閻雄飛 劉永華 賀英

摘? 要：植物保護(hù)學(xué)是植物生產(chǎn)類非植物保護(hù)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程具有很強(qiáng)的區(qū)域性和實(shí)踐性。為了適應(yīng)地方院校培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的需求，本著“精簡優(yōu)化、加強(qiáng)基礎(chǔ)、突出應(yīng)用”的原則，對地方本科院校植物保護(hù)學(xué)進(jìn)行了教學(xué)改革實(shí)踐。通過科學(xué)合理精簡優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)植物保護(hù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本理論教學(xué)，突出區(qū)域特色的應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容等3項(xiàng)改革措施，有效地提高了學(xué)生的應(yīng)用和實(shí)踐能力，收到了良好的教學(xué)和實(shí)踐效果，為地方本科院?！爸参锉Ｗo(hù)學(xué)”課程改革提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和新思路。

關(guān)鍵詞：植物保護(hù)學(xué);教學(xué)改革;實(shí)踐

中圖分類號 G652? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A? ?文章編號 1007-7731（2019）09-0140-3

Abstract：Plant protection is a basic course for non-plant protection majors in plant production，which has strong regionalism and practicality in local undergraduate colleges.In order to meet the needs of training innovative and applied talents in local colleges and universities，we have carried out the teaching reform of plant protection in local undergraduate colleges and universities on the principle of simplifying and optimizing，strengthening the foundation and highlighting the application.They have effectively improved the collge students'application and practical ability，and have achieved good teaching and practical results by three reform measures，which are scientific and rational streamlining and optimization of the teaching content，strengthening the basic knowledge and basic theory of plant protection，highlighting the regional characteristics of the application of teaching content.This provides a new idea and practical experience for the practice teaching of plant protection in local undergraduate colleges and universities.

Key words：Plant protection;Teaching reform;Practice

2015年，我國地方院校啟動了創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式，在這一創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的驅(qū)動下，地方本科院校對專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)和實(shí)踐進(jìn)行了全面改革[1]。植物保護(hù)學(xué)是針對農(nóng)學(xué)、植物科學(xué)與技術(shù)、園藝、種子、草業(yè)、林學(xué)等非植物保護(hù)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程[2-3]。該課程以保護(hù)植物免受有害生物危害為目標(biāo)，以提高植物生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)效益，維護(hù)生態(tài)環(huán)境為宗旨，綜合利用多學(xué)科知識，研究和探索經(jīng)濟(jì)有效治理技術(shù)和科學(xué)實(shí)施途徑，確保社會經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的應(yīng)用科學(xué)[3-4]。因此，該課程與產(chǎn)業(yè)鏈和專業(yè)鏈的關(guān)系密切，容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和農(nóng)林生產(chǎn)的直接對接，有利于創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。

但與此同時(shí)，地方本科院校專業(yè)基礎(chǔ)課程由于長期沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方式，植物保護(hù)學(xué)課程存在教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、基礎(chǔ)知識重點(diǎn)不突出、教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)等一系列問題[5-8]，導(dǎo)致課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)剝離、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程無法對接的現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)[9-10]。鑒于此，榆林學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院植物保護(hù)學(xué)課題組根據(jù)應(yīng)用型地方院校的辦學(xué)定位和學(xué)生特點(diǎn)，本著“精簡優(yōu)化、加強(qiáng)基礎(chǔ)、彰顯應(yīng)用”的原則，對地方本科院校植物保護(hù)學(xué)進(jìn)行了教學(xué)改革實(shí)踐。通過科學(xué)合理精簡優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)“植物保護(hù)學(xué)”基礎(chǔ)知識和基本理論，突出地方性的應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容等3項(xiàng)改革措施，有效地提高了學(xué)生的應(yīng)用和實(shí)踐能力，收到了良好的教學(xué)和實(shí)踐效果，為地方本科院校的植物保護(hù)學(xué)課程改革提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和新思路。

1 科學(xué)合理精簡優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

植物保護(hù)學(xué)主要包括植物病理學(xué)基礎(chǔ)、植物昆蟲學(xué)基礎(chǔ)、植物病蟲害發(fā)生預(yù)測和防治策略、主要栽培植物病蟲害綜合控制和其他農(nóng)業(yè)有害生物5大組成部分[3-4]。根據(jù)教育部地方本科院校相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置的最新計(jì)劃和原則，“植物保護(hù)學(xué)”課程的課堂教學(xué)控制在45個學(xué)時(shí)左右，在規(guī)定有限學(xué)時(shí)內(nèi)，要讓學(xué)生掌握植物保護(hù)學(xué)各分支學(xué)科，如植物病理學(xué)、昆蟲學(xué)、雜草學(xué)和有害鼠類的基本概念和基本理論，以及病蟲草等有害生物的治理策略與技術(shù)，必須科學(xué)合理地精簡和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

