蘇雅

【摘要】在中職生所從事的工作中，無論是文職工作還是技術(shù)性工作，都離不開寫作能力。然而中職生的寫作水平低下，興趣不高，導(dǎo)致了寫作課堂難以取得理想的效果。本文通過分析寫作課教學(xué)的情況，提出了中職寫作課的幾點(diǎn)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】中職語文 ?寫作 ?專業(yè)

【中圖分類號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0107-02

中職語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是其重要組成部分，也對(duì)中職生的綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)起著重要的作用。

一、中職語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生大部分都從事到社會(huì)的一線工作中去，無論是實(shí)訓(xùn)期間還是第三年的實(shí)習(xí)，此時(shí)用人單位也提出了問題：學(xué)生的書面表達(dá)能力有限，不知道怎么寫計(jì)劃和總結(jié)，甚至很多錯(cuò)別字。中職語文寫作教學(xué)，在實(shí)際的教學(xué)過程中實(shí)施難度較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、效率都偏低[1]，中職語文老師對(duì)此深感壓力。不僅是老師，一提到寫作文，大多數(shù)學(xué)生就頭疼，把寫作文當(dāng)成負(fù)擔(dān)，于是上課打瞌睡，課后抄襲作文，甚至不交作業(yè)，到了考試還會(huì)出現(xiàn)作文題空提現(xiàn)象，而寫出來的作文質(zhì)量不高，有錯(cuò)別字，語句不通順，甚至沒有分段和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等各種問題。而學(xué)生平時(shí)要寫個(gè)請(qǐng)假條也不會(huì)，或沒有標(biāo)題，或沒有稱呼，或沒有落款。此外，還常常在作文中出現(xiàn)各種口頭語言，如“哦、哇”之類的感嘆詞。種種表明，中職要更加重視寫作的教學(xué)，以提高學(xué)生的語文水平。

二、中職語文寫作教學(xué)策略

1.把寫作滲透在課堂的方方面面，激發(fā)學(xué)生的寫作表達(dá)欲望。

傳統(tǒng)的寫作課堂，都是老師講某一種寫作類型的寫作方法，然后再給學(xué)生幾篇范文欣賞，學(xué)生聽完欣賞完以后就寫。如此枯燥的寫作模式，學(xué)生談何寫作欲望？并且，學(xué)生寫作能力的提高并非幾節(jié)寫作課就能做到的，因此必須創(chuàng)新寫作的教學(xué)模式，必須要把寫作訓(xùn)練貫徹在整個(gè)中職教學(xué)過程中，讓寫作的氛圍潛移默化地影響學(xué)生，日積月累才能有所突破。

語文課上，每節(jié)課給學(xué)生分析課文，可以針對(duì)課文的固定的句式讓學(xué)生造句等。如分析到“真”這個(gè)字在文章表達(dá)了強(qiáng)調(diào)和驚嘆的意思，于是就可以在此時(shí)加入寫作的練習(xí)，讓學(xué)生用“真”字口頭造句。但是學(xué)生寫作文詞匯極其匱乏、干癟，內(nèi)容空洞，呆板。無論是表達(dá)或形容事物都是不假思索地使用“好”，如“今天的天氣真好”，“我的同桌真好”，“今天的心情真好”。針對(duì)出現(xiàn)的問題，教師可以及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生換一個(gè)詞語，也再提問其他同學(xué)還能用哪些詞語進(jìn)行搭配。又如分析課文時(shí)運(yùn)用了哪些修辭手法，也可以讓學(xué)生運(yùn)用造句。但是老師一定要從旁引導(dǎo)學(xué)生，如用“沒有……沒有……沒有……”造句，學(xué)生一下子無從下手，老師可以給個(gè)開頭“我希望這個(gè)世界沒有……”，如此一來，學(xué)生就有了方向，可以根據(jù)這個(gè)思路造句，然后教師再點(diǎn)撥[2]。這樣集思廣益，讓學(xué)生漸漸積累更多的詞語和修辭手法，從而提高寫作水平，同時(shí)也讓課堂活躍起來。

