關(guān)毓琳

【摘 要】在小學(xué)語文教育中，閱讀能力的培養(yǎng)也是其中重要的組成部分?，F(xiàn)如今，隨著新課程理念的開展實(shí)施，語文教學(xué)中課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位開始被學(xué)生所占據(jù)，教師對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)模式也從全方面過渡到細(xì)節(jié)把控，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)開始大幅度提升，個(gè)性化閱讀就是學(xué)生語文學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變的具體變現(xiàn)。那么，本文就以小學(xué)生個(gè)性閱讀為主體內(nèi)容，進(jìn)行分析和探討教師具體的指導(dǎo)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；個(gè)性化閱讀；教師指導(dǎo)策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0186-02

小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，可以大大提升小學(xué)生的語文綜合水平，通過閱讀中的積累，可以快速的提高學(xué)生的寫作能力。小學(xué)生個(gè)性化閱讀是新課程理念實(shí)施后語文教師們培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要手段。

一、小學(xué)生個(gè)性化閱讀的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

古今中外無數(shù)文人騷客、名人學(xué)者著書立作，將自身的見聞和學(xué)識(shí)或者畢生經(jīng)歷以文字注入書中，讓自己的精神亙古不滅，所以書籍中的故事、史詩無不是文學(xué)先烈勵(lì)精圖治的心血所化。小學(xué)生個(gè)性化閱讀教學(xué)，可以最大程度的讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)提升興趣，常言道：“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋?！睍侨祟悓W(xué)習(xí)進(jìn)步的最好途徑，學(xué)生可以根據(jù)書籍內(nèi)容，學(xué)習(xí)其中的寫作風(fēng)格、寫作手法等[1]。

例如，《伯牙絕弦》這一課，文章中講述的主旨就是知音難覓，知己難求，人生一知己，紅塵遁去，唯我之心萬古如長(zhǎng)青。小學(xué)課本中《伯牙絕弦》是由文言文翻譯而來白話文，方便小學(xué)生領(lǐng)悟故事的梗概和深意。文章大篇幅的描寫伯牙和鐘子期的相遇和鐘子期對(duì)《高山流水》的間接和感悟，其交談的過程卻寥寥幾筆帶過，只是進(jìn)行了幾句對(duì)話的描寫，本應(yīng)給人一種突兀的感覺，但是隨著文章轉(zhuǎn)入后期，通過描寫伯牙得知鐘子期病亡的摔琴斷弦之舉，讓整文峰回路轉(zhuǎn)，悲意綿綿。學(xué)生可以汲取其中時(shí)間跨度的寫作方式，由遠(yuǎn)至近的突出故事起伏，從而起到感染讀作的作用。

2.使小學(xué)生的詞匯、文字得以積累。

中國(guó)文字博大精深，而文章更是如此，文章是應(yīng)用無數(shù)詞匯和文字語句組合而成的，語文閱讀中，小學(xué)生不可避免的會(huì)遇到陌生字或者不理解詞語意義的時(shí)候，這可以鍛煉小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在通過各種查詢手段解決問題的同時(shí)，學(xué)生也就將詞語掌握了。

二、小學(xué)生個(gè)性閱讀的指導(dǎo)原則

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

興趣是學(xué)生最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是基礎(chǔ)的指導(dǎo)?，F(xiàn)如今，隨著科技的不斷發(fā)展，電子設(shè)備的應(yīng)用得以普及，學(xué)生對(duì)書籍的閱讀的熱愛程度明顯降低，喚醒學(xué)生對(duì)書籍的熱愛才是小學(xué)生個(gè)性閱讀的最大前提[2]。

伴隨著新課程改革的進(jìn)一步實(shí)施，語文閱讀教學(xué)成為整體語文教育中的重要組成部分，教師在教學(xué)中融合閱讀內(nèi)容就顯得極為重要，閱讀內(nèi)容可以作為學(xué)生課本教材的延伸體來運(yùn)用。

例如，在學(xué)習(xí)《唯一的地球》時(shí)，教師要求學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備關(guān)于地球的閱讀資料，先讓學(xué)生們講述通過閱讀自己對(duì)地球的理解，學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，互相補(bǔ)充在短短的幾分鐘內(nèi)，將地球的面積、直徑等信息紛紛表述了出來，甚至有位同學(xué)的功課做得很足，將地球上具備的資源，比如，礦產(chǎn)信息，能源信息進(jìn)行了總結(jié)，贏得了教師的大力贊賞。隨后在學(xué)生們演講完畢后，教師開始了課程講述，根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生們的信息，對(duì)當(dāng)下地球的情況進(jìn)行說明，并且談及了地球未來的狀況，學(xué)生們都表現(xiàn)出不敢相信的表情，最后教師對(duì)學(xué)生們講述了文章中提及的地球保護(hù)措施，要求學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪幸惨Х拢瑸榈厍虻谋Ｗo(hù)工作貢獻(xiàn)自己的一份綿薄之力。

