馬艷 翟云虎

【摘要】自班級(jí)授課制形成以來(lái)，課堂教學(xué)就成為教育的最重要舞臺(tái)，教學(xué)質(zhì)量的好壞對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量有著直接影響。課堂教學(xué)診斷與改進(jìn)可以作為一種提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法和教學(xué)研究手段重要途徑。本文從課堂教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)方法三個(gè)方面對(duì)中職《機(jī)械制圖》的課堂教學(xué)進(jìn)行診斷并尋求策略，推動(dòng)改革與創(chuàng)新，達(dá)到提高課堂質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖 ?課堂教學(xué) ?教學(xué)診斷與改進(jìn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）17-0247-02

中職教育的目的是培養(yǎng)技術(shù)技能人才，能夠掌握本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的基本知識(shí)和相關(guān)技能，并具備良好的綜合職業(yè)能力。然而《機(jī)械制圖》這門(mén)課在中職教育中有著舉足輕重的作用，它是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干課程，課程地位體現(xiàn)“三性”，即“重要性、技術(shù)性、基礎(chǔ)性”。其主要任務(wù)是：學(xué)習(xí)正投影法，培養(yǎng)空間想象能力，掌握機(jī)械制圖及其相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，培養(yǎng)一定的識(shí)讀和繪制機(jī)械圖樣的能力，最終要求是能讀懂中等復(fù)雜程度的零件圖和裝配圖，能繪制一般零件圖和簡(jiǎn)單裝配圖。本課程在中職院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)一年級(jí)開(kāi)設(shè)，與《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》、《極限配合與技術(shù)測(cè)量》、《數(shù)控技術(shù)》等專(zhuān)業(yè)課聯(lián)系緊密，更是生產(chǎn)實(shí)踐中必不可少的重要環(huán)節(jié)。

隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)學(xué)生的需求也發(fā)生了很多變化，而許多《機(jī)械制圖》教材并沒(méi)有隨之進(jìn)行更新?lián)Q代，學(xué)生所學(xué)《機(jī)械制圖》的知識(shí)落伍了。所以對(duì)中職《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)進(jìn)行診斷，使學(xué)生學(xué)習(xí)的《機(jī)械制圖》知識(shí)與企業(yè)生產(chǎn)相匹配。本文將從課堂教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)方法三個(gè)方面對(duì)中職《機(jī)械制圖》的課堂教學(xué)進(jìn)行診斷并尋求策略。

一、中職《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)目標(biāo)診斷與改進(jìn)策略

由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)的擴(kuò)大、機(jī)械企業(yè)數(shù)量的增加、新型技術(shù)的不斷研發(fā)，企業(yè)對(duì)學(xué)生的需求也發(fā)生了很多變化。企業(yè)對(duì)員工的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)的需求在不斷的改進(jìn)，所以相應(yīng)的《機(jī)械制圖》的教學(xué)目標(biāo)也要與時(shí)俱進(jìn)，然而常規(guī)的《機(jī)械制圖》教學(xué)目標(biāo)不變，所以《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)不能達(dá)到現(xiàn)今的教學(xué)目標(biāo)。于是對(duì)《機(jī)械制圖》教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行診斷與改進(jìn)。

在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱，還要結(jié)合企業(yè)需求，根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際情況，從“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。中職學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的興趣不高，分析能力相對(duì)較弱，接受能力和領(lǐng)悟能力不強(qiáng)，但是他們頭腦靈活，思維活躍，喜歡動(dòng)手操作。所以，在制定《機(jī)械制圖》教學(xué)目標(biāo)時(shí)，以項(xiàng)目引領(lǐng)，綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造認(rèn)知環(huán)境，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、小組合作，在動(dòng)手實(shí)踐中獲得知識(shí)與技能。以《減速箱從動(dòng)軸零件圖的識(shí)讀》為例，通過(guò)診斷后如何制定識(shí)讀軸類(lèi)零件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、視圖表達(dá)方式和識(shí)讀軸類(lèi)零件圖的尺寸的教學(xué)目標(biāo)：

1.在項(xiàng)目引領(lǐng)下，創(chuàng)設(shè)企業(yè)情境，采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)行“職業(yè)體驗(yàn)”，通過(guò)自主探究和小組合作完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知和團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

2.學(xué)生根據(jù)已學(xué)的圓柱體視圖的畫(huà)法等知識(shí)，畫(huà)從動(dòng)軸的草圖。在畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到問(wèn)題，而這些問(wèn)題也就是讀視圖的內(nèi)容，然后分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。通過(guò)此環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠明確軸類(lèi)零件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和視圖表達(dá)方式。

