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        關(guān)于如何提高小學(xué)語文核心素養(yǎng)的研究

        2019-06-17 05:03:12陳輝
        讀與寫·上旬刊 2019年5期
        關(guān)鍵詞:評價方法核心素養(yǎng)小學(xué)語文

        陳輝

        摘要:隨著社會的不斷發(fā)展,教育改革的不斷更新,小學(xué)語文課堂教學(xué)已被提出全新的要求,課堂教學(xué)有效性提高,學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)已成為小學(xué)語文教學(xué)的重中之重。小學(xué)語文素養(yǎng)是指小學(xué)生具有穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的聽說讀寫能力,以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)等學(xué)識修養(yǎng)和文風(fēng)等人格修養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中,教師必須準確把握二者關(guān)系,理論與實踐教學(xué)有機融合,多層次培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng),促進他們?nèi)姘l(fā)展。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;核心素養(yǎng);情景課堂;評價方法

        中圖分類號:G623.2 ? ? 文獻標識碼:B ? ?文章編號:1672-1578(2019)13-0246-01

        現(xiàn)如今,傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的需求,傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能繼續(xù)推進,使得小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)理念得到了一定的沖擊和改變,核心素質(zhì)教育也在此過程中得到了一定的體現(xiàn)和發(fā)揮,它也成為小學(xué)語文教學(xué)中的重點教學(xué)目標,本文就如何提高小學(xué)語文核心素養(yǎng)進行研究,從而提出幾點意見或建議。

        1.什么是核心素養(yǎng)

        核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受教育的過程中逐步形成的,適應(yīng)社會發(fā)展需求以及個人成長需要的品質(zhì)和能力,其本身可以看做是知識、技能、情感、態(tài)度以及價值觀念的綜合體,強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體悟而非結(jié)果。核心素養(yǎng)具有開放性、發(fā)展性和穩(wěn)定性的特征,是一個伴隨終生的可持續(xù)發(fā)展的動態(tài)優(yōu)化過程,也是個體適應(yīng)社會發(fā)展,實現(xiàn)終生學(xué)習(xí)的基本保障。在小學(xué)語文教學(xué)中,核心素養(yǎng)包括了四個方面的內(nèi)容:其一是閱讀理解能力,這也是語文教學(xué)的首要任務(wù),包括了許多具體的閱讀活動,其二是語言表達能力,其是衡量學(xué)生語文水平的一個重要指標,也是語文教學(xué)中必須重點培養(yǎng)的能力。語言表達能力包括了口頭表達能力和書面表達能力,涵蓋了內(nèi)容、習(xí)慣、方法以及情感態(tài)度等多方面的內(nèi)容;其三是文化感受能力,語文課程開設(shè)的重要目的,就是通過多姿多彩的語言文字以及鮮活豐富的文學(xué)形象來實現(xiàn)中華民族優(yōu)秀文化的繼承和發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生進行人格的完善。同時,語文還可以對學(xué)生的審美能力進行培養(yǎng),使得其能夠感受到傳統(tǒng)文化之美;其四是思維發(fā)展能力,在小學(xué)階段,教師需要做好引導(dǎo)工作,通過閱讀、協(xié)作、交流等活動,對學(xué)生的語文思維進行培養(yǎng),使得其可以通過豐富的聯(lián)想和想象,形成對于客觀事物的初步感知,通過各種各樣的方法,對學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性進行鍛煉。

        2.提升小學(xué)語文教師素養(yǎng)

        首先要提高小學(xué)語文教師素養(yǎng),教師在教學(xué)中由傳統(tǒng)的中心地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)地位,但并不意味著教師在教學(xué)中的地為降低;相反,對教學(xué)地位的改變是充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用,提升教學(xué)質(zhì)量,促進新課改不斷深化。其次,教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中模仿和學(xué)習(xí)的榜樣,充分發(fā)揮教師的榜樣作用有利于培養(yǎng)核心素養(yǎng)。最后,“核心素養(yǎng)”的落實和不斷發(fā)展需要教師的引導(dǎo)、參與。

