【摘要】高中化學(xué)是一門(mén)重要的學(xué)科，化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，無(wú)論是在農(nóng)業(yè)、環(huán)境、材料等各方面都有著密切的聯(lián)系，并且在生活中起到重要的作用。化學(xué)試驗(yàn)是一個(gè)激發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的操作性及思維靈活性的重要學(xué)科。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要從課堂實(shí)踐中解決問(wèn)題。教師在教學(xué)課堂中的問(wèn)題設(shè)計(jì)要避免抽象化，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行合理的問(wèn)題設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) ?教學(xué)課堂 ?問(wèn)題設(shè)計(jì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）16-0175-01

高中課堂教學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)已經(jīng)成為了教學(xué)中最為重要的課題。為了提高教學(xué)的效率與質(zhì)量，教師必須完善自己，抓住教材的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)制定合理的有效的課堂教學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都有著非常重要的作用。高中化學(xué)的課程教學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)要具有代表性、實(shí)際性、延展性。從學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題中出發(fā)，根本性的解決問(wèn)題，促進(jìn)教育發(fā)展。

一、課堂教學(xué)的激發(fā)性

化學(xué)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)開(kāi)始是充滿(mǎn)興趣的，尤其是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，但當(dāng)提到各種元素符號(hào)時(shí)感到枯燥。首先對(duì)各種元素符號(hào)的認(rèn)知，元素之間的結(jié)合與運(yùn)用，經(jīng)常會(huì)感到混淆，元素在化學(xué)公式中的運(yùn)用更是焦頭爛額，久而久之對(duì)化學(xué)缺乏興趣，更有可能原有對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣都會(huì)消失。如何能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到化學(xué)的樂(lè)趣？那么教師的教育方式起到了決定性的作用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生卻不會(huì)正確運(yùn)用，得不到實(shí)質(zhì)性的解決。比如在化學(xué)中的元素符號(hào)有很多，也有很多極為相似的元素符號(hào)，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中就很難記住正確的元素符號(hào)，那么怎么才能讓學(xué)生牢牢記住還能正確運(yùn)用呢？那我們可以把元素符號(hào)按照周期的形式進(jìn)行布置，并且經(jīng)常性的提問(wèn)，也可以把所有元素符號(hào)按照押韻的形式傳授給學(xué)生，讀起來(lái)朗朗上口，這樣學(xué)生記起來(lái)就尤為簡(jiǎn)單了。

二、課堂教學(xué)的延展性

對(duì)于高中化學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，除了對(duì)課本上綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)以外，延展性的教育方式應(yīng)該增強(qiáng)。對(duì)于延展性的問(wèn)題設(shè)計(jì)主要就是打破常規(guī)的教育方式，多元化的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要目的是讓學(xué)生能夠跟隨教師的思路學(xué)習(xí)知識(shí)，從而完全的掌握知識(shí)內(nèi)容。期間教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)制定教學(xué)進(jìn)度，也避免教師隨意的教學(xué)，學(xué)生的盲目學(xué)習(xí)，從而達(dá)到正確的教育目的。例如分子破裂成原子，原子重新排列組合生成新物質(zhì)的過(guò)程屬于化學(xué)反應(yīng)，那么在反應(yīng)過(guò)程中伴有發(fā)光發(fā)熱變色生成沉淀物等，判斷一個(gè)反應(yīng)是否為化學(xué)反應(yīng)，要根據(jù)反應(yīng)是否生成新的物質(zhì)，但核反應(yīng)不屬于化學(xué)反應(yīng)，這個(gè)化學(xué)問(wèn)題就比較難理解，根據(jù)字面來(lái)看很難理解，這就需要教師根據(jù)這個(gè)化學(xué)反應(yīng)延展到教學(xué)課堂中問(wèn)題的設(shè)計(jì)，對(duì)教師不僅是課本知識(shí)的儲(chǔ)備，也是對(duì)教師拓展延伸知識(shí)點(diǎn)的考核，從而體現(xiàn)延展性在課堂教學(xué)的重要性。教師在課堂上短短的授課時(shí)中，想要學(xué)生能夠很快的接受與吸收知識(shí)點(diǎn)，是需要教師與學(xué)生之間的相互配合才能達(dá)到目的，在課堂中教師要引導(dǎo)學(xué)生分析研究問(wèn)題，實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，對(duì)一些針對(duì)性問(wèn)題的講解，都體現(xiàn)了課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的重要性。

三、課堂教學(xué)的開(kāi)放性

課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的開(kāi)放性是指教師能夠在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的想象能力，能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，不受課本的局限。課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的開(kāi)放性需要教師對(duì)教材的知識(shí)內(nèi)容充分熟知，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)積累程度及學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)散思維，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考研究。例如提問(wèn)一下與生活息息相關(guān)的問(wèn)題，銅器和鐵器物品同時(shí)放置兩種環(huán)境下，一種處于潮濕的環(huán)境另一種處于干燥環(huán)境下，為什么潮濕的環(huán)境中生銹的速度比干燥的環(huán)境中生銹的速度要快呢，這是發(fā)生了什么不同的反應(yīng)呢，又是什么原理呢？教師可以利用生活中的一些素材來(lái)進(jìn)行試驗(yàn)，讓學(xué)生自身觀察，這樣不僅拓展了學(xué)生的觀察能力，思維能力也得到了充分的發(fā)揮。

結(jié)語(yǔ)

事實(shí)證明，高中化學(xué)教學(xué)中的課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)尤為重要，教學(xué)中教師可以設(shè)置激發(fā)性、延展性、開(kāi)放性的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)性，這樣教師在教育中抓住重點(diǎn)的培養(yǎng)學(xué)生，有利于全方面的提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉憶豐.芻議中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的審美情感教育[J].讀寫(xiě)算（教研版），2015（20）：249.

[2]王萍.中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的審美情感教育[D].四川師范大學(xué)，2007.

[3]袁杰.高中化學(xué)課堂教學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)淺談[J].中學(xué)課程資源，2015（10）：63-64.

作者簡(jiǎn)介：

暢興田（1982年7月-），女，山西省朔州市應(yīng)縣人，中教一級(jí)，研究方向：高中化學(xué)。