孔祥玉

【摘 要】應(yīng)急疏散演練是中小學(xué)幼兒園安全教育的重要組成部分，也是提升學(xué)生安全教育的有效途徑。在幼兒園所開展安全教育活動(dòng)中，很多幼兒園都會(huì)將此類活動(dòng)作為不可缺少的一部分。但是在實(shí)際活動(dòng)中，存在著演練前期時(shí)間準(zhǔn)備不足，幼兒缺乏熟練地疏散技能技巧、整體的演練時(shí)間倉促、缺乏有效的反思評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)等等問題。針對(duì)這些問題，幼兒園應(yīng)當(dāng)及時(shí)做出調(diào)整，例如在園內(nèi)課程設(shè)置與日?；顒?dòng)中適當(dāng)增加此類主題的課時(shí)時(shí)間、在演練開始前做好充足的準(zhǔn)備工作、及時(shí)為幼兒、教師提供活動(dòng)后的交流、思考時(shí)間等等，促進(jìn)此類活動(dòng)更有效的開展。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)急疏散演練；幼兒園；安全教育

【中圖分類號(hào)】G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0029-01

一、研究緣起

幼兒安全教育一直是幼兒園日常教育教學(xué)中不可或缺的重要部分，它對(duì)幼兒的身心發(fā)展及健康狀況都起著至關(guān)重要的作用。但是，幼兒園安全事故卻是頻頻發(fā)生。尤其是近幾年來，各類網(wǎng)站、報(bào)紙等媒體都不斷報(bào)道出各種各樣的幼兒園安全事故。據(jù)統(tǒng)計(jì)我國每年有超過20萬的0～14歲的幼兒因安全事故傷害而死亡，每三位死亡的幼兒中就有一位是意外傷害所導(dǎo)致。在北京、上海、廣州這樣的城市中，每六個(gè)幼兒中就有一位發(fā)生過意外傷害（總發(fā)生率為16.5%）[1]。這樣大的一個(gè)數(shù)字，這樣高的一個(gè)頻率，無疑會(huì)讓人感到吃驚和心寒。

近年來，隨著幼兒園安全事故的頻發(fā)，我國也就幼兒園安全教育出臺(tái)了相應(yīng)的文件、政策。2001年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促使幼兒的健康放在工作的首位”[2]。2012年教育部頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的健康領(lǐng)域目標(biāo)3中要求“幼兒具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力”[3]。由此可見，幼兒的安全問題不容忽視，幼兒園安全教育的開展不容小覷。

應(yīng)急，即“應(yīng)付急需；應(yīng)付緊急情況”，“應(yīng)對(duì)突然發(fā)生的需要緊急處理的事件。其中包含兩層含義：客觀上，事件是突然發(fā)生的；主觀上，需要緊急處理的事件[4]。國外錢伯斯詞典把應(yīng)急（Emergency）定義為：突然發(fā)生并要求立即處理的事件?！盵5]。

應(yīng)急疏散演練，在筆者所查閱的文獻(xiàn)資料中較少有對(duì)其做出清晰明確定義的。但是有文章提到，應(yīng)急演練實(shí)質(zhì)上是一種特殊形式的培訓(xùn)，是一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)過程[6][7]。應(yīng)急疏散演練是中小學(xué)幼兒園安全教育的重要組成部分，也是提升學(xué)生安全教育實(shí)效的有效途徑。對(duì)于如何設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)急疏散演練，中小學(xué)幼兒園急需科學(xué)、明確的規(guī)范來指導(dǎo)實(shí)踐演練活動(dòng)[8][9]。

本文中所指的應(yīng)急疏散演練是幼兒園日常教育教學(xué)中的一種模擬訓(xùn)練，由教師有計(jì)劃、有目的、合理的引導(dǎo)幼兒在面對(duì)地震、火災(zāi)等突發(fā)事件時(shí)，提高其自我保護(hù)能力而充分利用各種資源所進(jìn)行的教育活動(dòng)。

二、研究思路和方法

本研究以西安市某幼兒園開展的三次不同主題的應(yīng)急疏散演練活動(dòng)為研究對(duì)象，記錄演練的具體實(shí)施過程，并結(jié)合訪談?dòng)涗?，重點(diǎn)分析教師及幼兒的行為表現(xiàn)，找出其中的優(yōu)勢和不足。最后為幼兒園今后開展此類活動(dòng)提供一些可操作的策略。本研究將綜合運(yùn)用以下幾種方法：

