賈博玲

【摘要】在當前看來，我國的學前教育呈現(xiàn)出小學化的現(xiàn)象，且這種現(xiàn)象的發(fā)展趨勢越來越明顯和廣泛，這種現(xiàn)象也對兒童的身心健康發(fā)帶來了不利的影響。因此，急需要改變這種現(xiàn)象，從而給兒童塑造一個健康、快樂的學前環(huán)境。本文主要對學前教育小學化對學前兒童的影響和危害進行了分析，并闡述了導(dǎo)致這種現(xiàn)象形成的具體原因，并提出了切實可行的改進措施和應(yīng)對政策。

【關(guān)鍵詞】學前教育 ?小學化 ?成因分析

【中圖分類號】G619.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）16-0032-01

一、學前教育小學化對兒童造成的危害

（一）損害兒童正常的大腦發(fā)育

兒童階段是孩子們成長過程中的初始階段，兒童各項身體機能和器官尚未發(fā)育成熟，因此容易受到損害，且十分容易產(chǎn)生疲勞感。兒童在完成作業(yè)的過程中，很容易出現(xiàn)坐姿不正確，從而影響兒童的骨骼健康發(fā)育，甚至導(dǎo)致視力受損。除此之外，兒童的神經(jīng)系統(tǒng)尚未發(fā)育完全，因此在上課的過程中難以做到集中注意力，聚精會神的聽課，從而令兒童的大腦神經(jīng)系統(tǒng)的正常發(fā)育受到刺激，學前教育增加壓力，扼殺了兒童在其他方面的天賦。

（二）違背了兒童的學習特點和規(guī)律

在學前教育課程中，教師給兒童布置太多的任務(wù)和學習量，導(dǎo)致兒童不得已進行死記硬背。長時間之后兒童會對學習產(chǎn)生厭煩情緒，影響今后的學習。

（三）不利于兒童的個性發(fā)展

兒童正處于成長的初始階段，具有強烈的好奇心，這一過程是兒童初步開始接觸社會的一個階段，選擇兒童自己感興趣的和喜歡的，才能夠促進兒童健康的成長。但是由于我國學前教育小學化的情況，大多數(shù)兒童被迫接受自己不感興趣的教育和學習，壓抑了兒童的天賦和想象力，捆綁了兒童的天性發(fā)展，不利于兒童的健康成長。

二、導(dǎo)致學前教育小學化的原因

首先，應(yīng)試教育令家長產(chǎn)生了錯誤的教育觀念。我國自古以來都處于應(yīng)試教育模式，為了考試而學習的觀念根深蒂固。并且大多數(shù)家長有著望子成龍，望女成鳳的思想，因此也十分迎合這種觀念。

其次，學前教育小學化的另一原因是幼兒園資源的匱乏和爭奪生源現(xiàn)象。在我國存在著許多公辦幼兒園，由于良好的環(huán)境，優(yōu)秀的師資隊伍和適度的收費標準，導(dǎo)致公辦幼兒園受到了家長的強烈追捧，造成幼兒園供不應(yīng)求。因此大多數(shù)人進不了公立幼兒園，只好選擇收費更高的私立幼兒園。但無論是公立幼兒園還是私立幼兒園，都希望從自己的幼兒園中走出來的孩子能夠在小學的學習中名列前茅，從而擴大其影響力，吸引更多的生源。這就導(dǎo)致了許多幼兒園不遵循兒童成長的規(guī)律進行教學。

最后，教師觀念的落后也是造成學前教育小學化的一個重要因素。在我國的幼兒園中，許多擔任幼師的教師并沒有經(jīng)過專業(yè)的幼師培訓，因此他們對于兒童教育理論和教學技能缺乏了解，很容易將小學教學的模式帶入到兒童教學模式中。

三、學前教育小學化的解決對策

首先，要尊重兒童成長發(fā)展的規(guī)律，允許兒童個性化發(fā)展，為促進兒童的個性化發(fā)展提供有利的條件。雖然我國存在應(yīng)試教育的現(xiàn)象，但是盡可能的要規(guī)避應(yīng)試教育對兒童產(chǎn)生的影響。在學前教育中要以游戲教學為主，令兒童在游戲中學習，在學習中感受游戲的樂趣，從而不斷的激發(fā)兒童的好奇心和求知欲。

其次，要不斷擴大學前教育規(guī)模。就目前而言，我國學前教育還面臨教育規(guī)模小，學前教育資源不足，教育機構(gòu)分配不合理等問題，這也是引起學前教育“小學化”的一部分成因。對此，相關(guān)部門應(yīng)該采取相對應(yīng)的策略，進一步加大學前教育規(guī)模，結(jié)合當?shù)氐膬和藬?shù)，建設(shè)對應(yīng)規(guī)模的幼兒園，對于不具備辦幼兒園資格的私立幼兒園，要對其進行撤銷、整改、合并等，堅持普惠、公益的原則，結(jié)合國家相關(guān)規(guī)定，構(gòu)建布局科學、合理的學前教育公共服務(wù)體系，為學前教育提供良好的基礎(chǔ)保障。

再次，政府應(yīng)加強幼兒園的師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)秀的兒童教師，對現(xiàn)有兒童教師進行定期培訓和考核，促進我國兒童幼兒水平和素質(zhì)的提高。使其形成正確的教學觀念和教學模式，促使教師們遵循兒童的發(fā)展規(guī)律制定教學方案，滿足兒童的個性化發(fā)展需求，采取以游戲為主的方式進行教學，避免學前教育小學化情況的發(fā)生。

最后，教育部門應(yīng)加強引導(dǎo)和監(jiān)督，有效的避免學前教育小學化現(xiàn)象。政府部門要加大對于學前教育小學化的整治力度，教育部門要對幼兒園的教學情況進行積極的引導(dǎo)和有效的監(jiān)督，促使幼兒園采取正確的教學方法。

四、結(jié)束語

綜上所述，學前教育小學化的現(xiàn)象對學齡前兒童的身心健康發(fā)展十分不利。這就要求政府部門和幼兒園本身共同努力，幼兒園和家長要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，政府加強對幼兒園的投入建設(shè)，發(fā)揮監(jiān)督和引導(dǎo)職能，促進幼兒園朝著正確的方向發(fā)展，還我國學前教育一個健康、良好的發(fā)展空間，促進兒童身心健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙裕如. 喀什市學前教育“小學化”問題研究[D].喀什大學，2017.

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