3.學(xué)生根據(jù)已學(xué)的圓柱體的尺寸標(biāo)注和組合體的尺寸標(biāo)注等知識(shí)，對(duì)從動(dòng)軸和主動(dòng)軸進(jìn)行標(biāo)注。在標(biāo)注的過(guò)程中，學(xué)生遇到問(wèn)題，而這些問(wèn)題也就是讀尺寸的內(nèi)容，然后分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。通過(guò)此環(huán)節(jié)，學(xué)生能確定軸類(lèi)零件圖的主要尺寸基準(zhǔn)，能識(shí)讀軸類(lèi)零件圖的尺寸。

這些環(huán)節(jié)，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀軸類(lèi)零件的方法和步驟。

二、中職《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)內(nèi)容診斷與改進(jìn)

隨著時(shí)代的發(fā)展，關(guān)于機(jī)械制圖技術(shù)已經(jīng)有了很大的提升，但是仍然有許多教材并沒(méi)有隨之進(jìn)行更新?lián)Q代，還有很多教材仍然使用老舊的素材進(jìn)行教學(xué)，教師在課堂上照本宣科的復(fù)述老舊的素材，這樣就難免出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生產(chǎn)相脫離，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受也隨之下降，從而學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)并不能直接的為企業(yè)工作服務(wù)。

常規(guī)的《機(jī)械制圖》課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，而其實(shí)用性和實(shí)踐性往往被忽略，所以對(duì)教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行診斷與改進(jìn)。在進(jìn)行“教診改”過(guò)程中，要遵循人才培養(yǎng)方案、教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，本著“以崗位需求為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線，融理論、實(shí)踐為一體”的設(shè)計(jì)理念，將課程內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。采用模塊化教學(xué)方式，各模塊相對(duì)獨(dú)立，通過(guò)完成相應(yīng)模塊的學(xué)習(xí)，具備相應(yīng)崗位或完成某項(xiàng)工作任務(wù)的能力。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與職業(yè)能力要求相關(guān)，融入企業(yè)項(xiàng)目，把實(shí)踐貫穿在教學(xué)過(guò)程中，把企業(yè)涉及到的知識(shí)內(nèi)容有效地改進(jìn)到《機(jī)械制圖》教學(xué)內(nèi)容中。接下來(lái)以數(shù)控車(chē)削加工方向的中職《機(jī)械制圖》教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，因?yàn)閿?shù)控車(chē)削加工經(jīng)常遇到的軸類(lèi)零件比較多，所以在識(shí)讀零件圖時(shí)安排了企業(yè)里的加工的軸類(lèi)零件圖的識(shí)讀。

項(xiàng)目?jī)?nèi)容結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐（數(shù)控車(chē)削加工），體現(xiàn)實(shí)用性和實(shí)踐性，在整個(gè)教材中處于將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作的應(yīng)用階段。如果遇到中職數(shù)控銑削加工，專(zhuān)業(yè)模塊可以靈活更換為企業(yè)銑削的盤(pán)蓋類(lèi)零件圖的識(shí)讀。也就是專(zhuān)業(yè)模塊里的內(nèi)容可以根據(jù)中職生的專(zhuān)業(yè)來(lái)定。

三、中職《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)方法診斷與改進(jìn)

由于傳統(tǒng)中職《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)方法單一，教學(xué)活動(dòng)單向枯燥。教師在機(jī)械制圖教學(xué)活動(dòng)中，習(xí)慣于以自己為中心，對(duì)學(xué)生直接進(jìn)行灌輸，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

通過(guò)對(duì)《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)方法的診斷與改進(jìn)，每節(jié)《機(jī)械制圖》課的教學(xué)方法不是千篇一律的，而是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際等方面來(lái)合理安排教學(xué)方法。接下來(lái)以《減速箱從動(dòng)軸零件圖的識(shí)讀》為例，對(duì)其教學(xué)方法的改進(jìn)如下：

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)

在項(xiàng)目引領(lǐng)下，采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中互教互學(xué)，提高動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的綜合能力。

2.情景模擬

教學(xué)過(guò)程中，以“就業(yè)導(dǎo)向”為原則，創(chuàng)設(shè)企業(yè)情境，學(xué)生置身于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的氛圍中：通過(guò)模擬企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程等職業(yè)體驗(yàn)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與成就感，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3.直觀教學(xué)

在授課過(guò)程中，采用實(shí)物、圖片、視頻等多方位的展示方法，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

4.比較法

比較從動(dòng)軸零件圖和主動(dòng)軸零件圖的異同。通過(guò)比較，不但能鞏固原來(lái)的知識(shí)，而且能在相互聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)新的含義，起到習(xí)舊知新、融會(huì)貫通的作用，培養(yǎng)學(xué)生分析能力和求同辨異的能力。

通過(guò)對(duì)中職《機(jī)械制圖》的課堂教學(xué)診斷與改進(jìn)，一方面注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)，真正地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主的課堂教學(xué)，另一方面有利于課堂資源的豐富性，除了教材，還需要圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、軟件等素材。同時(shí)有利于教師自身素質(zhì)的提高，而且更有利于提高教學(xué)的有效性。

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