陸建華

【摘 要】為了進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，更好地將現(xiàn)代化教育技術(shù)更好地應(yīng)用在課堂教學(xué)中，我們可以巧妙地運(yùn)用微課的教學(xué)方式，提高專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)效果，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合機(jī)電設(shè)備安裝與維修專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀，闡釋了微課的概念及優(yōu)勢(shì)，探討為什么要運(yùn)用微課，如何巧妙地運(yùn)用微課教學(xué)法進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)？簡(jiǎn)要論述微課在機(jī)電設(shè)備安裝與維修專(zhuān)業(yè)課課程教學(xué)的應(yīng)用成效。

【關(guān)鍵詞】微課；中職；機(jī)電設(shè)備安裝與維修；技術(shù)技能型

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0161-02

當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)“技術(shù)技能型”人才的緊缺已經(jīng)嚴(yán)重制約了中國(guó)經(jīng)濟(jì)健康快速向前發(fā)展，因此大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，加強(qiáng)中、高級(jí)“技術(shù)技能型”人才的培養(yǎng)已成為當(dāng)務(wù)之急。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教育要想提高自身的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力，就要突出專(zhuān)業(yè)教學(xué)特色，通過(guò)恰當(dāng)?shù)耐緩胶头绞絹?lái)提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量及辦學(xué)水平，以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新。

機(jī)電設(shè)備安裝與維修專(zhuān)業(yè)已不僅僅是傳統(tǒng)意義上的操作與維修，根據(jù)近期的企業(yè)實(shí)踐和調(diào)研，要求我們必須在機(jī)電設(shè)備安裝與維修專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)置方面進(jìn)一步充實(shí)新的知識(shí)和技能，培養(yǎng)機(jī)電專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力和一定的創(chuàng)新能力及創(chuàng)業(yè)能力。因此，我們要求學(xué)生不僅要掌握本專(zhuān)業(yè)的基本理論知識(shí)，更重要的是要突出學(xué)生的實(shí)踐操作技能和專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。在這里，應(yīng)用微課的教學(xué)方式可以起到事半功倍的作用。

一、微課在機(jī)電設(shè)備安裝與維修專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的必要性

中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電設(shè)備安裝與維修專(zhuān)業(yè)要培養(yǎng)學(xué)生具備機(jī)電設(shè)備電氣控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、維護(hù)和簡(jiǎn)單故障排除的能力，掌握機(jī)電設(shè)備安裝與維修專(zhuān)業(yè)課程的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)知識(shí)和技能，達(dá)到維修電工國(guó)家職業(yè)資格（四級(jí)）的要求，同時(shí)還要求學(xué)生要取得有關(guān)機(jī)電設(shè)備安裝與維修的職業(yè)資格證書(shū)。

但當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，尤其是對(duì)機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，絕大多數(shù)的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，腦子不夠靈活，創(chuàng)新能力不足，綜合素質(zhì)不高，自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性不強(qiáng)，特別是對(duì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。在常規(guī)教學(xué)過(guò)程中，普遍出現(xiàn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)理解困難，導(dǎo)致教師難以有效地展開(kāi)課堂教學(xué)，部分學(xué)生甚至不重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中表現(xiàn)出無(wú)所事事，漫無(wú)目的，有的學(xué)生甚至還表現(xiàn)出好高騖遠(yuǎn)的狀態(tài)。

目前機(jī)電設(shè)備安裝與維修專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容也不能滿(mǎn)足當(dāng)前制造業(yè)的發(fā)展水平和企業(yè)用人單位的需求，而一些教師在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中又容易忽略學(xué)生的個(gè)體差異，有時(shí)又因?yàn)闆](méi)有能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行有針對(duì)性的授課，長(zhǎng)此以往，就會(huì)使部分學(xué)生聽(tīng)不明白，厭學(xué)心理就更強(qiáng)烈。再加上受到學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件和專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力的影響和制約，大多數(shù)專(zhuān)業(yè)教師仍然喜歡采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這勢(shì)必造成學(xué)生不能夠很好地掌握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，技能訓(xùn)練也偏離了生產(chǎn)第一線(xiàn)，從而嚴(yán)重制約本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

微課作為一種全新的教育教學(xué)手段，正逐步被教育界廣泛普及與傳播應(yīng)用。微課通常是以短小精趣的微視頻為主要載體，圍繞某個(gè)單一知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)單一技能點(diǎn)而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的在線(xiàn)課程，微課教學(xué)時(shí)間通常較短，一般控制在3-8分鐘，最新的大數(shù)據(jù)分析結(jié)果則建議短于6分鐘的視頻課程最吸引學(xué)生。微課具體以講授、啟發(fā)、討論、演示等形式展現(xiàn)，有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)課堂存在諸多問(wèn)題，比如灌輸、應(yīng)試教育等，在常規(guī)教學(xué)課堂中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上專(zhuān)注學(xué)習(xí)的時(shí)間不長(zhǎng)，傳統(tǒng)的授課模式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，課堂上學(xué)生模棱兩可，課后懶于復(fù)習(xí)提問(wèn)，如此周而復(fù)始，惡性循環(huán)，使問(wèn)題越積越多，學(xué)生學(xué)習(xí)變得更沒(méi)有目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更低，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。微課的出現(xiàn)符合新時(shí)代的學(xué)生和教學(xué)需求，因?yàn)樗氖谡n內(nèi)容主體更加鮮明，內(nèi)容針對(duì)性更強(qiáng)，內(nèi)容形式更精簡(jiǎn)，最重要的是微課內(nèi)容更加生動(dòng)形象，而且操作及使用都非常方便且可反復(fù)使用，優(yōu)化了教學(xué)資源的配置。

