陳忠誠 單麗麗

摘 ? ?要： 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，以及多媒體教學(xué)工具的出現(xiàn)，在實際教學(xué)過程中，更多的教育者開始運用微課模式，便于學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)重點。合理地將微課應(yīng)用于初中語文教學(xué)，可以進一步實現(xiàn)教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞： 初中語文 ? ?微課 ? ?實踐教學(xué)

現(xiàn)代社會對人才的要求越來越高，也對學(xué)生提出更高的要求。初中階段正是提高學(xué)生能力的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)當(dāng)注重這個階段的教學(xué)。尤其隨著教學(xué)方法的多樣性，語文課堂逐漸使用微課的方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和理解能力。

一、初中語文課堂實踐的現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式傳統(tǒng)，缺乏吸引力。

語文教學(xué)在整個教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，重點是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生培養(yǎng)良好的語言表達能力。這就需要良好的課堂氛圍支撐，如果教學(xué)氛圍沉悶，將不利于學(xué)生的思維發(fā)展，但是在現(xiàn)實語文教學(xué)中仍然存在一系列問題，比如有些教師只是為了追求教學(xué)效率，就會采用以往的教學(xué)模式，自己滔滔不絕地給學(xué)生講課，學(xué)生一動不動地聽講，這種方法使教師變成課堂的主角，學(xué)生很少積極主動地參與課堂，使課堂變得缺乏吸引力，自然會讓學(xué)生在課堂中缺乏主動學(xué)習(xí)欲望，課堂參與性較低。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)性不強，創(chuàng)新意識淺薄。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)非常重要，良好語文課堂的打造，重點是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不斷培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新意識。但是由于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，在學(xué)習(xí)語文時，表現(xiàn)不出較高的積極性和自主性，缺乏獨立思考的時間，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新意識淺薄，學(xué)習(xí)效率低下。

3.重難點不明確，忽視學(xué)生個體差異。

在教學(xué)過程中，正確的學(xué)習(xí)方法和良好的指導(dǎo)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生效率低下的原因一方面來自自身的學(xué)習(xí)能力，另一方面由于受教師影響，有些教師在講解過程中不注重因材施教，忽略學(xué)生的個體發(fā)展差異，對所有學(xué)生統(tǒng)一要求，使一些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生跟不上老師講課的速度，不能及時理解和消化相關(guān)問題，久而久之，這些學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)興趣，影響班級整體成績。學(xué)生的個體差異性在具體課堂學(xué)習(xí)中非常重要，教師如果重難點不突出，不注重學(xué)生的個體差異，就不能真正實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、微課的具體實踐方法

1.設(shè)立簡短精練，重難點突出。

在當(dāng)前教學(xué)方式不斷更新和改進的過程中，在具體初中語文教學(xué)課堂中出現(xiàn)各種各樣的方法，有的教師讓學(xué)生自主思考，這種方法在具體課堂教學(xué)中取得了一定的效果，得到了教師和學(xué)生的喜歡。因此，在這種教學(xué)模式的應(yīng)用下，需要教師在此過程當(dāng)中給學(xué)生積極的指導(dǎo)，指導(dǎo)幫助學(xué)生明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，掌握所要學(xué)習(xí)課文的重難點。在課堂中合理地運用微課，將所要學(xué)習(xí)的重難點和具體的知識點以微課形式展現(xiàn)，讓學(xué)生更清晰地明白學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解重難點。初中語文教師在設(shè)計微課的過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際給學(xué)生設(shè)立簡短精練的重難點。在設(shè)計之前，教師可以先與學(xué)生交流討論，一起探討讓學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方法，將一些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法應(yīng)用于微課設(shè)計當(dāng)中。比如《春》這篇課文，老師在微課設(shè)計時可以先在微課的開始給學(xué)生播放一段短小的描述春天景色的視頻或者相關(guān)音樂和圖片，通過色彩鮮明的圖片或視頻，讓學(xué)生用感官更直接地感受春天的氣息，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生根據(jù)微課設(shè)計步驟一步一步地學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生有明確的思路可以更深刻更全面地了解文章內(nèi)容，體會作者的情感等。還應(yīng)當(dāng)注重重難點突出，讓學(xué)生有所側(cè)重地學(xué)習(xí)，不會導(dǎo)致眉毛胡子一把抓現(xiàn)象發(fā)生，讓學(xué)生聽完課以后對所要學(xué)習(xí)的方法、思想主旨有大致的了解，做到語言精練、環(huán)節(jié)完整，有效提高學(xué)生的理解能力。

2.因材施教，制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。

每位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)特點，教師采用的教學(xué)方法有可能不適用于每位學(xué)生，如果教師設(shè)計的微課內(nèi)容較難，就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生跟不上講課速度，難以很好地理解課文主旨，從而產(chǎn)生煩躁情緒，進而失去對本科目的興趣。如果教師設(shè)計的內(nèi)容過于簡單，那么對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生來說，不費吹灰之力解決問題根本起不到發(fā)展思維的作用。因此，教師在對微課進行課堂實踐時，必須充分考慮班級里各個學(xué)生的發(fā)展特點，選擇難度適中的內(nèi)容，以此保證整體課堂效率。例如學(xué)習(xí)《愛蓮說》時，老師首先必須讓學(xué)生明確本文所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和主旨思想，將學(xué)習(xí)目標(biāo)分為三點：一是在知識與能力上讓學(xué)生熟讀課文，借助注釋和相關(guān)資料了解文章大意;二是在過程和方法上利用激趣設(shè)疑的方法讓學(xué)生體會文章中所描繪的形象;三是在情感態(tài)度和價值觀上讓學(xué)生將“蓮”這一形象與古人形象做對比，思索它所代表的品質(zhì)。教師可以要求學(xué)生實現(xiàn)第一個目標(biāo)，第二、三個兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生自行思考，這樣可以很好地解決學(xué)生個體差異所帶來的差異問題，在兼顧每位學(xué)生情況的同時調(diào)動全班同學(xué)的積極性，加深學(xué)生的理解。因此，在具體微課設(shè)計中針對學(xué)生的不同情況設(shè)計不同的教學(xué)任務(wù)，既可以保證教學(xué)任務(wù)，又可以加強其他學(xué)生的思維判斷，促進學(xué)生全面發(fā)展。

