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        新課標(biāo)下的小學(xué)一年級語文識字教學(xué)策略

        2019-06-17 07:34:28涂婷
        關(guān)鍵詞:教學(xué)策略小學(xué)語文

        涂婷

        【摘 要】小學(xué)一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)思維還以形象思維為主,自律性還沒形成,不能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。剛剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生,翻開課本就是大量的歸類識字,這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)一年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。為了使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍主動的進(jìn)行識字學(xué)習(xí),教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),激發(fā)他們的識字興趣,拓寬識字途徑,培養(yǎng)識字能力。本文作者根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就識字教學(xué)策略方法做出以下闡述,僅供專業(yè)人士參考分析。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;語文識字;教學(xué)策略

        【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

        【文章編號】2095-3089(2019)12-0112-01

        在社會大眾對信息技術(shù)普遍依賴的時代,如何通過識字教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量是每一位從事語文教學(xué)工作的教師應(yīng)該解決的問題。因此,小學(xué)語文教師在培養(yǎng)提升學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的過程中,還應(yīng)該以讓學(xué)生正確掌握識字方法為目標(biāo),以此為語文知識奠定基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),教師應(yīng)該改善以往的教學(xué)方式,讓學(xué)生對識字產(chǎn)生興趣,從而借助興趣實(shí)現(xiàn)學(xué)生對漢字的自主學(xué)習(xí)。

        一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)識字

        小學(xué)一年級最重要的教學(xué)任務(wù)是識字,課堂上是學(xué)生最多接收知識的地方,教師要充分利用好課堂時間,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。課前教師需要認(rèn)真?zhèn)湔n確定教學(xué)目標(biāo),研究課堂上教授漢字的特點(diǎn),尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法。在一年級語文教學(xué)識字過程中,可以讓學(xué)生自主朗讀課文,把不認(rèn)識的字標(biāo)記出來,可以詢問周圍的同學(xué),在重點(diǎn)標(biāo)注大家都不會的漢字。教師可以點(diǎn)名一位學(xué)生朗讀課文,將該學(xué)生不會的字眼記住,讓其他學(xué)生把自己會的漢字朗讀出來,教師可以通過“以舊帶新”、“拆字”等方式記住陌生的漢字。最后,我們用學(xué)生喜歡的識字小游戲反復(fù)學(xué)習(xí)生字,不斷學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中看見生字的次數(shù)多了,自然就記住了這些生字。學(xué)生在課堂上不僅認(rèn)識了新的漢字,課堂上還創(chuàng)造了輕松的學(xué)習(xí)氣氛;同時,學(xué)生在一次次認(rèn)識新漢字時也熟悉了漢字的構(gòu)成規(guī)律。這種學(xué)習(xí)方式組訓(xùn)了學(xué)生的心理特征和認(rèn)知特點(diǎn),充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,活躍了學(xué)生的滋味,對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有一定的效果。

        二、講練結(jié)合鞏固教學(xué)

        在小學(xué)一年級語文教學(xué)識字教學(xué)過程中,老師可以運(yùn)用多媒體課件,讓學(xué)生看到漢字除了由一筆一劃構(gòu)成之外,還具有色彩、畫面等。比如,教師尋找一組象形字,這組漢字由食物圖片到象形字,再演變?yōu)楝F(xiàn)代漢字,演變的過程由動畫的形式展示,具有一定的動感,生動的畫面讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有一定的興趣,同時還能調(diào)動學(xué)生的感官學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行識字教學(xué),簡化了思維過程,也減輕了學(xué)生記憶的強(qiáng)度,有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略,激起學(xué)生主動探索漢字里蘊(yùn)含的奧秘和漢字世界的樂趣。

        剛剛步入小學(xué)的學(xué)生,他們對一切新鮮事物充滿好奇,因此在識字教學(xué)過程中,應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,為學(xué)生創(chuàng)造更多更好的學(xué)習(xí)機(jī)會和表現(xiàn)自己的機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生自己動手、參加到游戲活動中,由被動的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中,我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)他們的意識和能力,在此過程中使學(xué)生享受到認(rèn)識生字帶來的快樂與成功。在小學(xué)一年級語文教學(xué)過程中,應(yīng)該在教授認(rèn)識漢字的同時要求學(xué)生及時進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的漢字。在教學(xué)過程中,可以利用猜字謎的識字教學(xué)方法,比如“說它小,下邊大,說它大,上邊小”;“左有十八,右有十八,二四得八,一八得八”??梢圆扇∮螒虻慕虒W(xué)方式,游戲方式很多,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容上的區(qū)別,采取不同的形式。根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng),好勝心強(qiáng)的性格特點(diǎn),可以由識字教學(xué)開展識字競賽,從而調(diào)動學(xué)生的識字積極性,鞏固教學(xué)成果。

        三、多種學(xué)習(xí)方式,提高課堂質(zhì)量

        在如今新課程改革背景下,應(yīng)該積極實(shí)施小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)模式。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者、組織者,充分體現(xiàn)出學(xué)生是課堂的主體,及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。在教學(xué)過程中,應(yīng)該多引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生之間合作學(xué)習(xí),通過小組之間合作學(xué)習(xí)的方式,加強(qiáng)識字,引導(dǎo)學(xué)生多看、多學(xué)、多讀、多寫來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與能力。

        小學(xué)語文教師在對學(xué)生進(jìn)行漢字教授的教學(xué)過程中,應(yīng)該善于尋找身邊的教學(xué)素材,一次來幫助學(xué)生對漢字知識的感性認(rèn)識,提高學(xué)生對漢字知識的理解能力。比如教師在位學(xué)生講解漢字知識時,會要求學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)習(xí)的漢字舉例日常中該漢字的使用情況。如此,學(xué)生通過回憶不但理解到平時所運(yùn)用的涵義,還對漢字有了更深刻的印象,往后也能正確運(yùn)用,這樣的教學(xué)方式能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

        四、結(jié)束語

        綜上所述,一個個漢字雖小,但是其包含的涵義卻無窮。教師應(yīng)該充分發(fā)揮好在課堂上的主導(dǎo)作用,結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,使學(xué)生積極的參加到識字教學(xué)中。從為提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目標(biāo),鼓勵學(xué)生自主思考學(xué)習(xí),實(shí)踐出真知,從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高效學(xué)習(xí)模式。

        參考文獻(xiàn)

        [1]王紅娟.新課標(biāo)下的小學(xué)一年級語文識字教學(xué)策略[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬,2014(8).

        [2]嚴(yán)家敏.論如何提高小學(xué)一年級語文識字教學(xué)效率[J].課堂內(nèi)外·教研論壇,2012(8):48-49.

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