李娜

【摘要】伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)技能型人才的需求也在逐增，而高職院校的任務(wù)主要是培養(yǎng)具有良好應(yīng)用技能的現(xiàn)代型人才，在高職教育中開展模擬課堂教學(xué)模式是當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)的重要改革，通過這一教學(xué)方法的應(yīng)用，高職學(xué)生能夠更好的對(duì)自身今后工作中存在的問題進(jìn)行完善，幫助學(xué)生培養(yǎng)其今后工作能力和專業(yè)技能。通過相關(guān)研究得知，該教學(xué)方法在當(dāng)前的高職學(xué)前教育專業(yè)中具有非常重要的意義。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)前教育 ?模擬課堂 ?教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G712.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）16-0038-02

對(duì)于高職院校，其教學(xué)目標(biāo)主要是為國(guó)家發(fā)展培養(yǎng)高技能人才，是一種以就業(yè)為目標(biāo)的教學(xué)形式。對(duì)于高職學(xué)前教育專業(yè)，與傳統(tǒng)的師范類院校存在著較大的不同，同時(shí)也不是中職幼師的高級(jí)階段。對(duì)于高職學(xué)前教育專業(yè)，其主要是為培養(yǎng)能夠面向幼兒園第一線教育人才，學(xué)生在就業(yè)之后能夠快速適應(yīng)幼兒園的各項(xiàng)工作，但由于我國(guó)當(dāng)前的高職院校教學(xué)模式為壓縮式的本科學(xué)前教育模式，這種教學(xué)方法使得高職院校的學(xué)生無法充分掌握所學(xué)專業(yè)技能，對(duì)學(xué)生今后的工作能力具有直接的影響。

1.高職學(xué)前專業(yè)教學(xué)模式分析

對(duì)于我國(guó)當(dāng)前的高職院校，其學(xué)前教育主要分為兩種模式，下面對(duì)其簡(jiǎn)單介紹：

1.1理論主導(dǎo)式

對(duì)于這種教學(xué)模式，其主要是通過理論和練習(xí)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，該教學(xué)模式在開展的過程中主要是以課堂和教師的講解為主，同時(shí)結(jié)合教師系統(tǒng)將系統(tǒng)的理論知識(shí)告知學(xué)生，然后結(jié)合課后預(yù)習(xí)幫助學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。在該教學(xué)模式中，以其在學(xué)習(xí)的過程中主要是以對(duì)知識(shí)的記憶和再現(xiàn)作為主要的學(xué)習(xí)和掌握方法。

1.2理論聯(lián)合訓(xùn)練式教學(xué)模式

對(duì)于這種教學(xué)模式，其主要包括知識(shí)、練習(xí)和綜合實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容，該教學(xué)模式具有以下特點(diǎn)：首先，對(duì)于這一教學(xué)模式，其將知識(shí)講述作為教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，然后結(jié)合課程中的綜合實(shí)訓(xùn)部分對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行了解。對(duì)于這種教學(xué)模式，盡管其已經(jīng)涉及到了理論和實(shí)踐的結(jié)合，但由于這一教學(xué)模式中的各個(gè)內(nèi)容之間的聯(lián)系緊密性較差，因此，若學(xué)習(xí)周期較長(zhǎng)往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差。

2.模擬課堂教學(xué)模式的開展模式

文中，根據(jù)自身的研究對(duì)當(dāng)前模擬課堂教學(xué)模式在高職學(xué)前教育專業(yè)中的應(yīng)用模式和實(shí)踐效果進(jìn)行了研究，下面進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹：

2.1明確任務(wù)，收集教學(xué)資料

首先是對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求進(jìn)行明確，在進(jìn)行模擬課堂教學(xué)之前，學(xué)生首先需要對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本設(shè)計(jì)原則等有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，然后根據(jù)學(xué)生數(shù)量進(jìn)行分組，分組過程中需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及特點(diǎn)，每周一次模擬教學(xué)，期末，根據(jù)學(xué)生的課堂模擬效果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。模擬課堂在開展之前，教師要對(duì)課堂中需要使用到的素材等進(jìn)行任務(wù)布置，學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇主題，并根據(jù)選擇的主題收集相關(guān)資料，并在小組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)。對(duì)于模擬課堂教學(xué)活動(dòng)，其在開展過程中主要是幫助學(xué)生能夠更好的對(duì)幼兒園的教學(xué)活動(dòng)有一個(gè)全面的了解，同時(shí)從不同的角度幫助學(xué)生了解幼兒的心理和能力等，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

2.2準(zhǔn)備教具試講

對(duì)于幼兒園的教育活動(dòng)，其是以教師為主的有目的的引導(dǎo)性活動(dòng)，這種教學(xué)活動(dòng)中需要及時(shí)和幼兒之間具有充分的溝通和交流，教師需要掌握學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)以及學(xué)生日常生活中遇到的各種問題等。例如，在進(jìn)行《快樂的動(dòng)物園》這一模擬課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生通過準(zhǔn)備相應(yīng)的動(dòng)物頭飾以及相關(guān)教學(xué)素材，在模擬課堂教學(xué)活動(dòng)開展的過程中根據(jù)課題內(nèi)容展開教學(xué)活動(dòng)。但對(duì)于教具的選擇，需要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)突出教學(xué)目的。

2.3模擬課堂教學(xué)

前期準(zhǔn)備完成后，學(xué)生開始模擬課堂教學(xué)，每周安排一組學(xué)生進(jìn)行模擬課堂教學(xué)，選取該組中的一名學(xué)生充當(dāng)幼兒園教師，其他同學(xué)則擔(dān)任幼兒，教師則對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)形式以及教學(xué)效果等進(jìn)行觀察，評(píng)價(jià)學(xué)生的模擬課堂教學(xué)效果。在這一過程中，學(xué)生能夠通過自身的實(shí)踐操作增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

針對(duì)模擬課堂的實(shí)施人員，在整個(gè)模擬課堂教學(xué)活動(dòng)中需要進(jìn)行積極的引導(dǎo)，特別是幼兒學(xué)習(xí)方式和思維方式，其需要幫助幼兒教師扮演者更好的從幼兒角度考慮問題，提高教師扮演者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)幼兒扮演者則需要根據(jù)幼兒教師扮演者的情況考慮自身存在的問題。

3.總結(jié)

綜上所述，高職學(xué)前教育專業(yè)模擬課堂教學(xué)模式的開展，使得學(xué)生能夠在高強(qiáng)度的課堂教學(xué)中尋找到自身的不足，選擇適合自身的發(fā)展目標(biāo)，將自身的所學(xué)更好的應(yīng)用在今后的工作中，具有非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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