謝璇

【摘要】隨著國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)環(huán)境的迅速變化，我國的會計準(zhǔn)則和會計制度也進(jìn)行了多次修訂，高校教師們應(yīng)該在教授會計基礎(chǔ)課程的同時，堅持理論與實踐相結(jié)合的創(chuàng)新，用發(fā)展的眼光進(jìn)行會計課程的教學(xué)，幫助學(xué)生更好的掌握會計知識，提前做好職業(yè)定位，為社會輸送德才兼?zhèn)涞母哔|(zhì)量會計人才。目前，各高校在《會計學(xué)原理》的教學(xué)過程中，大多存在教學(xué)方法單一，教學(xué)手段枯燥乏味，過于注重理論學(xué)習(xí)，忽略實踐操作，不重視職業(yè)道德素質(zhì)教育等一系列問題。本文就此對《會計學(xué)原理》教學(xué)創(chuàng)新改革進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高校 會計學(xué)原理 創(chuàng)新改革

隨著國內(nèi)近年來經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)已成為各大高校的熱門專業(yè)。《會計學(xué)原理》是經(jīng)濟(jì)專業(yè)的必修課程，也是其它專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程。在高校會計課程體系建設(shè)改革過程中，教師要設(shè)計符合社會對人才需求的課程及教學(xué)內(nèi)容，既要讓學(xué)生掌握扎實的理論知識，還要提高學(xué)生實際工作的專業(yè)能力，成為會計專業(yè)復(fù)合型人才。

一、目前高?！稌媽W(xué)原理》教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法、手段僵化

《會計學(xué)原理》是會計學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，主要講述會計學(xué)的基本理論和基本方法方面的基礎(chǔ)知識?！稌媽W(xué)原理》的學(xué)習(xí)和知識的掌握是為后續(xù)會計專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。高校《會計學(xué)原理》的授課是面向無會計基礎(chǔ)、會計知識的新生。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師循序漸進(jìn)的進(jìn)行授課，依照教材大綱按順序進(jìn)行講授，講課方式過于枯燥，內(nèi)容注重理論。對學(xué)生而言，這樣的學(xué)習(xí)太概念化，知識點多且復(fù)雜，枯燥難懂，學(xué)生會感覺到索然無味，失去對課程學(xué)習(xí)的興趣，而教師在這樣的課堂氛圍下講課，猶如一個人的舞臺表演，教學(xué)情緒和思路都受到很大的影響和限制，異致課堂效率與效果極低。

（二）注重理論學(xué)習(xí)，忽略實踐操作

會計學(xué)具有實踐性的特點，而《會計學(xué)原理》課程設(shè)置方面，高校普遍存在課程緊湊等問題，教師需要在較短的時間內(nèi)完成繁重的教學(xué)內(nèi)容授課，教師只能急于講授完教材內(nèi)容，沒有更多拓展和發(fā)揮的時間。教學(xué)案例也僅局限于課本例題，學(xué)生很難融入到教師的教學(xué)情景中。在這種情況下，學(xué)生對基礎(chǔ)理論難于理解。

（三）考核形式單一

目前，《會計學(xué)原理》的考核評價形式比較單一。例如期末考試中，《會計學(xué)原理》主要采用閉卷考核形式，結(jié)合平時考核。閉卷考試會受到考試時間、考試方式和考試內(nèi)容等方面的影響，靈活性和覆蓋面有所局限。而平時考核主要是教師主觀上給予學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量等方面進(jìn)行評定，缺乏科學(xué)性和客觀性。另外，閉卷考試注重理論知識考核，缺乏對諸如填制會計憑證、編制會計報表等實踐技能方面的測試，無法通過合理地考核方式對學(xué)生技能掌握情況進(jìn)行評價。同時教師和學(xué)生過于注重期末考試成績，往往會使得學(xué)生不注重平時的課堂學(xué)習(xí)和實踐參與，期末考試出現(xiàn)臨陣磨槍、死記硬背等現(xiàn)象，也嚴(yán)重影響考核效果。

（四）德育教育沒有滲透到理論教學(xué)當(dāng)中

財政部制定并發(fā)布的《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》中規(guī)定，會計人員從事會計工作，應(yīng)當(dāng)遵循職業(yè)道德規(guī)范，強化道德約束，防止和杜絕工作中的不道德行為。作為一個會計從業(yè)人員一定要具備高尚的道德情操，避免在工作中喪失原則，發(fā)生違紀(jì)違法的行為。高校教師在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能教育的過程中，大多只注重理論知識的教學(xué)，沒有對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德引導(dǎo)和教育，使得學(xué)生忽略職業(yè)道德在工作崗位中的重要作用，讓學(xué)生無法對會計崗位產(chǎn)生敬畏，使學(xué)生缺乏愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神。

