袁田田

內(nèi)容摘要：對于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，將他們所學(xué)到的知識真正發(fā)揮出實(shí)用性才是最重要的。語文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科，很多中職院校不是很重視。但語文課程中所學(xué)的內(nèi)容在今后學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作中卻具有很強(qiáng)的實(shí)用性，本文從拼音字詞、說好普通話、閱讀理解能力、應(yīng)用文寫作能力等四個方面探究了中職學(xué)生目前在學(xué)習(xí)中所存在的問題，并提出如何在中職語文教學(xué)中提升這些板塊實(shí)用性的相關(guān)建議，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)中職語文課程的實(shí)用性做出努力。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 中職語文 實(shí)用性

中職學(xué)生走的是技能型路線，講求學(xué)生學(xué)習(xí)知識的實(shí)用性。因而，在中職學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，我們更多的是要求他們學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識、獲取專業(yè)技能，甚至很多中職院校都是把專業(yè)課放在課程安排的首要位置，像語文等基礎(chǔ)課程的重要性就容易被學(xué)習(xí)忽視?！爸新殞W(xué)生的語文基礎(chǔ)較差，進(jìn)入中職學(xué)習(xí)后，只注重專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對基礎(chǔ)課充耳不聞。”[1]從學(xué)校層面到學(xué)生個人，對語文這類的基礎(chǔ)學(xué)科都沒有很強(qiáng)的重視度，導(dǎo)致基礎(chǔ)學(xué)科在中職院校的發(fā)展總是萎靡不振。正是因?yàn)楫?dāng)前不樂觀的現(xiàn)狀，我們更應(yīng)該重申語文對中職學(xué)生的重要性，本文更是從實(shí)用性角度分析語文對中職學(xué)生自身發(fā)展的重要作用，從“主角”入手，才更有說服力，才更能引起多方重視。

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》申明了中職語文課程的任務(wù)：“指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國的語言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強(qiáng)語文實(shí)踐，培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類進(jìn)步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者服務(wù)?！痹撊蝿?wù)強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)中職學(xué)生語文應(yīng)用能力的途徑和作用，要求中職語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視它的實(shí)用性。

? 一.積累字詞，鞏固拼音知識

漢語拼音知識應(yīng)是小學(xué)教學(xué)大綱的重點(diǎn)，但在中職語文教學(xué)過程中，我們就發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生存在拼音不會拼、聲調(diào)不會注的情況?？紤]到中職學(xué)生自身語文知識底子薄弱，我們建議職業(yè)院校的語文教師，繼續(xù)重視對字詞、拼音知識的教授。

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，在中職學(xué)生今后的工作和生活中，肯定離不開手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品。雖然有些電子產(chǎn)品已經(jīng)具備語音識別技術(shù)，但其準(zhǔn)確性畢竟還是沒有文字識別高，學(xué)生不可能在今后的生活中一直采用語音的方式，文字的運(yùn)用是必不可少的。而且在今后的工作中，運(yùn)用辦公軟件是比較基礎(chǔ)的能力要求，很多學(xué)生有拼音基礎(chǔ)知識的底子在，他們會選用拼音輸入法，但拼音知識沒有學(xué)到位，在運(yùn)用時就會格外蹩腳，這自然而然就要面對拼音不會拼的瓶頸問題。當(dāng)今社會要想成為技術(shù)型人才，必然少不了與文字和辦公軟件打交道。因此，加強(qiáng)中職語文教學(xué)中對字詞和拼音的重視是有必要的，是對學(xué)生今后的工作起著鋪墊作用的。

小學(xué)低年級講授的拼音知識，是理論框架，具體的拼音學(xué)習(xí)更多的是依靠在高年級語文學(xué)習(xí)中的鞏固和積累。即使在高中課程中，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞的讀音問題也是教學(xué)任務(wù)之一，所以在中職課堂，教師也應(yīng)當(dāng)重視對字詞的講解，讓學(xué)生注重對拼音和字詞的積累?！疤峁P忘字”不僅是中職學(xué)生，也是當(dāng)今社會人群存在的普遍現(xiàn)象。所以，對于中職學(xué)生，我們更應(yīng)該打好字詞、拼音的基礎(chǔ)，盡可能避免出現(xiàn)“提筆忘字”等尷尬現(xiàn)象。