1.1 精簡教學(xué)內(nèi)容 在保證植物保護(hù)學(xué)5大部分完整的基礎(chǔ)上，精簡學(xué)生原來學(xué)過、學(xué)生容易看懂和容易理解課程內(nèi)容。例如，植物病害的病原這一章節(jié)，病原物（真菌、細(xì)菌、植原體、病毒、雜草等）的形態(tài)學(xué)、生物學(xué)特性等內(nèi)容，在高中生物學(xué)、大學(xué)的植物學(xué)、微生物學(xué)等課程都已經(jīng)多次重復(fù)，再講解只能讓學(xué)生陳冗乏味，影響課堂的教學(xué)效果。因此，精簡了真菌、原核生物的一般性狀、主要類群、生物學(xué)特性;病毒的化學(xué)組成、生物特性等內(nèi)容，重點(diǎn)講解真菌、細(xì)菌、病毒和線蟲等病原物的致病特點(diǎn)和診斷特征。

1.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容 例如，在植物保護(hù)學(xué)的基礎(chǔ)理論，病理學(xué)部分，單純講解真菌、原核生物、病毒、線蟲、寄生性種子植物的基礎(chǔ)知識和理論，內(nèi)容多而枯燥，造成學(xué)生注意力不集中，課堂氣氛的沉悶，教學(xué)效果較差。因此，對不同病原物引起的病害全部采用優(yōu)化模式，即病原物的癥狀→診斷特點(diǎn)→侵染循環(huán)→防治技術(shù)，在這種模式下貫穿基礎(chǔ)理論和基本原理。另外，針對不同的專業(yè)，優(yōu)化書本中的教學(xué)內(nèi)容，選用不同的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，對于植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的植物保護(hù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，選用作物病蟲害案例作為重點(diǎn);對于園林專業(yè)的學(xué)生，選用園林樹木病蟲害案例作為重點(diǎn);對于園藝專業(yè)的學(xué)生，選用果樹和蔬菜作為案例教學(xué)重點(diǎn)。

2 強(qiáng)化基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論教學(xué)

植物保護(hù)學(xué)的內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)知識和理論，應(yīng)用技術(shù)、植保器械、藥品及技術(shù)的推廣等方面[2]。只有學(xué)生掌握了植物保護(hù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和理論，才能為應(yīng)用技術(shù)、植保器械、藥品及技術(shù)的推廣提供支撐。因此，強(qiáng)化植物保護(hù)的基礎(chǔ)知識和理論教學(xué)是該課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。對于地方本科院校來說，植物保護(hù)學(xué)主要的基礎(chǔ)知識和理論包括：植物病理學(xué)的基本概念與基本理論知識，昆蟲學(xué)的基本概念與基本理論知識，有害生物治理的原理與方法。

2.1 雙語教學(xué) 將植物保護(hù)學(xué)的基本概念和基本理論等重點(diǎn)內(nèi)容納入雙語教學(xué)，將其制作成植物保護(hù)學(xué)雙語教材，植物保護(hù)學(xué)雙語教學(xué)內(nèi)容見表1。讓學(xué)生在課前對照課本相應(yīng)的章節(jié)進(jìn)行預(yù)習(xí);隨后將教材中的基礎(chǔ)知識和理論制作成圖文并茂的雙語課件，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后，待學(xué)習(xí)和掌握課程基礎(chǔ)知識和理論后，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生的閱讀簡單專業(yè)英語資料;逐漸培養(yǎng)學(xué)生用雙語學(xué)習(xí)和交流基礎(chǔ)知識和理論的能力。

2.2 將教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)理論知識部分融入常見病害防治的經(jīng)典案例 讓學(xué)生用案例來理解和總結(jié)基礎(chǔ)理論知識。例如，真菌性病害的理論部分，教師不是課堂上照本宣科全部講解很多真菌性病害的理論知識，而是以番茄白粉病、棉花黃萎病、馬鈴薯晚疫病、小麥條銹病等病害為案例，先講讓學(xué)生觀看田間地頭錄制的視頻和錄像，發(fā)揮學(xué)生的主管能動性，自主總結(jié)真菌性病害的病原、癥狀、診斷特點(diǎn)、侵染循環(huán)、生活史、致病機(jī)理和防治技術(shù)，教師最后做總結(jié)，收到了良好的教學(xué)效果。