又如給學(xué)生講與友情相關(guān)的課文，在講完課文以后，給學(xué)生布置一個(gè)課堂任務(wù)，寫一份同學(xué)檔案，在班上任意選一個(gè)同學(xué)進(jìn)行檔案分析，信息包括性別、身高、體重、性格特點(diǎn)、外貌特征等，給學(xué)生15分鐘的時(shí)間寫，然后收上來，老師通過讀出相關(guān)信息，讓學(xué)生猜描寫的是哪位同學(xué)，如果班上的同學(xué)猜得出來，則描述得真實(shí)且完整。通過這種活動(dòng)的方式，不僅讓學(xué)生愿意去寫，還鍛煉了學(xué)生對(duì)于人物的寫作表達(dá)能力，更增進(jìn)了同學(xué)之間的友情。通過結(jié)合課文，把寫作滲透其中，無時(shí)無刻激發(fā)學(xué)生的寫作表達(dá)欲望，漸漸讓學(xué)生不害怕寫作，從而提高寫作興趣。

2.與專業(yè)聯(lián)系在一起，引起學(xué)生重視。

我們的學(xué)生是中職生，要較早地踏入社會(huì)，那么寫作就更要為專業(yè)服務(wù)，與專業(yè)相結(jié)合，根據(jù)所授課學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，作文課也要因材施教。

如，面對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，則財(cái)經(jīng)類的借條、欠條等寫作則顯得尤為重要。不僅要讓學(xué)生明白這些單據(jù)的重要性，更是在這個(gè)寫作教學(xué)的過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)覺原來每一個(gè)小小的寫作細(xì)節(jié)如果不注意[3]，則會(huì)引起嚴(yán)重的后果。這樣既講授了借條欠條寫作的格式、內(nèi)容、用語，又融入了會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)作為指導(dǎo)，既增加了教學(xué)的實(shí)用性，又結(jié)合了專業(yè)的實(shí)際，引起了學(xué)生的重視。

3.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，激發(fā)興趣。

如果學(xué)生覺得寫作與自身的實(shí)際有很密切的聯(lián)系，在一定程度上會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣。如每年發(fā)展新團(tuán)員的時(shí)候，就會(huì)指導(dǎo)學(xué)生寫入團(tuán)申請(qǐng)書，并教導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上查到的很多入團(tuán)申請(qǐng)書都有各種錯(cuò)誤，如格式上的錯(cuò)誤，或表達(dá)上的錯(cuò)誤，通過網(wǎng)上下載的入團(tuán)申請(qǐng)書運(yùn)用找茬的方法，和同學(xué)們一起發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行修改，在這個(gè)過程中也讓學(xué)生明白到網(wǎng)上找到的作文不一定是好的，必須自己要會(huì)分辨，不能依賴網(wǎng)上的文章，要學(xué)會(huì)自己寫。

又如在學(xué)生出去畢業(yè)前，指導(dǎo)學(xué)生如何寫一份適合自己的簡歷和求職信。盡管學(xué)生平時(shí)害怕寫作文，但是學(xué)生也很渴望很重視在畢業(yè)之后能找到一份心儀的工作，因此學(xué)生也會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)寫簡歷。

重視語文課，尤其是寫作課，更要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，提高中職生運(yùn)用語言文字能力的水平，從而提高中職生的綜合文化素養(yǎng)，為他們今后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供更多的知識(shí)儲(chǔ)備和能力需要，促進(jìn)中職生的職業(yè)生涯發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷.淺談中職語文應(yīng)用文寫作教學(xué)策略[J].作文教學(xué)研究， 2015（4）：79-80.

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[3]廖艷紅.多媒體環(huán)境下中職語文應(yīng)用文寫作教學(xué)策略初探[J]. 中國教育技術(shù)裝備， 2017（1）：30-31.