錢棟梁

【摘要】自從進(jìn)入二十一世紀(jì)之后，我國對于人才的需求開始變得越來越多樣化，中職學(xué)校開始培養(yǎng)高素質(zhì)、多樣化發(fā)展的人才，為了更好地順應(yīng)市場發(fā)展需要，很多中職學(xué)生與企業(yè)建立定向培養(yǎng)機(jī)制，通過“私人訂制”模式培養(yǎng)專業(yè)化人才，以供企業(yè)所需，這種現(xiàn)代化的教學(xué)形式能夠更好地滿足市場需求，為培養(yǎng)多元化技能型人才奠定了堅實基礎(chǔ)。而在這樣的教學(xué)環(huán)境中，教師占據(jù)了十分重要的地位，本文將會針對中職技能教學(xué)中教師導(dǎo)學(xué)方法等內(nèi)容進(jìn)行具體分析和闡述，以供相關(guān)中職院校參考。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 ?技能培訓(xùn) ?導(dǎo)學(xué)策略 ?研究分析

【中圖分類號】G712.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）16-0154-01

引言

中職教學(xué)主要針對高中肄業(yè)的學(xué)生，這部分學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性不高等情況，所以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，一定要巧妙的使用教學(xué)手段，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，這樣才能夠更好地發(fā)揮出中職技能教學(xué)的價值。如今大多數(shù)中職學(xué)校都選擇“實訓(xùn)+”的教學(xué)形式，這樣能夠培養(yǎng)專業(yè)化技能人才，為滿足社會發(fā)展需求做保障。在此過程中，教師的授課形式至關(guān)重要，實訓(xùn)課堂并不是一味的講解與訓(xùn)練，而應(yīng)當(dāng)融入一些技能性操作練習(xí)，這也是為了培養(yǎng)學(xué)生動手能力奠定基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)起到引導(dǎo)性作用，巧妙設(shè)置導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為后期教學(xué)做鋪墊。

1.中職技能實訓(xùn)課教學(xué)現(xiàn)狀分析

從目前情況來看，我國中職技能實訓(xùn)課還存在一些問題，例如大部分中職教師過于注重理論教學(xué)、少實踐，忽視了學(xué)生的素質(zhì)教育，這種教學(xué)形式必定是死板的、枯燥的，不會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于現(xiàn)代化的教學(xué)發(fā)展。所以應(yīng)當(dāng)引起相關(guān)教師的關(guān)注，要完善現(xiàn)有教學(xué)體系，真正的發(fā)揮出實訓(xùn)教學(xué)的價值，讓中職教育變得多樣化[1]。

2.中職技能實訓(xùn)課堂教師導(dǎo)學(xué)方法的應(yīng)用

2.1小組討論

教師導(dǎo)學(xué)是中職技能實訓(xùn)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通常情況下教師導(dǎo)學(xué)可以分為三大部分，分別是課前導(dǎo)學(xué)、課上導(dǎo)學(xué)和課后導(dǎo)學(xué)，其中課上導(dǎo)學(xué)最重要，因為在課上學(xué)生與教師可以實現(xiàn)零距離的溝通和交流，教師能夠及時了解學(xué)生存在的問題，并對問題進(jìn)行解決，有效的提升實訓(xùn)課的效率。例如在為旅游專業(yè)的學(xué)生上實訓(xùn)課的時候，教師可以將學(xué)生分成若干個小組，以小組為單位授課，因為旅游專業(yè)的學(xué)生需要掌握更多的歷史文化和地域文化，所以教師更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的文化積累意識。例如在學(xué)習(xí)“故宮”文化的時候，教師要事先簡述故宮歷史，并引導(dǎo)學(xué)生如何真切、真實、惟妙惟肖的做好故宮導(dǎo)游工作，在講述基本流程之后，給予學(xué)生一定的時間，以小組為單位進(jìn)行討論，然后每小組選派一名代表進(jìn)行10分鐘的講解，最終由教師評定最佳“小導(dǎo)游”。這一環(huán)節(jié)教師一定要注重“導(dǎo)”這個字，也就是引導(dǎo)著學(xué)生去學(xué)習(xí)、去分析，而不要一味的講解，也不能一味的聽學(xué)生講，要發(fā)揮出引導(dǎo)的作用和價值，只有這樣才能夠更好地提升實訓(xùn)課的效率。

2.2“實踐+理論”教學(xué)的應(yīng)用

“實踐+理論”的教學(xué)形式固然重要，其中以實踐為主，以理論為輔，這種教學(xué)形式更適用于中職教學(xué)，因為中職學(xué)生本身更側(cè)重于實踐，所以教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢。在開展實訓(xùn)課的時候，教師要完善教學(xué)體系，巧妙設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，以引導(dǎo)為主，以糾正為輔?！皩嵺`+理論”的導(dǎo)學(xué)形式更適用于課上，例如計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)Word、Excel等軟件操作的時候，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多練習(xí)、多摸索，而不是一味的講解，應(yīng)當(dāng)注重“實踐”，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識到該工作崗位的工作性質(zhì)，多進(jìn)行實踐操作能夠提升學(xué)生的熟悉性，讓學(xué)生對日后的工作有更多的了解，這也是教師導(dǎo)學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.3微課教學(xué)體系的插入

在導(dǎo)學(xué)過程中，教師完全可以引用“微課”教學(xué)體系，所謂微課實際上就是“短小的課”，這種課可以是視頻的形式、音頻的形式，主要以短小、精煉為主，更適用于引出實訓(xùn)課的內(nèi)容，講解實訓(xùn)課的核心等。如今很多中職學(xué)校習(xí)慣性的運(yùn)用微課來教學(xué)，這樣不僅可以提高課堂教學(xué)，還能夠加強(qiáng)學(xué)生的記憶力，真正的發(fā)揮出高效性教學(xué)的目的[2]。

結(jié)束語

綜上所述，本文主要論述了中職技能教學(xué)中教師導(dǎo)學(xué)的作用等內(nèi)容，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，實際上在培養(yǎng)中職學(xué)生的時候，教師更應(yīng)當(dāng)扮演一個“指路者”的角色，為學(xué)生指引前進(jìn)的方向，在日常的實訓(xùn)教學(xué)中要做到多準(zhǔn)備、多反思、多交流、多學(xué)習(xí)，只有這樣才能夠更好地適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸毅嬌.基于多層次一體化教學(xué)的中職物聯(lián)網(wǎng)實訓(xùn)室建設(shè)探索[J].教育現(xiàn)代化，2017（09）：109-111.

[2]文瑞清.中職計算機(jī)實訓(xùn)課教學(xué)設(shè)計與反思[J].實習(xí)實訓(xùn)，2016（08）：123-131.