李敏

【摘 要】新課標對小學(xué)語文朗讀訓(xùn)練提出了明確要求：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！北疚臏\析了在新媒體新技術(shù)下如何進一步緊跟新課標要求實施朗讀指導(dǎo)的相關(guān)措施，以期為廣大教育者提供有效參考。

【關(guān)鍵詞】新媒體；朗讀指導(dǎo)；小學(xué)語文

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）12-0199-01

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

小學(xué)生正處于大腦發(fā)育的階段，視、聽、觸等感官能力正在逐漸加強中，他們有著較強的好奇心，喜歡接觸新事物，因此，在課堂中使用新媒體新技術(shù)輔助教學(xué)能調(diào)動學(xué)生上課的積極性。好動愛玩的小學(xué)生靜不下心來讀課文，其朗讀結(jié)果必然沒有表現(xiàn)力和感染力。為此，教師要懂得抓住學(xué)生的心理，根據(jù)文章具體情況創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

如在學(xué)習(xí)三年級語文課文《西湖》時，書中這樣寫道“孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地漂浮在碧水之上”“明凈的湖水晃動著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般”，這些文字寫出了西湖很美，但是小學(xué)生對于這樣的文字并不感興趣。教師在教授這一課時，可以先收集有關(guān)西湖全景、遠山、湖面、小洲等景色圖和當?shù)厝说囊恍┓窖?，繼而利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對圖像、聲音進行處理，制作《西湖》的教學(xué)課件，讓學(xué)生們從視覺、聽覺上體驗西湖的美，理解“上有天堂，下有蘇杭”這樣說法的內(nèi)涵。另外，在課堂上，借助多媒體設(shè)備播放西湖紀錄片，展示西湖的靚麗風(fēng)光，或者播放課文錄音，標準流利的音頻和教師的進一步講解，使學(xué)生加深對文章的理解程度，進入一種美麗情誼渲染的氣氛中，增加其朗讀興趣。

二、重視范讀，抓住技巧

小學(xué)生模仿能力很強，在平時生活中有時就會模仿別人的一些搞怪的動作、聲音。教師應(yīng)該理解學(xué)生這樣的特點，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，要適當進行范讀。對于一些長句、重要語段，學(xué)生模仿優(yōu)秀作品，學(xué)習(xí)“重音、停頓、速度、高低”的朗讀技巧，同時教師講解課文幫助學(xué)生理解句子背后含義、作者傾注的情感。

如在學(xué)習(xí)六年級的《詹天佑》這篇課文時，教師要先讓學(xué)生去查詢當時事件發(fā)生的社會背景。這篇課文發(fā)生在清朝末年，縱使外國人層層阻撓，國內(nèi)技術(shù)落后，詹天佑明白修路的艱難之處，但愛國的他堅決要修一條屬于中國的鐵路。這樣，教師利用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師將有關(guān)課文相關(guān)的學(xué)習(xí)資料傳到網(wǎng)絡(luò)上。學(xué)生充分借助手機、電腦，及時學(xué)習(xí)、欣賞與詹天佑有關(guān)的各種音頻和視頻資料，比如《百家講壇》這樣的電視節(jié)目經(jīng)常會講名人事件。學(xué)生亦可下載一些名家朗讀的課文音頻和演講視頻，通過欣賞名家的朗讀音頻，進行模仿，潛移默化中也會提高他們自己的朗讀水平。

三、角色扮演，自主揣摩，App平臺分享

一篇文章之所以能打動人，主要在于其流露出的細膩感情。充滿感情的語文課堂才具有生命力，只有學(xué)生真正地去揣摩角色的心理，才能真正地體驗其中的情感。眾所周知，只有通過實踐才能提高學(xué)生的朗讀水平。教師在語文課堂上進行朗讀指導(dǎo)時，可以引導(dǎo)學(xué)生將對課文的理解通過表演的形式展現(xiàn)出來，提升其朗讀能力，同時通過手機App的方式大力推廣學(xué)生的朗讀作品，讓更多的觀眾能賞析到學(xué)生的優(yōu)秀作品，促進學(xué)生積極地，自主地投入到語文朗讀中來。

教師要教導(dǎo)學(xué)生利用新媒體技術(shù)為朗讀提供應(yīng)用平臺。蘇教版五年級語文課本中有一篇文章出自于古典著作《水滸裝》——《林沖棒打洪教頭》。在學(xué)習(xí)這篇文章時，教師將學(xué)生們進行分組，讓學(xué)生通讀全文，對人物有所了解，學(xué)生掌控好人物說話的語氣、表情、動作，從語言、動作中領(lǐng)悟主人公林沖和洪教頭的形象、性格。

如在讀到“小人戴著木枷，就算是輸了吧”這句話時，雖然林沖在隱忍洪教頭的挑釁，但是他的心理是不平靜，是復(fù)雜的，所以學(xué)生要用平靜語氣讀出來。學(xué)生進行表演，教師在旁邊使用多媒體設(shè)備及時地將學(xué)生的朗讀、對話、表演內(nèi)容錄制下來，然后在課堂上回放，讓學(xué)生感受自己在朗讀方面存在的不足，學(xué)生能及時糾正存在的錯誤，逐步提高朗讀能力。此外，教師可以鼓勵學(xué)生把錄制的音頻、視頻上傳在微信朋友圈、QQ空間等網(wǎng)絡(luò)的社交工具上，這樣學(xué)生可以接收到不同人群的評價，眾人的建議能使其朗讀水平提升得更快。

小學(xué)是教育的基礎(chǔ)階段時期，也是小學(xué)生構(gòu)建語文基礎(chǔ)知識的重要階段。朗讀有利于加強學(xué)生的語感，提高口語表達能力，同時可以促進學(xué)生想象力的發(fā)展，培養(yǎng)邏輯思維。教師在課堂上要利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等工具，采取恰當?shù)睦首x指導(dǎo)方式，讓學(xué)生愛上朗讀。