二、教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性

在現(xiàn)今的知識經(jīng)濟(jì)時代，社會需要的是“知行合一”，具有新思維和創(chuàng)新能力的應(yīng)用、技術(shù)、管理的復(fù)合型人才。而會計專業(yè)學(xué)生在走向工作崗位之初，面對的是與大學(xué)課堂完全不一樣的、陌生的工作環(huán)境，工作內(nèi)容與在學(xué)校中掌握的會計知識也存在著不小的距離，初入社會常常會感到迷茫和不知所措。這恰恰說明了，會計課程教學(xué)不僅要教會學(xué)生課本知識，還要幫助學(xué)生提升快速融入社會的能力。反觀目前很多高校的《會計學(xué)原理》教學(xué)，沒有很好的緊跟形勢變化，不思創(chuàng)新，活力不足。僵化的教學(xué)模式，使得教師和學(xué)生都沒有對外界市場環(huán)境變化的敏感性以及持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。因此，為培養(yǎng)既具專業(yè)知識技能又具創(chuàng)新和實踐能力的會計人才，必須積極推動基礎(chǔ)會計的教學(xué)模式、教學(xué)方案的創(chuàng)新改革。

三、《會計學(xué)原理》教學(xué)改革建議

教學(xué)方法的創(chuàng)新。高校教師應(yīng)該不斷改革創(chuàng)新《會計學(xué)原理》的教學(xué)方法。放棄照本宣科的“填鴨式”教學(xué)，采用新穎、生動、易于學(xué)生對知識的理解和使用的教學(xué)方法。

（1）情景教學(xué)法。對于剛開始接觸會計學(xué)科的學(xué)生，如何把他們“引進(jìn)門”是本課程教學(xué)的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)之初，教師可以采用“情景代入”的方法，設(shè)置一個與學(xué)生有密切關(guān)系、發(fā)生在每個人身邊情景，作為對新課的導(dǎo)入。比如，學(xué)生在學(xué)校生活，每個月家長會提供一定的生活費，你這個月一共花費了多少，用在了哪些地方，月底是有剩余還是超支。如果對自己的日常收支進(jìn)行記錄，這就是存在于我們生活中的最簡單的“會計核算”。通過這樣的情景代入，學(xué)生會覺得會計專業(yè)知識在每個人的身邊都存在，從感情上與學(xué)生建立良好的關(guān)系，讓學(xué)生不再對理論知識感到陌生，讓學(xué)生主動溶入，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

（2）問題導(dǎo)向教學(xué)法。問題導(dǎo)向教學(xué)法是將傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體，通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生能主動思考問題、分析問題、解決問題，通過發(fā)現(xiàn)來學(xué)習(xí)，從問題中獲取知識。比如，教師可以結(jié)合教材知識點，設(shè)計一套與現(xiàn)實聯(lián)系緊密的問題，以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，獨立或分成小組，完成資料的搜集、查閱，綜合整理，并且對資料進(jìn)行分析、總結(jié)，從而解決問題，并對過程中遇到的疑難、困惑進(jìn)行探討和反思。通過這一系列任務(wù)的完成，不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也使得他們的思維更加開放，能夠獨立思考和解決問題，建構(gòu)一套自己的知識體系。

（3）案例教學(xué)法。會計是一門實踐性很強的學(xué)科。會計知識存在于教材課本當(dāng)中，但是會計行為卻滲透于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和社會生活的方方面面。案例教學(xué)法要求以真實的會計案例作為背景，對會計領(lǐng)域的典型性事件進(jìn)行描述，讓學(xué)生進(jìn)行模擬操作。比如;在講解“其他應(yīng)收款”會計科目的有關(guān)業(yè)務(wù)時，學(xué)生往往難以理解單位員工為企業(yè)辦理業(yè)務(wù)借出的款項，為什么要作為“應(yīng)收款”，而不是直接計入費用。這時，通過使用案例教學(xué)法，教師讓同學(xué)們分別以借款業(yè)務(wù)員的身份填制借款單，以出納員的身份支付款項，以會計人員的身份，根據(jù)借款單填制記賬憑證。學(xué)生在整個業(yè)務(wù)流程應(yīng)中，要思考需要填寫哪些原始憑證，該如何設(shè)置和使用賬戶、如何填制記賬憑證，從而理解“其他應(yīng)收款”這個會計科目在會計核算中的應(yīng)用。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合《會計學(xué)原理》課程的特點，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理論水平，選取有代表性、涉及面廣的典型案例。還要引導(dǎo)學(xué)生充分參與到案例教學(xué)過程中，通過真實性很強的實踐操作，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的多元化思考能力。案例教學(xué)法使得冗長乏味的理論知識變得鮮活而又貼近實際，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也可以在教學(xué)過程中得到反饋，讓教師了解學(xué)生對于知識的理解程度，及時調(diào)整教學(xué)方案，做到因材施教，因教而學(xué)。