1.文獻(xiàn)法。

通過查閱與幼兒安全教育相關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解國內(nèi)外關(guān)于幼兒安全教育的研究現(xiàn)狀。結(jié)合與學(xué)校應(yīng)急疏散演練相關(guān)的文獻(xiàn)資料，為對(duì)比分析案例幼兒園所開展的應(yīng)急疏散演練活動(dòng)提供相應(yīng)的理論支持。

2.觀察法。

觀察并記錄整個(gè)演練活動(dòng)環(huán)節(jié)，以及教師和幼兒的具體行為表現(xiàn)。

3.訪談法。

圍繞以“幼兒園應(yīng)急疏散演練活動(dòng)”為主題，針對(duì)在演練中發(fā)現(xiàn)的問題，訪談參與此活動(dòng)的一線教師，了解教師參加活動(dòng)時(shí)的感受、發(fā)現(xiàn)的問題，共同探討可操作的解決策略。

（1）研究結(jié)論。

①日常開展的關(guān)于應(yīng)急疏散演練知識(shí)不全面從日常此類教育活動(dòng)的開展?fàn)顩r。筆者了解到，幼兒在園主要的三種活動(dòng)，即區(qū)域活動(dòng)、集體教育活動(dòng)和戶外活動(dòng)中。戶外活動(dòng)期間是教師開展幼兒安全教育的主要時(shí)間段，其內(nèi)容主要是教授防摔傷、碰傷等方面，幾乎沒有涉及到疏散演練的知識(shí)。在開展的個(gè)別集體教育活動(dòng)中，會(huì)涉及例如“地震來了我們?cè)撛趺崔k？”、“著火了，我們要打什么電話？”、“有陌生人敲門我們要怎么辦？”等等的安全問題，很少有針對(duì)應(yīng)急疏散知識(shí)的專題活動(dòng)開展。而在區(qū)域活動(dòng)中，僅是在閱讀區(qū)中可以看見一些關(guān)于安全教育的圖畫書籍。幼兒在此區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，較少選擇此類書籍閱讀。

從日常應(yīng)急疏散演練知識(shí)技能的教授狀況。該幼兒園由以往的班級(jí)教師教授改為在演練前，由廣播室教師廣播教授。看似是開展全園集中的教育活動(dòng)，但是以這樣的方式進(jìn)行，不太符合幼兒具體、形象的思維特點(diǎn)。學(xué)齡前期幼兒的認(rèn)知能力水平和抽象思維水平，都處于一個(gè)較低的發(fā)展水平。雖然大、中、小班的幼兒會(huì)呈現(xiàn)出個(gè)體發(fā)展的差異性，但是相比較成人而言，總體來說較低。僅僅是依靠聲音來獲得認(rèn)識(shí)，顯然對(duì)于幼兒來說是較難的。在重復(fù)多次的練習(xí)后，幼兒可以做出模仿，但是他們是否真的理解了疏散演練的意義，是否真的掌握了個(gè)別疏散演練的技能，從案例中，我們可以看到，仍舊有部分幼兒是不能的。

②應(yīng)急疏散演練前期準(zhǔn)備不足。

時(shí)間上的準(zhǔn)備不足，三場演練都在上一活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行，時(shí)間準(zhǔn)備上較為緊張和倉促，有的班級(jí)教師可以向幼兒做出較多的解釋，但是有的班級(jí)教師卻沒有時(shí)間進(jìn)行，簡短的說明之后，敦促幼兒排隊(duì)疏散，這使得幼兒的疑惑較多。這也沒有讓幼兒教師有足夠的時(shí)間去準(zhǔn)備部分演練所需的逃生設(shè)施，尤其是在防火演練中，幼兒拿取毛巾，花費(fèi)了較多的時(shí)間。

知識(shí)與技能技巧的準(zhǔn)備不足，幼兒疏散時(shí)缺乏必要的疏散技能，無論是如何快速有效的排隊(duì)離開，如何在教室內(nèi)找到安全的躲避處，還是像防火演練這樣需要一定的逃生技能，這都需要教師前期的準(zhǔn)備、教授，而不單單僅是在演練中，直接地告訴幼兒是什么，卻不解釋為什么，這也是有效減少幼兒在演練過程中出現(xiàn)疑惑以及嬉笑打鬧的辦法。