王燕

【摘要】支架式教學(xué)是教師或優(yōu)秀的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生，幫助其有效解決問題的一種教學(xué)方式。高中英語教學(xué)過程中寫作是一個(gè)非常重要的組成部分，在高中英語教學(xué)中合理運(yùn)用支架式教學(xué)模式，通過搭建支架以及合作探究等模式，可以很好地幫助學(xué)生解決寫作中遇到的問題，更好地提升其寫作能力?；诖?，首先闡述了當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，然后在此基礎(chǔ)上針對(duì)如何將支架式教學(xué)合理運(yùn)用于高中寫作教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效果提升，進(jìn)行了一系列的分析和論述。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?寫作教學(xué) ?支架式教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0135-01

支架式教學(xué)模式就是教師或者是比較優(yōu)秀的學(xué)生幫助其他在學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)生以此更好的幫助學(xué)生解決其問題。在高中英語學(xué)習(xí)中寫作是其重要的組成部分，學(xué)生的英文寫作水平會(huì)在一定程度行反映出學(xué)生的英文水平。在高中英語教學(xué)中通過支架式教學(xué)模式時(shí)通過搭建支架、協(xié)作探討教學(xué)模式，以此更好的解決學(xué)生在寫作中的問題，提升學(xué)生的寫作能力。

一、支架式教學(xué)在寫作環(huán)節(jié)的應(yīng)用

在學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)支架的搭建主要注重以下兩個(gè)方面：一是學(xué)生在寫作中出現(xiàn)問題時(shí)教師要對(duì)學(xué)生的寫作給予一定的反饋。二是要結(jié)合寫作要求以及學(xué)生的寫作水平對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行引導(dǎo)。為此，在寫作教學(xué)時(shí)教師要注重為學(xué)生搭建寫作積極性的動(dòng)機(jī)，以此讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到寫作中，以此提升學(xué)生的寫作興趣。此外，要注重為學(xué)生搭建寫作思路以及策略的支架以便更好的解決學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作水平。對(duì)于學(xué)生在寫作中出現(xiàn)結(jié)構(gòu)偏差以及跑題的情況，教師可以通過給學(xué)生提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析、解決寫作中出現(xiàn)的問題，并思考解決問題的方法。還要注重給學(xué)生搭建獨(dú)立探索的支架，以此更好的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索能力。在寫作中當(dāng)遇到學(xué)生不能完成的主題時(shí)，教師要做到的就是通過搭建支架，挖掘自身知識(shí)體系來探索完成寫作主題的策略，以此培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索能力。

二、支架式教學(xué)在寫作構(gòu)思中的應(yīng)用

學(xué)生在英語寫作的過程中總是會(huì)出現(xiàn)一些寫作主題不清楚和思路混亂的問題，想要處理好英語寫作中學(xué)生出現(xiàn)的問題，就要為學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習(xí)性支架，促進(jìn)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的陳述性知識(shí)以及程序性知識(shí)的提高。學(xué)習(xí)性支架可以根據(jù)范例和問題與建議以及向?qū)е饾u開展，利用層次為學(xué)生搭建一個(gè)支架可以促進(jìn)學(xué)生程序性知識(shí)的提高，能夠讓學(xué)生在英語寫作過程中有一個(gè)比較清晰的思路，可以熟悉所有題材的寫作策略。

支架式教學(xué)中，需要提前對(duì)所包括的基礎(chǔ)知識(shí)和寫作技巧實(shí)施簡(jiǎn)單講解，有助于后續(xù)課堂的不斷推進(jìn)。就課堂教學(xué)中所需的學(xué)習(xí)任務(wù)來說，必須設(shè)置練習(xí)話題，同時(shí)，還要運(yùn)用頭腦風(fēng)暴的模式引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)交流和探究，進(jìn)而比較好地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意思維進(jìn)行激發(fā)，記錄好各種創(chuàng)意。例如在“通知”探討的時(shí)候，就可以盡量引出學(xué)生對(duì)于“通知”的文體想法，并多次提到口頭稱呼語，各個(gè)學(xué)生的看法上都是不同的。

三、支架式教學(xué)在寫作評(píng)價(jià)當(dāng)中的應(yīng)用

在高中英語的寫作教學(xué)過程中，學(xué)生的寫作評(píng)價(jià)是最終的階段，這一環(huán)節(jié)中，教師要為學(xué)生搭建一個(gè)自我評(píng)價(jià)以及相互評(píng)價(jià)的支架，用這樣的方式促進(jìn)學(xué)生寫作能力以及學(xué)生間合作能力的提升。批改作文的過程中可以選擇學(xué)生改和同學(xué)間相互改與教師修改的模式促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。英語寫作的過程中，通過學(xué)生的自改和學(xué)生間進(jìn)行互改可以更好地發(fā)現(xiàn)寫作過程中大家存在的問題。比較好的修改方式就是教師修改學(xué)生的作文，這一環(huán)節(jié)是英語教師分析學(xué)生作文優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)并且提出對(duì)應(yīng)的修改建議的主要環(huán)境，如此一來，學(xué)生就可以全面地認(rèn)識(shí)自己寫作當(dāng)中存在的問題，促進(jìn)自身寫作水平的提升。除此之外，教師還可以把較好的作文在學(xué)生中傳遞，能夠讓所有的學(xué)生在以往的前提下不斷提升。

結(jié)束語

總而言之，高中英語的寫作教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用支架式教學(xué)是非常重要的。其在應(yīng)用中不只能夠幫助學(xué)生提升自身的英語水平，同時(shí)，還有助于學(xué)生寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，有助于學(xué)生未來的發(fā)展。對(duì)于支架式的教學(xué)模式來說，這是對(duì)教育方法的創(chuàng)新，在應(yīng)用這一教學(xué)模式的時(shí)候還能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平以及探索能力的提高，確保學(xué)生的寫作能力。未來教育教學(xué)當(dāng)中，必須進(jìn)一步探索和研究，應(yīng)用教學(xué)模式促進(jìn)教學(xué)成效的提升。

參考文獻(xiàn)：

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