劉明偉

摘要：在農(nóng)村中學小班額英語教學過程中，學生英語綜合能力強化以及英語課堂教學成效的改善，需要以科學且可行的教學方法與技巧為支持。本文主要從激發(fā)求知欲、多元教學方式、形成性評價這三方面入手，對農(nóng)村中學小班額英語課堂教學方法與技巧進行探究，僅供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學;小班額;英語課堂;方法與技巧

中圖分類號：G633.41 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2019）13-0092-01

在新課改大環(huán)境下，農(nóng)村中學英語教學形勢趨于小班額化，但受到教學方式不科學以及教學評價不合理等因素的影響，小班額英語課堂教學目標無法真正實現(xiàn)，農(nóng)村中學學生的英語水平也得不到有效提升?，F(xiàn)代教育領(lǐng)域高度重視學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，農(nóng)村中學小班額英語課堂教學要兼顧英語知識傳授和學生英語素養(yǎng)培養(yǎng)。在此種情況下，對農(nóng)村中學小班額英語課堂教學方法與技巧進行探究，具有一定現(xiàn)實意義。

1.開展心靈溝通，激發(fā)學生對于英語的求知欲望

縱觀農(nóng)村中學學生可以發(fā)現(xiàn)，其存在的普遍性特征之一就是，學生大多為留守學生，英語基礎(chǔ)薄弱，英語教學活動的開展面臨諸多挑戰(zhàn)，并且學生在英語學習過程中的壓力較大，師生之間溝通不到位，導致農(nóng)村初中小班額英語教學成效并不理想[1]。為促進這一問題的有效解決，教師要積極更新英語教學理念，結(jié)合農(nóng)村中學學生的實際情況出發(fā)，制定小班額英語教學策略，激發(fā)學生參與英語課堂學習活動的積極性，引導學生對于當前自我英語學習現(xiàn)狀形成一個清晰的認知，通過多元英語課堂教學活動來激發(fā)學生學習熱情，令其感知英語學科魅力，無形中克服學生的畏難情緒，激發(fā)學生對于英語的求知欲望。在農(nóng)村中學小班額英語教學過程中，要引導學生樹立遠大理想，并強化自我成才意識，尤其是農(nóng)村中學學生都有著吃苦耐勞的優(yōu)良品格，教師要從這一方面入手，結(jié)合學生學習興趣實施引導，令學生喜歡上英語，自覺且主動的參與到英語學習活動中，并且充分認識到學習英語的重要性，這就能夠為農(nóng)村中學小班額英語教學活動的順利開展打下良好的基礎(chǔ)。

2.以現(xiàn)代信息技術(shù)為支持，探索多元教學方式

對于農(nóng)村中學來說，小班額英語教學的推進，要注重教學方式的優(yōu)化創(chuàng)新，多元化的教學方式往往能夠?qū)W生形成強烈吸引，激發(fā)學生參與英語學習活動的主觀能動性，進而切實改善農(nóng)村中學小班額英語教學成效。在明確農(nóng)村中學英語教學目標的基礎(chǔ)上，要結(jié)合小班額英語教學現(xiàn)實情況出發(fā)，為學生創(chuàng)建優(yōu)良的英語學習環(huán)境，鼓勵學生互相學習以實現(xiàn)共同進步。小班額情況下班級學生人數(shù)較少，此種情況下開展英語教學時，教師可令學生結(jié)對子，互相幫扶，在自主學習與合作探究的過程中，培養(yǎng)學生英語思維，促進學生歸納、分析、理解與總結(jié)能力的不斷強化，便于農(nóng)村中學學生在腦海中構(gòu)建獨有的英語知識體系，無形中培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)，并在課堂實踐活動中將所掌握英語知識加以運用，這就有助于強化學生綜合運用能力[2]。現(xiàn)代社會快速發(fā)展，信息技術(shù)水平顯著提升，農(nóng)村中學小班額英語教學過程中，要注重先進教學技術(shù)的合理化應用，通過形象且生動的方式來展現(xiàn)英語知識，創(chuàng)設(shè)英語課堂教學情境，激發(fā)學生對于英語知識的探究欲望，感知英語學科魅力，并主動去探究英語問題，進而達到良好的英語教學效果，促進農(nóng)村中學小班額英語教學目標的順利實現(xiàn)。在這一過程中，英語教師要掌握一定教學技巧，并在整合農(nóng)村中學英語課堂資源的基礎(chǔ)上，將教學方法與技巧加以科學運用，確保能夠為英語課堂教學提供輔助，促進學生英語水平的提升，更好的滿足素質(zhì)教育在人才培養(yǎng)方面的具體要求。

3.保證形成性評價的多元化，促進農(nóng)村中學小班額英語教學質(zhì)量提升

教學評價是農(nóng)村中學小班額英語教學中的重要環(huán)節(jié)之一，關(guān)系著學生學習主動性的激發(fā)，有助于培養(yǎng)學生優(yōu)良行為習慣，為學生英語素養(yǎng)的強化打下良好基礎(chǔ)，因此在實際英語教學過程中，要確保教學評價的科學性和適應性[3]。形成性評價是農(nóng)村中學英語教學評價中的一種現(xiàn)代化手段，對于英語教學具有一定輔助作用，要求英語教師通過正向激勵的手段來對學生展開評價，促進學生優(yōu)良行為習慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)，要保證形成性評價的多元化。小班額英語教學過程中，教師要密切觀察農(nóng)村中學學生在英語課堂中的具體表現(xiàn)，找準時機鼓勵學生，要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，注重學生內(nèi)在潛能的發(fā)掘，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，從而引導學生全面健康成長。在開展多元化形成性評價的過程中，要堅持客觀公正原則，堅持做到實事求是，以評價來對學生形成良性激勵，為其全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。學生互評也是一種可行方式，便于學生客觀認識自我，并積極學習他人所長，來彌補自己不足，這就有助于學生之間共同進步[4]。教師要對學生開展正確評價，培養(yǎng)學生英語學習過程中的自信心，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛能，把握新課標要求，創(chuàng)新優(yōu)化英語教學方式，切實改善農(nóng)村中學小班額英語教學成效。

結(jié)語

通過以上分析可知，基于農(nóng)村中學小班額英語教學的現(xiàn)實情況出發(fā)，要積極更新教學理念，以信息技術(shù)為支持，創(chuàng)新優(yōu)化教學方式，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛力，堅持做到因材施教，發(fā)揮學生在小班額英語教學中的主體作用。要在農(nóng)村中學小班額英語教學實踐中逐步積累經(jīng)驗，探索并優(yōu)化小班額英語教學方式，掌握英語教學技巧，從而促進農(nóng)村初中英語高效課堂的順利構(gòu)建。

參考文獻：

[1] 劉建就.激發(fā)學生興趣，提高教學質(zhì)量——淺談農(nóng)村初中英語教學[J].教育界：綜合教育研究（上），2016，0（7）：162.

[2] 靳雅琦.農(nóng)村初中英語小班化教學方法例談[J].中學生英語，2016，（32）.

[3] 于麗.農(nóng)村初中英語小班化分層教學初探[J].中學生英語（外語教學與研究），2015，（11）.

[4] 姚麗琴.農(nóng)村初中英語課堂教學延伸的途徑和方法[J].科學咨詢（教育科研），2017（12）.