【摘要】跨文化能力的形成是一個長期的，發(fā)展變化的過程。高等教育的英語教師應該從情感能力，行為能力和認知能力三個層面培養(yǎng)自己的跨文化能力。教師在教學過程中應運用恰當?shù)慕虒W方式培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的步伐，應試教育沒有把教授語言知識同文化知識放在同等重要的位置。

【關(guān)鍵詞】跨文化 ?大學英語 ?閱讀

【中圖分類號】H319.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0134-02

前言：中國的英語教育在改革開放以后取得了快速的發(fā)展。也為我國的對外交流帶來了極大的便利，大學英語閱讀教學中的跨文化能力培養(yǎng)也顯得尤為重要。

1.跨文化能力培養(yǎng)

1.1隨著經(jīng)濟的全球化，社會的快速發(fā)展，跨文化能力成為外語教學的最終目標。對于高等教育英語教育來說，學者們眾說紛紜。有主張學術(shù)英語應該作為未來大學英語發(fā)展的方向，可以培養(yǎng)更多的專業(yè)性人才。學術(shù)英語是指取得碩士，博士等高等學位所需要掌握的英語技能。學術(shù)英語是“教師和學生使用的語言，用以學習新知識和技能、傳授知識、描述抽象概念、培養(yǎng)學生的概念性理解。有人則提出通識英語更加貼近我們的現(xiàn)實生活，更具有實用性。通識英語旨在培養(yǎng)學生的跨文化交際能力提高學生對外交流的能力。讓學生在接受西方文化的的同時，有能力能夠傳播我們中國的文化。中西方有著截然不同的文化背景。只有卓越的大學英語閱讀教學能力，才能在跨文化背景下培養(yǎng)出適合未來國家交流發(fā)展的優(yōu)秀學生。

1.2以跨文化為目標，融入特色的課程教學改革模式。急需要相應的理論研究，又涉及到具體的教學模式。我們的高等教育一線英語教師，應該對英語教學模式給予高度重視。英語學習應遵循以下五大原則。正如美國總統(tǒng)林肯所說：一個人必須依據(jù)語言、邏輯和“簡單的常識”來決定問題和建立自己的行動計劃。 在學習英語的過程中，按照常理去做，就可能成功。當然，成功與否還取決于“努力”。上課時間一定要充分把握，思維跟著老師走。堅持聽磁帶錄音并大聲朗讀課文，可改善自己的語音，語調(diào)。通過學習課文，在課余時間翻譯課文.對于每課的語法重點，要適時總結(jié)，細致分析。需要背誦的課文一定要能默寫?？蛇x購一本符合自己能力的輔導書，每天適當練習。必須熟練掌握八大語法，因為無論是在英語交流還是考試中，都是重中之重。

2.大學英語閱讀教學中的跨文化能力培養(yǎng)

2.1大學英語教育我國高等教育的重要組成部分。大學英語的閱讀能力也極為重要。通過大學英語閱讀的學習。不僅能通過各種應試考試，而且可以自信的，流暢的同外國友人進行學術(shù)交流。語言是人類交際的工具，民族文化的載體，民族精神的橋梁。我國大學英語的發(fā)展方向應該通識英語為主，學術(shù)英語為輔。大學英語教育可以向?qū)W生介紹英語國家的歷史、政治、習俗、飲食、地理、哲學、美學等。讓學生全面的了解英語國家的價值觀、人生觀、世界觀。加大中外語言文化共性，交流各國文化傳統(tǒng)，優(yōu)化思維方式。

2.2要將人文性體現(xiàn)在英語教學中。通過不斷優(yōu)化的英語教學，拓展學生各方面的知識。比如：外國歷史，文學，哲學文化。以此提高人文素養(yǎng)，增強跨文化交際能力。在未來，大學英語應該在培養(yǎng)學生綜合能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的做人品質(zhì)。及對其他人的尊重，關(guān)愛，友善，包容等能夠根據(jù)自我需求，獨立的獲取知識，樂于分享，善于思考。在大學或研究生階段開設(shè)學術(shù)英語寫作課程，制定相關(guān)的考試。了解學術(shù)論文的寫作特征。學習寫作方法。并進行大量的專項訓練。自然語言通常有獨特的魅力。比如陳述句，祈使句，簡單句，復合句，從句。教師可根據(jù)語言特征，讓學生在掌握閱讀寫作技巧的基礎(chǔ)上，掌握其他國家的宗教信仰，優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。我國21世紀以來，過分強調(diào)專業(yè)教育會帶來過度的專業(yè)化，嚴重的利己主義。優(yōu)化的大學英語教學方法有助于學生全面發(fā)展。

3.小結(jié)

隨著全球化的發(fā)展，英語的重要性日益顯著。但在大學英語教學的新紀元，在大學英語中存在諸多問題，新時代下英語教學面臨的機遇和挑戰(zhàn)不斷提高。在大學英語教學中，我們必須要充分利用現(xiàn)代教學手段改革，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力。中國學生在學英語中最喜歡追求一個字——“難”。盡管學了很多難的東西，卻不會“用”。而事實上，簡單的東西如能靈活、準確地使用才是真正重要的。

參考文獻：

[1]蔣玨璟.跨文化交際能力在英語閱讀教學中的培養(yǎng)策略分析[J].英語廣場，2016（04）：83-84.

[2]高敏娜，王琳.試論在大學公共英語閱讀教學中培養(yǎng)學習者的跨文化交際意識[J].科教文匯（中旬刊），2014（07）：76+78.

作者簡介：

王靜（1979.11-），漢族，云南鹽津人，碩士學歷，研究方向：英語語言文學。