二、微課在機(jī)電設(shè)備安裝與維修專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用

微課在中職機(jī)電設(shè)備安裝與維修專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的應(yīng)用勢(shì)在必行，微課在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，能有效地將靜態(tài)的、枯燥的內(nèi)容以動(dòng)態(tài)的，形象的狀態(tài)及形式展現(xiàn)給學(xué)生。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，高新技術(shù)層出不窮，機(jī)電設(shè)備安裝與維修專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)不斷更新，由于其課程內(nèi)容具有綜合性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，而當(dāng)前一些專(zhuān)業(yè)教師仍然還采用一本課本、一支粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解難度加大，同時(shí)也降低教學(xué)效果。

為了適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，專(zhuān)業(yè)教師必須通過(guò)多種途徑去學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，要充分利用微課，將要傳授的知識(shí)要點(diǎn)或技能要點(diǎn)制作成微視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，在授課過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，耐心解答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，以便學(xué)生理解和消化。

微課的設(shè)計(jì)，應(yīng)盡可能與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系，要緊緊圍繞以學(xué)生為主體，豐富專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，這樣才能盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。

機(jī)電設(shè)備安裝與維修專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)更多的是要求學(xué)生會(huì)按圖正確安裝接線(xiàn)，會(huì)選用及使用常用低壓電器，能熟練地安裝，調(diào)試電動(dòng)機(jī)基本控制電路、排除故障，并能夠正確熟練地使用工具和儀表等，這就要求學(xué)生必須對(duì)電路圖以及電路的工作原理等知識(shí)掌握得比較全面。比如在《電工技能與實(shí)訓(xùn)》這一課程中，在完成照明電路安裝后都必須進(jìn)行通電檢查，照明電路所使用的電源電壓是220V的交流電壓，220V交流電不是安全電壓，這就意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不得不去接觸危險(xiǎn)的電壓，而我們中職學(xué)校的男生，雖然動(dòng)手能力不錯(cuò)，但安全意識(shí)薄弱，因此在該專(zhuān)業(yè)課程中必須要加強(qiáng)安全用電教育。在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式中，雖然專(zhuān)業(yè)老師已經(jīng)比較詳細(xì)地講解實(shí)訓(xùn)安全注意事項(xiàng)，實(shí)訓(xùn)任務(wù)及步驟，還進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示操作，但由于學(xué)生存在多方面的因素，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中仍然會(huì)存在各種問(wèn)題，比如缺乏用電安全常識(shí)，安裝工藝不規(guī)范，細(xì)節(jié)問(wèn)題沒(méi)有能夠把控好，電路檢查方法不妥當(dāng)，違反操作規(guī)程等等。雖然老師會(huì)巡視檢查，并進(jìn)行指導(dǎo)，但也只是能顧及到小部分學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題，對(duì)于整個(gè)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果往往差強(qiáng)人意，若能夠運(yùn)用微課作為輔助教師的教學(xué)手段和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，那教師的講解，教學(xué)演示及學(xué)生掌握知識(shí)和技能就會(huì)變得更加容易和簡(jiǎn)單了。比如我在布置學(xué)生安裝照明電路的實(shí)訓(xùn)任務(wù)時(shí)，有些學(xué)生完成得很快，這一部分學(xué)生就會(huì)欲欲躍試，要求專(zhuān)業(yè)教師允許他們給電路通電檢查，而學(xué)生們對(duì)電路通電檢查的注意事項(xiàng)和操作步驟卻全然不顧，在這種情況下，如果教師監(jiān)護(hù)不夠及時(shí)和細(xì)致，很容易出現(xiàn)安全事故，那么我們應(yīng)如何讓學(xué)生從內(nèi)心深處愿意并自覺(jué)接受安全操作的要求呢？我們可以通過(guò)“觸電現(xiàn)場(chǎng)搶救措施”的微課，展示沒(méi)有用電安全常識(shí)的人員，在救護(hù)一位觸電者的過(guò)程中沒(méi)有做好保護(hù)措施，自己觸碰到帶電的裸露導(dǎo)線(xiàn)而活活被電死。借助微課，我們可以將一個(gè)個(gè)危險(xiǎn)的案例生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，將抽象的解釋形式化，提高學(xué)生的安全操作意識(shí)，規(guī)范學(xué)生在通電過(guò)程中的安全操作，讓他們清醒地認(rèn)識(shí)到用電安全的重要性，合理對(duì)觸電者進(jìn)行救護(hù)的必要性，所以在照明電路安裝與檢修課的教學(xué)活動(dòng)中，盡管得要求學(xué)生經(jīng)常接觸到220V的危險(xiǎn)電源，但通過(guò)巧妙地運(yùn)用微課融入到教師的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生目前都能夠規(guī)范地操作，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的安全性。