? 二.視聽訓(xùn)練，提升普通話能力

從中職院校的招生情況來看，生源大部分是中職院校所在地及附近的學(xué)生，所以他們之間交流起來并沒有什么障礙，但很多學(xué)生沒有意識到他們的“鄉(xiāng)音”比較重，即使有些學(xué)生意識到了，卻不知如何說好普通話。

畢業(yè)之際，學(xué)生去參加招聘會，進(jìn)行面試是必不可少的環(huán)節(jié)。此時，良好的普通話顯得尤為重要。有些中職院校開設(shè)了師范、高鐵乘務(wù)、航空服務(wù)等專業(yè)，這些專業(yè)自身都對學(xué)生的普通話水平提出了較高要求?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》多次提到普通話的重要性，例如在“閱讀與欣賞”部分提到：“能用普通話朗讀課文”;在“表達(dá)與交流”部分也提出：“養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。普通話水平達(dá)到國家語文文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標(biāo)準(zhǔn)（試行）》相應(yīng)等級的要求。”所以，中職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生普通話能力的提升，避免他們在今后的求職和工作中，因普通話不合格而出現(xiàn)的諸多問題。

中職院校可以在語文課堂中，加強(qiáng)對課后練習(xí)里面“用普通話朗讀課文”的習(xí)題的重視，加大對普通話的訓(xùn)練力度，讓學(xué)生聽普通話朗讀課文的音頻文件，要求學(xué)生用普通話進(jìn)行誦讀和交流;作為教師，尤其是語文老師，更要有強(qiáng)硬的普通話功底，在授課過程中，給學(xué)生做好“講普通話”的帶頭示范作用。同時也可以在學(xué)校的社團(tuán)活動中，諸如讀書社、文學(xué)社都可以開展與普通話訓(xùn)練相關(guān)的項(xiàng)目。提升普通話是需要長期堅(jiān)持的過程，中職學(xué)生只有在學(xué)習(xí)和生活中，時刻注意培養(yǎng)，才能獲得良好的效果。

? 三.閱讀理解，注重培養(yǎng)高情商

語文試題中，學(xué)生常見甚至也是比較頭疼的題型就是閱讀理解題，這是一種綜合性的題型，目的是為了檢測學(xué)生的閱讀理解能力和語文素質(zhì)。除了考試會遇到閱讀理解題型，對于中職學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀理解來說：“一方面能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語言交流能力和知識儲備能力，另一方面也會鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新意識”，[3]這些都是高情商的表現(xiàn)。

由于場合不同，我們時常會采用比較委婉的表達(dá)方式，這就需要我們仔細(xì)揣摩，理解話語中的真正含義。在工作和生活中，能夠聽出“話外音”，也就是說能夠準(zhǔn)確理解他人說話的主要內(nèi)容、觀點(diǎn)和意圖是一種能力;同時，能夠恰當(dāng)、準(zhǔn)確的表達(dá)自己的所思所想也很重要，這就是我們通常所說的表達(dá)和溝通能力，它們是閱讀能力的延伸。注重學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，是提高理解能力和表達(dá)能力的制勝法寶。

對于中職學(xué)生來說，他們的更多精力更愿意花在打游戲、看視頻等方面，即使強(qiáng)迫他們讀書，他們也更愿意看一篇淺顯易懂的文章，而不是有深度、有思想的文章。所以，在中職語文課堂上，更應(yīng)該對學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生多讀、多看、多思考有“內(nèi)容”的文章，教師可以通過推薦有“營養(yǎng)”的文章讓學(xué)生閱讀。最直接的手段是，教師可以通過讓學(xué)生多分析課文來達(dá)到效果，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的積累。讓學(xué)生在課堂上用自己的語言對所讀內(nèi)容進(jìn)行篩選、整理，獲得有用的信息，然后進(jìn)行復(fù)述;或讓學(xué)生積極發(fā)言，表達(dá)出閱讀文章之后的感受和感悟。加強(qiáng)閱讀理解能力需要堅(jiān)持不懈的積累，讀得多了、看得多了，必然可以在生活和工作中發(fā)揮平時所積累素材的作用，必然能夠準(zhǔn)確理解和抓住他人語言中透露的信息。