不同考核形式相結(jié)合，實施多元化考核方式。在《會計學(xué)原理》的教學(xué)過程中，如果采用了各種不同形式的教學(xué)手段，那么，考核方式也要相應(yīng)地進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，與時俱進(jìn)。《會計學(xué)原理》的考核，應(yīng)該在期末考試成績的基礎(chǔ)上，結(jié)合更多的日常評價，比如，采用案例教學(xué)法的，要參考學(xué)生參與會計案例學(xué)習(xí)的情況和成果，作出評價。同時還可以安排學(xué)生進(jìn)行分組模擬實務(wù)操作，重視對學(xué)生實踐能力的考核，加大動態(tài)化考核評價的比例。以理論考試和實踐操作相結(jié)合，對學(xué)生的成績考評，給出一個綜合的評價。這樣就能夠分散通過一次考試定成績的風(fēng)險，體現(xiàn)學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況，恰當(dāng)反映教師的教學(xué)水平。

在《會計學(xué)原理》理論知識的學(xué)習(xí)和實務(wù)操作課程中滲透德育教育內(nèi)容。我國的《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》當(dāng)中，對會計職業(yè)道德從六個方面作出了規(guī)定，要求會計人員要做到敬業(yè)愛崗、熟悉法規(guī)、依法辦事、客觀公正、搞好服務(wù)、保守秘密?！稌媽W(xué)原理》是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的必修課程，這個專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)以后即使不從事會計工作，也或多或少與經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域相關(guān)。因此，有必要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)會計基礎(chǔ)知識之初，就了解會計的職業(yè)道德操守，把“誠信為本‘操守為重，堅持準(zhǔn)則，不做假賬”的職業(yè)操守貫穿于整個學(xué)習(xí)以至今后的工作當(dāng)中。

（1）結(jié)合理論教學(xué)進(jìn)行德育教育?！稌媽W(xué)原理》當(dāng)中，有關(guān)于“會計憑證審核”的內(nèi)容，教師在講授這部份章節(jié)的時候，可以結(jié)合當(dāng)前國家的財經(jīng)法紀(jì)，給學(xué)生介紹一下，原始憑證審核的要求。比如，國家已經(jīng)明令禁止公款吃喝、公款旅游等等，會計人員在審核憑證的時候，就要特別注意，憑證所反映的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是不是符合國家有關(guān)政策、法規(guī)、制度的規(guī)定，有沒有違法亂紀(jì)的行為。如果有其他部門的人員拿這樣的原始憑證到財務(wù)部門報賬，財務(wù)人員應(yīng)該堅決制止。這個就是會計職業(yè)道德中的“熟悉法規(guī)“依法辦事”。再比如，講到“會計憑證的保管”立節(jié)的時候，要特別給學(xué)生介紹會計憑證作為經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)書面證明的重要性，必須安排國家規(guī)定的期限進(jìn)行保管，不能外借，也不能隨意向外人展示等等。這里就體現(xiàn)了會計人員必須遵守的“保密”原則。

（2）講解真實案例進(jìn)行德育教育。當(dāng)教師在采用案例教學(xué)的時候，可以選取一些真實的違法違紀(jì)會計實例，特別是金融借貸、納稅繳稅等容易發(fā)生違法行為的領(lǐng)域，從中選擇典型案例，讓學(xué)生結(jié)合理論知識，進(jìn)行分析探討，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，而樹立起“做事先做人”的觀念，避免類似錯誤的發(fā)生。

（3）在模擬實訓(xùn)操作中溶入德育教育。在進(jìn)行基礎(chǔ)會計實踐操作課程的時候，教師可以安排學(xué)生分小組，分崗位進(jìn)行模擬，學(xué)生扮演不同角色，分別進(jìn)行原始憑證的填制和審核、記賬憑證的編制、登記賬簿、財務(wù)報表的編制等，與實際業(yè)務(wù)相互融合。讓學(xué)生在實踐中較快地完成角色的定位，也可以從實際的會計工作崗位出發(fā)來考慮問題。如果過程中發(fā)生問題，要讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，及時提出關(guān)于違法收支的書面意見，發(fā)揮出會計的監(jiān)督職能。讓學(xué)生了解，會計工作是環(huán)環(huán)相扣的，當(dāng)中任何一個人因為沒有執(zhí)行《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》的要求，沒有遵循職業(yè)道德規(guī)范，而使得工作出了問題，都會影響其他人、影響整個團(tuán)隊甚至整個企業(yè)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，在分析問題、解決問題的過程中意識到團(tuán)隊合作的重要性，從中認(rèn)識到職業(yè)道德對會計工作崗位的重要性。