，長時間容易降低或者喪失學(xué)生學(xué)習(xí)書法的動力。

二、關(guān)于解決小學(xué)書法教學(xué)問題的方法對策研究

（一）創(chuàng)新教學(xué)思想和教學(xué)目標(biāo)

改革傳統(tǒng)的書法教學(xué)思想和教學(xué)目標(biāo)，是推動小學(xué)書法教師課堂教學(xué)質(zhì)量的重要前提。新時代的書法教育已經(jīng)不單是傳授給學(xué)生某種技能，還需要通過課堂教學(xué)讓學(xué)生的人文素養(yǎng)、精神風(fēng)貌得到相應(yīng)地培養(yǎng)和提高。如在實際教學(xué)過程中很多學(xué)生都無法對漢字書寫產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，且書寫態(tài)度和書寫效果也不太理想。所以，書法教師首先要做的就是給學(xué)生創(chuàng)建一個多元化的學(xué)習(xí)氛圍，可以在教室后面的墻上創(chuàng)建一塊“書法作品展示園地”，然后張貼一些比較優(yōu)秀的學(xué)生書法作品或者是名人的書法作品，這樣就形成了一種濃厚的書法展覽氛圍。在書法課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)字和欣賞漢字的時候也可以播放一些輕松的古典音樂，讓學(xué)生隨著音樂去體會漢字的魅力和內(nèi)涵。與此同時，教師還可以給學(xué)生講一講一些知名書法家成才的故事，讓他們學(xué)習(xí)書法家那種刻苦堅強(qiáng)的精神，幫助學(xué)生建立頑強(qiáng)拼搏的意志[2]。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，引起學(xué)生的主動思考

以前的書法教學(xué)都是教師先自己示范文字，然后再以學(xué)生模仿的模式展開教學(xué)活動。書法課雖然是以動手為主，但這也并不意味著它只能靠不斷練習(xí)就能提高書寫水平。書寫講究的是方法，同樣在方法中也包含著相應(yīng)的思考。書法本身就屬于一種豐富的思維活動，而不同的思維模式就會產(chǎn)生不同的藝術(shù)風(fēng)格和魅力。所以，書法教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的具體情況，通過合作探究的模式讓學(xué)生在自主合作與探究過程中學(xué)會思考。當(dāng)然，問題的來源可以是教材中的教學(xué)重點或者教學(xué)難點，當(dāng)學(xué)生可以通過思考找到問題的答案，他們也就會掌握好漢字的書寫方法。

如學(xué)生在練習(xí)口字旁的時候，教師就可以提出這樣一個問題：“口字旁它是在漢字的具體哪個位置？大家可以通過觀察和比較再回答。”這時候?qū)W生就會把自己寫完的口字旁和范字進(jìn)行比較，通過觀察和思考，有的學(xué)生就會意識到，口字旁應(yīng)該是在漢字左半部分以及中間偏上的位置，而其他的學(xué)生也會提出自己的不同看法。

（三）對學(xué)生加強(qiáng)漢字筆順的訓(xùn)練和掌握漢字間架結(jié)構(gòu)

書寫漢字不是用簡單筆畫拼湊出來的，也不是用幾個形體隨意組合起來的。一方面，教師需要在課堂教學(xué)中讓學(xué)生對漢字形體以及結(jié)構(gòu)有一個全面的認(rèn)識，讓學(xué)生明白在書寫不同結(jié)構(gòu)的漢字時，需要按照筆畫的先后順序去規(guī)范書寫。另一方面，教師也要及時糾正學(xué)生在書寫中所出現(xiàn)的錯誤筆順，最終通過各種筆畫筆順的練習(xí)讓學(xué)生可以掌握漢字的書寫要領(lǐng)。先橫再豎、先寫撇后寫捺、上下結(jié)構(gòu)的漢字先寫上后寫下，左右結(jié)構(gòu)的文字先左后右等。在學(xué)生書寫漢字時，教師也要觀察他們的筆順結(jié)構(gòu)是否合理，幫助他們逐步掌握漢字的筆順特點和結(jié)構(gòu)特點。

（四）完善書法教學(xué)評價機(jī)制

建立并完善書法教學(xué)評價機(jī)制，就可以幫助教師達(dá)到提高書法教學(xué)質(zhì)量的目的，這樣不僅可以檢驗教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)成果，也能讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)能力有一個準(zhǔn)確的定位，有利于推動書法課堂教學(xué)的發(fā)展。

三、結(jié)束語

小學(xué)書法教學(xué)課堂不僅是弘揚中國文化藝術(shù)的主要陣地，同樣也是幫助國家培養(yǎng)書法人才的起步之地。所以，作為小學(xué)書法的教育工作者，我們需要把學(xué)生的長期發(fā)展作為教育動力，并通過先進(jìn)的教學(xué)思想和多元化的教學(xué)手段增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們最終可以滿懷熱情的走進(jìn)傳統(tǒng)書法藝術(shù)殿堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳云.從心理學(xué)視角淺談中小學(xué)書法教育的幾個問題[J].江蘇教育，2017（37）.

[2].雷實.書法教育主要是寫好漢字[J].人民教育，2012（10）.