涂婷

【摘 要】小學(xué)一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)思維還以形象思維為主，自律性還沒形成，不能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。剛剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生，翻開課本就是大量的歸類識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)一年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。為了使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍主動的進(jìn)行識字學(xué)習(xí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。本文作者根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就識字教學(xué)策略方法做出以下闡述，僅供專業(yè)人士參考分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；語文識字；教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0112-01

在社會大眾對信息技術(shù)普遍依賴的時代，如何通過識字教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量是每一位從事語文教學(xué)工作的教師應(yīng)該解決的問題。因此，小學(xué)語文教師在培養(yǎng)提升學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的過程中，還應(yīng)該以讓學(xué)生正確掌握識字方法為目標(biāo)，以此為語文知識奠定基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該改善以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生對識字產(chǎn)生興趣，從而借助興趣實(shí)現(xiàn)學(xué)生對漢字的自主學(xué)習(xí)。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)識字

小學(xué)一年級最重要的教學(xué)任務(wù)是識字，課堂上是學(xué)生最多接收知識的地方，教師要充分利用好課堂時間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。課前教師需要認(rèn)真?zhèn)湔n確定教學(xué)目標(biāo)，研究課堂上教授漢字的特點(diǎn)，尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法。在一年級語文教學(xué)識字過程中，可以讓學(xué)生自主朗讀課文，把不認(rèn)識的字標(biāo)記出來，可以詢問周圍的同學(xué)，在重點(diǎn)標(biāo)注大家都不會的漢字。教師可以點(diǎn)名一位學(xué)生朗讀課文，將該學(xué)生不會的字眼記住，讓其他學(xué)生把自己會的漢字朗讀出來，教師可以通過“以舊帶新”、“拆字”等方式記住陌生的漢字。最后，我們用學(xué)生喜歡的識字小游戲反復(fù)學(xué)習(xí)生字，不斷學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中看見生字的次數(shù)多了，自然就記住了這些生字。學(xué)生在課堂上不僅認(rèn)識了新的漢字，課堂上還創(chuàng)造了輕松的學(xué)習(xí)氣氛；同時，學(xué)生在一次次認(rèn)識新漢字時也熟悉了漢字的構(gòu)成規(guī)律。這種學(xué)習(xí)方式組訓(xùn)了學(xué)生的心理特征和認(rèn)知特點(diǎn)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，活躍了學(xué)生的滋味，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有一定的效果。

二、講練結(jié)合鞏固教學(xué)

在小學(xué)一年級語文教學(xué)識字教學(xué)過程中，老師可以運(yùn)用多媒體課件，讓學(xué)生看到漢字除了由一筆一劃構(gòu)成之外，還具有色彩、畫面等。比如，教師尋找一組象形字，這組漢字由食物圖片到象形字，再演變?yōu)楝F(xiàn)代漢字，演變的過程由動畫的形式展示，具有一定的動感，生動的畫面讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有一定的興趣，同時還能調(diào)動學(xué)生的感官學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行識字教學(xué)，簡化了思維過程，也減輕了學(xué)生記憶的強(qiáng)度，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生主動探索漢字里蘊(yùn)含的奧秘和漢字世界的樂趣。

剛剛步入小學(xué)的學(xué)生，他們對一切新鮮事物充滿好奇，因此在識字教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)造更多更好的學(xué)習(xí)機(jī)會和表現(xiàn)自己的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自己動手、參加到游戲活動中，由被動的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)他們的意識和能力，在此過程中使學(xué)生享受到認(rèn)識生字帶來的快樂與成功。在小學(xué)一年級語文教學(xué)過程中，應(yīng)該在教授認(rèn)識漢字的同時要求學(xué)生及時進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的漢字。在教學(xué)過程中，可以利用猜字謎的識字教學(xué)方法，比如“說它小，下邊大，說它大，上邊小”；“左有十八，右有十八，二四得八，一八得八”?？梢圆扇∮螒虻慕虒W(xué)方式，游戲方式很多，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容上的區(qū)別，采取不同的形式。根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，好勝心強(qiáng)的性格特點(diǎn)，可以由識字教學(xué)開展識字競賽，從而調(diào)動學(xué)生的識字積極性，鞏固教學(xué)成果。

三、多種學(xué)習(xí)方式，提高課堂質(zhì)量

在如今新課程改革背景下，應(yīng)該積極實(shí)施小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)模式。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者、組織者，充分體現(xiàn)出學(xué)生是課堂的主體，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。在教學(xué)過程中，應(yīng)該多引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，通過小組之間合作學(xué)習(xí)的方式，加強(qiáng)識字，引導(dǎo)學(xué)生多看、多學(xué)、多讀、多寫來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與能力。

小學(xué)語文教師在對學(xué)生進(jìn)行漢字教授的教學(xué)過程中，應(yīng)該善于尋找身邊的教學(xué)素材，一次來幫助學(xué)生對漢字知識的感性認(rèn)識，提高學(xué)生對漢字知識的理解能力。比如教師在位學(xué)生講解漢字知識時，會要求學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)習(xí)的漢字舉例日常中該漢字的使用情況。如此，學(xué)生通過回憶不但理解到平時所運(yùn)用的涵義，還對漢字有了更深刻的印象，往后也能正確運(yùn)用，這樣的教學(xué)方式能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

綜上所述，一個個漢字雖小，但是其包含的涵義卻無窮。教師應(yīng)該充分發(fā)揮好在課堂上的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生積極的參加到識字教學(xué)中。從為提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，鼓勵學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)，實(shí)踐出真知，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高效學(xué)習(xí)模式。

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