2.營(yíng)造民主的閱讀氛圍。

教師在教學(xué)中應(yīng)營(yíng)造民主、平等、和諧的氛圍，為學(xué)生提供一個(gè)平等參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。使學(xué)生在平等的氛圍中和教師達(dá)成共識(shí)。以這樣的教學(xué)方式，學(xué)生才會(huì)學(xué)得更主動(dòng)、積極，個(gè)性潛能才能得到最大限度的發(fā)揮。教師作為引導(dǎo)者和合作者，教師要允許“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”；允許“說不清、道不明，只可意會(huì)、不可言傳”。

例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》這一課時(shí)，教師要求學(xué)生整理關(guān)于諸葛亮其他故事，并在閱讀課程中，將故事進(jìn)行講述。在課程開始時(shí)，學(xué)生們紛紛將自己整理的故事進(jìn)行分享，有的講述《三顧茅廬》，有的講述《七擒孟獲》都是一些《三國(guó)演義》中的經(jīng)典橋段。只有一名學(xué)生對(duì)諸葛亮的平生進(jìn)行了分析，并沒有講述任何的故事，老師對(duì)此也較為差異，并問這名同學(xué)，為什么要搜集諸葛亮的生平。學(xué)生砍砍而談道：“想要了解一個(gè)古人的故事和經(jīng)歷，我覺得應(yīng)該去了解故事的背景和相關(guān)人物。在現(xiàn)代書籍中，有很多的故事進(jìn)行了神化，偏離了歷史根基，如想要徹底了解東漢末年三分天下的歷史進(jìn)程，不能讀《三國(guó)演義》而是要讀《三國(guó)志》，《三國(guó)演義》中很多橋段都虛構(gòu)的，比如《桃園三結(jié)義》等，既然抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度去閱讀，那就要明正史，知實(shí)情。”這一番話給了教師極大的感觸，并要求學(xué)生們紛紛呢向其學(xué)習(xí)，擺正閱讀學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.讓學(xué)生真正擁有自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

每個(gè)學(xué)生都具獨(dú)特的個(gè)性，教師應(yīng)該注重學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動(dòng)性和差異性，在課堂上保證學(xué)生有自主表現(xiàn)和發(fā)展的時(shí)空，為每個(gè)學(xué)生提供積極參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。閱讀活動(dòng)就應(yīng)該讓學(xué)生把主要經(jīng)歷放在閱讀原文上。閱讀時(shí)以原有知識(shí)結(jié)構(gòu)為底座，進(jìn)行不同層次的讀，一個(gè)目標(biāo)一個(gè)目標(biāo)的臺(tái)階狀前進(jìn)，完成全程閱讀[3]。

例如，教師應(yīng)放寬學(xué)生的閱讀題材，對(duì)學(xué)生閱讀的文章進(jìn)行管制，但不實(shí)行限制。很多課外讀物很具備閱讀價(jià)值，比如，林海音女士的《城南舊事》，這本書有獨(dú)特的寫作手法，以小說的書寫方式進(jìn)行贅述。文章的內(nèi)容極具時(shí)代色彩，將那個(gè)動(dòng)蕩不安的年代以北京的幾條的胡同進(jìn)行說明，文中好友跌宕離奇的身份，讓每個(gè)人都為之心顫，淚眼蒙眬。好的書籍無所謂課內(nèi)課外，教師的想法應(yīng)隨著教育改革而進(jìn)行轉(zhuǎn)變，書無還壞之分，只有人才有好壞之別。

結(jié)束語

小學(xué)生個(gè)性化閱讀教學(xué)的實(shí)施和應(yīng)用，可以最大程度地提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，徹底貫徹新課程理念。教師在進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，務(wù)必要以小學(xué)生的自主閱讀為前提，不可多多干涉，提倡學(xué)生們互相交流閱讀所得，體悟閱讀所感，不斷激發(fā)學(xué)生的月的樂趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]佚名.小學(xué)生個(gè)性化閱讀能力的培養(yǎng)[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2015（16）：44-45.

[2]練江閩.試論農(nóng)村小學(xué)生個(gè)性化閱讀教學(xué)的探究[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（19）：39-40.

[3]佚名.語文新參考：小學(xué)語文名篇賞析及教學(xué)建議（三年級(jí)）[M].語文新參考：小學(xué)語文名篇賞析及教學(xué)建議.三年級(jí)，2008.（6）112-131.