3 突出區(qū)域特色的應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容

對于地方性本科院校來說，主要是培養(yǎng)服務(wù)地方的應(yīng)用型人才，因此，其主要教學(xué)內(nèi)容一定要“接地氣”，即突出地方特色或區(qū)域特色，同時(shí)兼有應(yīng)用和實(shí)踐性。地方本科院校在植物保護(hù)學(xué)的下篇——主要栽培植物病蟲害治理這一部分，在教學(xué)內(nèi)容和案例的安排上，盡量結(jié)合院校所在區(qū)域的特點(diǎn)，突出區(qū)域特色的應(yīng)用型教學(xué)內(nèi)容，盡量安排學(xué)生熟悉區(qū)域的農(nóng)林作物為主要內(nèi)容和案例進(jìn)行講解和實(shí)習(xí)。一方面學(xué)生經(jīng)常能接觸到相對熟悉，另一方面學(xué)生想去驗(yàn)證也比較方便，往往能收到事半功倍的教學(xué)效果。以榆林學(xué)院為例，地方本科院校主要栽培植物病蟲害綜合治理重要教學(xué)內(nèi)容見表2。

對于榆林學(xué)院來說，突出地方院校的區(qū)域特色和應(yīng)用型教學(xué)內(nèi)容，主要講解玉米、馬鈴薯、綠豆、谷子、棗、山地蘋果等病蟲害綠色防控技術(shù)，同時(shí)結(jié)合植物保護(hù)學(xué)課程實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，做到能夠根據(jù)實(shí)際情況，查閱相關(guān)資料，診斷病害，拿出一套切合實(shí)際的防治方案。將來學(xué)生就可以觸類旁通，學(xué)習(xí)小麥、水稻、花生、梨、煙草等其作物的病蟲綠色防控技術(shù)。在草害和鼠害方面，主要是根據(jù)區(qū)域內(nèi)常見的成災(zāi)的草害和鼠害的識別與防治，例如對于榆林的陜北地區(qū)大田作物常見草害和鼠害的識別和綠色控制技術(shù)。

需要強(qiáng)調(diào)的是，課堂教學(xué)內(nèi)容不是一成不變的，要圍繞新理念、新問題和新科研成果，結(jié)合生產(chǎn)和科技的前沿，來組織教學(xué)內(nèi)容。例如，在棗樹的病蟲害防治方面，近年來，棗樹出現(xiàn)了綠盲蝽、棗飛象、棗實(shí)蠅、黑頂病等新的病蟲害。因此，在備課時(shí)可以將這些新的病蟲害納入到教學(xué)內(nèi)容中去，同時(shí)讓同學(xué)們思考這些病蟲害出現(xiàn)的原因，成災(zāi)的機(jī)理等。一方面讓學(xué)生了解植物保護(hù)領(lǐng)域出現(xiàn)的新問題和研究的最新進(jìn)展，另一方面拓寬了學(xué)生專業(yè)知識的面和深度，培養(yǎng)了其分析和解決問題的能力。

4 結(jié)語

在國家《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》出臺后，根據(jù)地方院校的學(xué)生特點(diǎn)和辦學(xué)地位，榆林學(xué)院植物保護(hù)學(xué)課題組秉承“創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)”的宗旨，對地方本科院校植物保護(hù)學(xué)進(jìn)行了教學(xué)改革實(shí)踐。通過科學(xué)合理精簡優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)植物保護(hù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本理論，突出地方區(qū)域性的應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了知識面，提高了雙語能力，而且有效提高了學(xué)生的應(yīng)用和實(shí)踐能力，收到了良好的教學(xué)效果。

當(dāng)然，地方本科院校植物保護(hù)學(xué)的課程改革是一個長期的系統(tǒng)工程，是一個不斷探索和挑戰(zhàn)的過程。在今后“植物保護(hù)學(xué)”的教學(xué)和實(shí)踐中，仍需要不斷的探索和總結(jié)，為提高植物保護(hù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不懈努力。

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（責(zé)編：張宏民）

基金項(xiàng)目：榆林學(xué)院課程建設(shè)項(xiàng)目：植物保護(hù)學(xué)雙示范（編號：SY1401）和卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃改革試點(diǎn)項(xiàng)目（實(shí)用技能型）。

作者簡介：閻雄飛（1975—），男，山西長治人，博士，副教授，從事植物保護(hù)方面教學(xué)工作和有害生物生態(tài)調(diào)控方面的科研工作。

收稿日期：2019-03-14