        3.提高學(xué)生的閱讀理解能力

        教師要教授閱讀方法,提升學(xué)生核心素養(yǎng)。小學(xué)階段是啟蒙,對于閱讀,教師應(yīng)該教授學(xué)生一些閱讀的技巧和方法,這樣才能夠幫助學(xué)生提升他們的語文素養(yǎng)。在此過程中,教師要能夠運用長遠的教學(xué)眼光來看問題,既要滿足當前學(xué)生的閱讀需求,也要能夠重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。首先,就是瀏覽法,也就是一種快速閱讀的方法,讓學(xué)生能夠快速的捕捉到一篇閱讀材料所表現(xiàn)出來的大概意思。這樣可以幫助學(xué)生盡快的捕捉到閱讀材料中相對重要的那部分信息。此外,教師還可以教授學(xué)生做一些讀書筆記,讓學(xué)生做一些摘抄文章好詞好句的卡片,讓學(xué)生制備裝卡片的盒子,以免卡片的散亂,每一張卡片盡量都留一些空白的地方,用以在之后閱讀的過程中進行補充,之后,要求學(xué)生多多的去挖掘文章中的好文句,并摘抄在卡片上,留著以后和其他的學(xué)生進行交流和討論。當然,在指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀的過程中,也要能夠強化學(xué)生之間的口頭交流,更好的促進學(xué)生之間對于閱讀材料有用信息的采集。這樣,學(xué)生通過一段時間的積累,閱讀能力肯定會發(fā)生顯著的提升,小學(xué)語文的核心素養(yǎng)能夠得到全面的發(fā)展。

        4.構(gòu)建情景課堂

        培育核心素養(yǎng)的主陣地以核心素質(zhì)為背景,模擬教學(xué)情景,通過情景在線的方式,使學(xué)生能夠認知和理解問題,利用生動靈活的教學(xué)情景,是學(xué)生的心理壓力得到一定的釋放和舒緩,從而在不知不覺中提升了學(xué)生對知識的渴求,而且情景教學(xué)不僅能夠使學(xué)生更好地認知和理解問題。學(xué)生也可以通過同學(xué)之間的互動交流,自己設(shè)置情景問答模式,不僅增進了同學(xué)之間的感情,而且增加了學(xué)習(xí)的趣味性,學(xué)生通過邊娛樂邊學(xué)習(xí),從而加深了對問題的思考,有助于提升學(xué)生的思維能力,使學(xué)生能夠?qū)π缕娴氖挛锂a(chǎn)生疑問和觀點,從而為問題的解決提供理論依據(jù),進而探究出問題的答案。

        5.優(yōu)化評價方法

        評價是落實核心素養(yǎng)的重要保障。針對小學(xué)語文教育,實時多維度的教學(xué)評價是教學(xué)過程中必不可少的,它不僅檢驗了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況,也監(jiān)督了學(xué)生學(xué)習(xí)的進程,同時也促進了小學(xué)語文教育不斷地完善和改進。因此,實時多維度的教學(xué)評價要根據(jù)學(xué)生的實際情況,不能只片面的針對學(xué)生的考試成績,要根據(jù)學(xué)生全面的綜合能力進行各方面的評估評定,從而做出合理科學(xué)的評價體系。因此必須根據(jù)小學(xué)生的年齡階段對思維能力進行培養(yǎng)和激發(fā),在激發(fā)過程中要設(shè)置多角度多維度的教學(xué)評價體系,有利于時時刻刻檢測學(xué)生的思維能力發(fā)揮成果,更好地促進學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng),從而將小學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)揮到極致,進一步為我國小學(xué)語文教育發(fā)展的方向提供了有力的保障。

        綜上所述,在小學(xué)語文教育過程中,核心素質(zhì)教育不僅培養(yǎng)了學(xué)生的基礎(chǔ)知識,豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的視野,而且也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和愛好,同時,它也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和思維創(chuàng)造力。因此教師要不斷提升自身素養(yǎng),提高學(xué)生的閱讀理解能力,構(gòu)建情景課堂,提升學(xué)生的思維能力。

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