劉瑞水

【摘 要】隨著新課程改革的推進，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在讓學(xué)生掌握基本知識的同時，也要培養(yǎng)學(xué)生靈活運用這些知識解決實際問題的能力，讓學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)生活中的問題，提出問題，運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題的素質(zhì)，養(yǎng)成自主解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動學(xué)生多向思維發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；問題解決能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）04-0204-01

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)會基本的數(shù)學(xué)知識，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生逐漸掌握利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維分析問題、解決問題的方法，從而促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生自主分析問題，獨立解決問題，并通過激趣讓學(xué)生享受解決問題的樂趣，從而讓學(xué)生愿學(xué)、會學(xué)，積極主動思維，聯(lián)系所學(xué)知識解決問題[1]。

1 創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題的豐富情景

新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動情境，將教學(xué)內(nèi)容情景化、生活化，從而讓學(xué)生在生動地的情境中主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。小學(xué)生活潑好動，對新鮮事物抱有強烈的好奇心，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用小學(xué)生這一心理特點培養(yǎng)其仔細觀察生活、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力和習(xí)慣，通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生跟隨問題主動探索，聯(lián)系已掌握的知識解決問題。

教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情景時，要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生在熟悉的情境中探索數(shù)學(xué)知識，利于學(xué)生在生活中遷移數(shù)學(xué)知識，體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系性，提高學(xué)生探究問題的熱情。如“認識人民幣”一課教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個超市購物的情境，讓學(xué)生扮演購物人員、售貨員，完成購物、付款、找零的過程，讓學(xué)生在情景中認識元、角、分。如在“認識時間”一課教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個逛動物園情景，不同動物參觀時間不同，讓學(xué)生帶入導(dǎo)游角色，根據(jù)不同動物參觀時間安排時間表，讓同學(xué)們能夠在正確時間參觀所有動物。在這種生動有趣的問題情景中，讓學(xué)生認識時間，并學(xué)會因地制宜地安排時間，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力。

2 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，肯定學(xué)生積極解決問題行為

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，通過創(chuàng)造性設(shè)問鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極思考，表現(xiàn)出自身創(chuàng)造才能，強化創(chuàng)造性行為。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維會促使學(xué)生不盲目認同權(quán)威，有利于培養(yǎng)其質(zhì)疑精神，提出許多稀奇古怪的問題，對所學(xué)知識產(chǎn)生不同理解。在學(xué)生提出問題、積極解決問題的過程中，教師對學(xué)生這一行為給予肯定，并耐心引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生自由創(chuàng)造，尋找最優(yōu)的解決問題方法，從而讓學(xué)生獲得一種經(jīng)過努力后成功的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生更強烈的學(xué)習(xí)動機。在學(xué)生獨立解決數(shù)學(xué)問題的過程中，學(xué)生找到或找不到解決方法都有可能，但只要學(xué)生態(tài)度端正，積極思考，付出實踐，就值得被肯定。如在講解“5222這樣一個四位數(shù)，其有三個數(shù)字相同，請問三個數(shù)字相同的四位數(shù)中那個和它最接近？”這樣一道題目時，教師先讓學(xué)生思考，大膽說出探究過程，如有學(xué)生說“要最接近，就不能動5，否則一下就差5000，因此最接近應(yīng)該是5333、5111”，教師應(yīng)肯定其探究行為，并讓學(xué)生繼續(xù)思考，是否還有比這更接近的數(shù)，學(xué)生經(jīng)過深思、仔細讀題后發(fā)現(xiàn)三個數(shù)字相同并不需要連續(xù)相同，因此提出了5255這個數(shù)字。

3 引導(dǎo)學(xué)生掌握多樣化解決問題策略

學(xué)生是獨立個體，其學(xué)習(xí)水平、思考能力各有差異，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法解決數(shù)學(xué)問題，掌握多樣化解決問題的策略，從而擴展學(xué)生思維方式，養(yǎng)成多角度思考問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在“100以內(nèi)的加法和減法”中，教師可以將學(xué)生分成若干小組，共同探討18-9的算法，比一比哪組的算法多。學(xué)生相繼提出破十法、退十加補發(fā)、平十法等，讓學(xué)生通過交流合作進行思維碰撞，掌握多樣化解決問題策略，提高學(xué)生問題解決能力。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)思維看待實際問題，靈活運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要加強對學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，促進其探究思維、創(chuàng)新思維發(fā)展。

【參考文獻】

[1]任學(xué)紅.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（11）.