3.設(shè)計形式豐富，拓展教學(xué)內(nèi)容。

初中生在學(xué)習(xí)過程中會被一些方式新穎、生動幽默的教學(xué)方式吸引，也能夠提高繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。這就要求教師在微課設(shè)計過程中充分考慮這種原因，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣發(fā)展，給學(xué)生設(shè)計出不同形式的微課內(nèi)容，最大限度地提高學(xué)生的語文理解力，擴大學(xué)生的知識面。因此，豐富的微課設(shè)計可以通過音樂、圖片、思考問題等進行，例如對《敬畏自然》進行微課設(shè)計時，可以先通過圖片展示的方法，讓學(xué)生先利用感官直接了解一些關(guān)于大自然形形色色的圖片，對本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有基本的認(rèn)識，了解本文是與什么內(nèi)容相關(guān)的。還可以在中間增加一些提問環(huán)節(jié)，比如向?qū)W生提問：“在生活中是如何敬畏自然的？”讓學(xué)生開始自主回答和討論，并且反思自己在日常生活當(dāng)中的做法。這樣他們在接下來的學(xué)習(xí)中會懷著愛護自然、敬畏自然的心態(tài)，在很大程度上提高學(xué)習(xí)效率，很好地拓寬知識面，了解各方面的知識，體現(xiàn)微課設(shè)計的良好效果。

4.注重課堂教學(xué)，聯(lián)系社會人文。

在初中語文實際教學(xué)中，即使教師運用具體形象的語言描述某一事物時也比不上學(xué)生用自己的眼睛、耳朵等感官直接感受。微課把視頻影像帶入課堂之中，可以讓學(xué)生輕松理解一些晦澀難懂的內(nèi)容。教師還可以在教學(xué)過程中利用微課挖掘課程內(nèi)容，讓課堂和社會人文緊密聯(lián)系。例如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)《巍巍中山陵》這一篇說明文時，雖然文本中對中山陵的巍峨描寫得很詳細(xì)具體，但是學(xué)生受思維方式、社會經(jīng)驗等影響理解起來仍有困難。文本提供的中山陵插圖又不能滿足教師和學(xué)生的教學(xué)需求。在這種情況下，教師可以應(yīng)用微課幫助教學(xué)，利用圖片及視頻的展示讓學(xué)生全方位地欣賞中山陵的美及周圍建筑和景色的美，從而讓學(xué)生深刻理解孫中山先生及其倡導(dǎo)的精神。另外，還可以搜集相關(guān)古代帝王大臣等陵墓進行對比，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)比較。

5.激發(fā)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“興趣是最好的老師”，學(xué)生若對學(xué)習(xí)感興趣，便會對學(xué)習(xí)感興趣，投入學(xué)習(xí)之中，提高學(xué)習(xí)效率。教師可以在語文教學(xué)中利用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的課堂氛圍。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)《濟南的冬天》這篇文章時，可以通過微課利用短視頻或相關(guān)圖片展示冬天的美景，幫助學(xué)生進入作者創(chuàng)設(shè)的情境之中，理解作者是怎樣寫出這樣的美景用了寫作方法，最終想表達什么思想情感。當(dāng)然，教師在利用微課激發(fā)學(xué)生興趣的過程中還可以引導(dǎo)學(xué)生如何寫作，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，達到鍛煉學(xué)生的目的。

6.借助媒介，利用空余時間。

隨著互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，運用微課這種教學(xué)手段已成為教育教學(xué)的一大趨勢。胡鐵生先生認(rèn)為微課是“按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機結(jié)合”。由此可以判斷微課教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)有很強的靈活性，不受時空限制。學(xué)生可以借助一些媒介，如：手機、電腦等將微課下載下來，利用空余時間隨時學(xué)習(xí)。例如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時可以把微課相關(guān)內(nèi)容下載到手機上隨時隨地地觀看這個童話故事，及時溫習(xí)鞏固童話的文學(xué)常識及其他內(nèi)容等。

7.拓展延伸，豐富學(xué)生的課余知識。

初中語文的學(xué)習(xí)和小學(xué)階段是完全不同的，不能單單依靠文本。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該通過微課進行課外拓展延伸及時給學(xué)生補充相關(guān)課外知識，這樣學(xué)生把課內(nèi)課外知識結(jié)合起來可以豐富知識儲備，開闊眼界。例如在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時，教師可以進行相關(guān)背景知識的補充讓學(xué)生理解本文蘊含的濃濃父子情。課外延伸到描寫親情的相關(guān)古詩詞及故事，進一步延伸到學(xué)生自己，結(jié)合實際情況，談?wù)剬Α坝H情”的感受。

總之，在新型教學(xué)形勢下，微課以獨特的教學(xué)方法，給教師的工作提供方便，也能讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握學(xué)習(xí)重難點，有助于學(xué)生快速理解課文，培養(yǎng)良好的思維能力，促進學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，體驗學(xué)習(xí)樂趣，提高語文學(xué)習(xí)效率。

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