余航

【摘要】文章以分層教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用為分析對(duì)象，首先介紹了當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，接著論述了分層教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用，以便可以更好的促進(jìn)全體學(xué)生都能夠有所成長。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué) ?數(shù)學(xué) ?學(xué)生 ?教師

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）16-0051-01

隨著我國教育事業(yè)快速發(fā)展，分層教育作為一種全新的教育模式受到廣大數(shù)學(xué)老師關(guān)注。分層教育主要是以學(xué)生作為主體，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的差異性，使得不同學(xué)生都可以獲得不同程度的成長。這樣的教育理念和方法符合當(dāng)前新課標(biāo)要求，防止出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，有助于學(xué)生全面成長。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維方法方面都存在著不同程度缺陷，學(xué)生們?cè)谧x寫聽記等方面都存在著一些缺陷，這些必然會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)整體效率，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況主要可以歸納為以下幾點(diǎn)。

第一，聽課方法非常差，無法抓到課堂教學(xué)重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常丟三落四，記憶力和注意力都不集中。

第二，閱讀能力非常差。許多學(xué)生通過死記硬背方法來記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，根本沒有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解分析，無法對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效應(yīng)變，這也會(huì)極大制約學(xué)生自學(xué)能力。

第三，記憶方法非常單調(diào)，大多采用機(jī)械記憶方式。許多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)公式概念記憶，往往只是滿足于得到最后結(jié)論，他們并不會(huì)去理解記憶過程，也不會(huì)理解這一結(jié)論真正含義，無法弄清整個(gè)結(jié)論來龍去脈。

第四，表達(dá)能力非常弱，表達(dá)不清晰。在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生作圖并不準(zhǔn)確，沒有數(shù)學(xué)應(yīng)有的邏輯性和條理性。

二、分層教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用

為了可以更好教育學(xué)生，我們可以采用分層教育方法在數(shù)學(xué)中運(yùn)用。

第一，我們首先可以將學(xué)生分層，使所有學(xué)生都可以有所發(fā)展。一般而言，在進(jìn)行學(xué)生分層時(shí)，我們可以分成三個(gè)不同層次，他們分別是好層次，中等層次和基礎(chǔ)層次。好層次學(xué)生是品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生，他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度非常積極，喜歡鉆研數(shù)學(xué)問題，對(duì)自身要求也非常嚴(yán)格。中等層次學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度良好，但是學(xué)習(xí)能力不夠，對(duì)于數(shù)學(xué)不是非常感興趣，可以掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以注重提高他們的學(xué)習(xí)興趣，可以給他們提供一些能力提升題目，爭取讓他們更好的對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)?；A(chǔ)層次主要是對(duì)能力較差，對(duì)于數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生。他們對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握存在一定難度，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中常常遇到很多問題，這使他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)根本沒有任何興趣。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)多表揚(yáng)他們，讓他們漸漸養(yǎng)成對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，漸漸提升學(xué)習(xí)能力。

第二，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行分層，努力提高教學(xué)質(zhì)量。在完成學(xué)生分層之后，我們需要利用學(xué)生分層來更好做好教學(xué)分層。在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都是面對(duì)面交流。在師生之間雙向交流過程，課堂教學(xué)分層可以有效保證所有學(xué)生夠獲得收獲。一般而言，課堂分層又包含兩部分，一部分是教學(xué)目標(biāo)分層，另一部分是教學(xué)內(nèi)容分層。在對(duì)教學(xué)目標(biāo)分層時(shí)，我們可以以學(xué)生分層作為依據(jù)，對(duì)于不同層次學(xué)生制定不同目標(biāo)，目標(biāo)設(shè)置不宜過高也不宜過低，使學(xué)生可以通過自身努力來完成。如果不對(duì)教學(xué)目標(biāo)分層，讓所有學(xué)生都朝著一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)，那么不利于學(xué)生全面成長，很可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生群體兩極分化現(xiàn)象。除了教學(xué)目標(biāo)分層之外，我們還需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，讓不同層次學(xué)生掌握不同數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于好層次學(xué)生可以讓他們掌握頂尖數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)層次學(xué)生可以讓他們夯實(shí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)。

第三，對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行分層，使學(xué)生可以更好復(fù)習(xí)和掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。課后作業(yè)是反映學(xué)生知識(shí)掌握情況的有效載體，同時(shí)也是分層教學(xué)中不可或缺的重要組成。在對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行分層時(shí)，我們可以分成三個(gè)不同層次。例如對(duì)于基礎(chǔ)層學(xué)生可以讓他們多做基礎(chǔ)試題。在完成基礎(chǔ)試題前提之下讓他們盡可能做中等試題。對(duì)于中等層次學(xué)生，我們可以讓他們完成中等試題，同時(shí)給他們進(jìn)行思想點(diǎn)撥，讓他們?nèi)ヌ剿麟y題目的解題方法。對(duì)于好成績的學(xué)生可以布置拓展題目，讓他們?nèi)ふ医鉀Q問題方法的新途徑，不斷提高他們自我分析問題的能力。通過這種方法可以使不同層次的學(xué)生都會(huì)有所收獲，讓他們?nèi)慷寄軌虺砷L。

綜上所述，分層教學(xué)方法體現(xiàn)了因材施教的思想，可以減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，可以提升學(xué)生們的整體學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生的全面成長具有極大積極作用。

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