? 四.鍛煉寫作，拿準(zhǔn)應(yīng)用文寫作要求

寫作，一直以來都是許多學(xué)生比較頭疼的問題。在平時中職語文課堂上，讓學(xué)生們寫一篇800字左右的散文，都是很困難的事情，甚至很多學(xué)生都出現(xiàn)字?jǐn)?shù)不夠的問題，這或許是因?yàn)闆]有素材可寫，也或許是不知道怎么把素材通過文字表達(dá)出來。有些學(xué)生就會問老師，寫作文有沒有什么固定模板啊。散文是沒有模板的，但是應(yīng)用文就有基本的格式了。

對于中職學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》提出：“掌握便條、單據(jù)、書信、啟事、通知、計(jì)劃等常用應(yīng)用文的寫法，做到格式規(guī)范、文字簡潔。能夠根據(jù)學(xué)習(xí)、生活、職業(yè)工作的需要恰當(dāng)應(yīng)用?！钡谥新殞W(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)與生活中，很對學(xué)生連請假條寫的都不標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，更不要說在以后的職業(yè)工作對中職學(xué)生的應(yīng)用文寫作的更高要求了。因此，重視中職學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)，是今后的學(xué)習(xí)、生活和工作等方面對他們提出的迫切要求。中職學(xué)生，從學(xué)校踏入社會，從實(shí)習(xí)工轉(zhuǎn)為正式工，必然要給單位寫一份求職信和轉(zhuǎn)正申請書。這些都關(guān)乎到自己未來的職業(yè)生涯，所以必須重視，在校期間，就應(yīng)該加強(qiáng)對應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)。

在中職語文課堂上，要讓學(xué)生弄清楚各種常用應(yīng)用文的格式和常用術(shù)語，是應(yīng)用文寫作的基礎(chǔ)。然后是多接觸一些優(yōu)秀的、常見的應(yīng)用文文章，學(xué)習(xí)借鑒他人的書面用語和表達(dá)方式。最后才是多寫、多鍛煉，提升自己的應(yīng)用文寫作能力?！霸谥新殞W(xué)生的工作中，一般情況下應(yīng)用文的使用與業(yè)務(wù)工作有著密切的聯(lián)系?！盵4]假想一下，如果在今后的工作中，領(lǐng)導(dǎo)想要給你升職加薪，需要你寫一份申請書;領(lǐng)導(dǎo)想要給你褒獎贊許，需要你寫一份感謝辭等。這個時候，你才意識到應(yīng)用文寫作的重要性，恐怕為時稍晚。只有提前做好了充分的準(zhǔn)備，在用它的時候才不會方寸大亂。

本文以中等職業(yè)學(xué)校語文課程要求的實(shí)用性為紐帶，以拼音字詞、說好普通話、閱讀理解能力、應(yīng)用文寫作能力等四個傳統(tǒng)語文教學(xué)模塊為切入點(diǎn)，結(jié)合《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》，詳細(xì)論述了當(dāng)前中職學(xué)生在這四個方面的現(xiàn)狀，并且提出了可以提高中職語文實(shí)用性的操作方法。為了適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生今后的工作和生活需要，語文課程的實(shí)用性急需被進(jìn)一步應(yīng)用到中職課堂上。如何將中職語文實(shí)用性理論運(yùn)用到實(shí)踐中，是中職語文老師們，也是中職教育研究者們應(yīng)該積極探索的問題。

參考文獻(xiàn)

1.劉瀟.中職語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力探析[J].教育學(xué)，2017，（123）.

2.姚毅.如何培養(yǎng)中職學(xué)生的語文閱讀能力[J].黑龍江教育，2016，（12）.

3.趙彩珍.中職應(yīng)用文寫作教學(xué)對策研究[D].河北：河北師范大學(xué)，2013，（17）.

4.教職成.中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱[Z].2001.

（作者單位：安徽科技貿(mào)易學(xué)校;安徽糧食經(jīng)濟(jì)技師學(xué)院）