王景潔

【摘要】大學(xué)英語教學(xué)是高校教育非常重要的組成部分，學(xué)生需要通過四六級考試才能畢業(yè)，用人單位在招聘人才時也會將英語等級考試納入考量范圍，這些都成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動因，學(xué)習(xí)意愿比較強烈。但是語言是思維的工具，是文化的載體，教師在教授語言的同時，也是在傳輸語言背后所傳達的文化、價值觀和意識形態(tài)，因此，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的社會主義意識形態(tài)，防止西方意識形態(tài)過度滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中是非常必要的。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教學(xué) ?傳統(tǒng)文化 ?意識形態(tài)

【中圖分類號】H319.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0119-01

1.社會主義意識形態(tài)的內(nèi)涵

“意識形態(tài)作為社會意識的內(nèi)容，是社會存在的反映，并且以文化的形式而出現(xiàn)，是系統(tǒng)化、理論化了的階級意識的文化”（樊瑞科 2010：37-41）?！爸髁魑幕膬r值體系的核心內(nèi)容就是意識形態(tài)”。“意識形態(tài)是社會的‘粘合劑和‘混泥土，具有引導(dǎo)、規(guī)范和整合社會生活的重要功能”，意識形態(tài)被文化所表現(xiàn)，并且是文化的核心內(nèi)容，因而我國的主流意識形態(tài)是以中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化為依托和滋養(yǎng)的社會主義核心價值觀。

2.大學(xué)英語教學(xué)中存在的意識形態(tài)問題及其原因

大學(xué)英語教學(xué)因其課程的特殊性：在教授語言的同時，更是對文化的輸入，教學(xué)中必然存在一些意識形態(tài)的問題。教材是教學(xué)過程中必不可少的因素，通過對教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握相應(yīng)的字詞句的表達，但是教材中的文化輸入?yún)s是單項的，語言背后傳達的意識形態(tài)是以西方文化為主導(dǎo)的意識形態(tài)，長久以往，必然會導(dǎo)致“中國文化失語癥”，即許多英語學(xué)習(xí)這在與西方人交流的過程中，始終顯示不出來自文化大國的學(xué)者應(yīng)有的深厚文化素養(yǎng)和獨立文化人格”（從叢 2000）。例如，在講到festival這一主題時，比起我們的農(nóng)歷新年，學(xué)生對西方國家的圣誕節(jié)明顯要感興趣得多，同時用英文表達的內(nèi)容也豐富得多。究其原因，一方面教材更側(cè)重于英美文化，對英美習(xí)俗有系統(tǒng)的介紹，介紹中國文化習(xí)俗的材料相對欠缺;另一方面，傳統(tǒng)教學(xué)對跨文化交際的理解比較片面，教師在教學(xué)過程中對中西方文化的輸入不平衡，我們對英語教師的傳統(tǒng)認(rèn)識是要有一口標(biāo)準(zhǔn)流利的英語并且熟知英語語言知識和英美文化知識，中華文化的傳播則是漢語教師的主要責(zé)任，因此，在傳統(tǒng)的英語課堂，教師必然會更加偏重西方文化的介紹。另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，全球化的到來，信息的交流已經(jīng)毫無障礙，學(xué)生為了體驗真實的語境，可以在網(wǎng)上進行英語學(xué)習(xí)，這對英語教學(xué)來說是福音，幫助學(xué)生更好的提高跨文化交際能力，但是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展讓各種文化進行融合的同時，也讓各種思想進行碰撞，沒有教師正確引導(dǎo)的情況下，西方意識形態(tài)極易滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。

3.英語教學(xué)中的社會主義意識形態(tài)的培養(yǎng)

（1）增強教師的跨文化交際意識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同社會主義核心價值觀

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中已經(jīng)明確規(guī)定培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，隨著社會的發(fā)展，英語的教學(xué)不僅要傳播語言知識，還應(yīng)包括文化知識的傳播以及對學(xué)生跨文化能力的培養(yǎng)，因此，單純地傳播西方文化的教學(xué)理念已經(jīng)不符合當(dāng)前英語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)了。在目前的大環(huán)境下，教師應(yīng)該首先提高自己的跨文化交際意識，明確跨文化交際能力是雙向的，在教學(xué)過程中要客觀地、具有甄別性地傳播以西方文化為核心的意識形態(tài);同時，更應(yīng)該提高自己的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，提升自己的民族文化自覺，將傳播中華文化貫穿于教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生進行跨文化研究和學(xué)習(xí)，對比文化異同，在對比學(xué)習(xí)的過程中，強調(diào)民族文化的優(yōu)越性，讓學(xué)生自覺認(rèn)同社會主義核心價值觀，抵制西方意識形態(tài)的滲透。

（2）克服“中國文化失語癥”，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信

要克服“中國文化失語癥”，關(guān)鍵是要加強學(xué)生的跨文化雙向意識，教師對教材的選擇要有一定的側(cè)重，在教學(xué)過程中也要適當(dāng)增加有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，系統(tǒng)的介紹中國的傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生積累有關(guān)中國文化的英語表達方式的同時，也要促進學(xué)生對文化多樣性的學(xué)習(xí)和理解，樹立多元文化的理念。中華民族的文化傳承和繁衍了五千多年， 在文化百家爭鳴的當(dāng)今社會仍占有一席之地，足以見得中華文化的優(yōu)秀，因此，教師應(yīng)該在英語課堂中多導(dǎo)入相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識，增加學(xué)生的探索興趣，舉辦“中華文化英語說”的活動，可以有效地避免“中華文化失語癥”，同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)、對比和探索的過程中會提高文化自信，清醒的意識到傳統(tǒng)文化的優(yōu)越性和西方文化中的不足之處。

4.結(jié)語

全球化的到來既是機遇也是挑戰(zhàn)，對于高校的英語教學(xué)，在全球一體化的環(huán)境下更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過英語的學(xué)習(xí)增加民族自豪感和榮譽感，提升文化自信，守住社會主義意識形態(tài)的陣地的同時，讓傳統(tǒng)文化走向世界。

參考文獻：

[1]從叢.“中國文化失語”我國英語教學(xué)的缺陷[N].光明日報，2000-10-9.

[2]樊瑞科.大眾文化與社會主義意識形態(tài)[J].理論學(xué)習(xí)，2010（4）：37-41.