顧喬躍

摘 要：科學(xué)小實驗需要幼兒自己去體驗活動樂趣，強(qiáng)調(diào)讓他們在活動中看到現(xiàn)象、產(chǎn)生疑問、經(jīng)過嘗試、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。文章從幼兒園教學(xué)實踐出發(fā)，闡述通過科探活動室、班級科探區(qū)、日常學(xué)習(xí)、家庭教育等途徑開展科學(xué)小實驗活動，提高幼兒科學(xué)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;科學(xué)實驗;活動室;日常學(xué)習(xí);家庭教育

中圖分類號：G613.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）13-0072-01

科學(xué)小實驗不僅能幫助幼兒理解一些簡單的科學(xué)現(xiàn)象和知識，培養(yǎng)幼兒對科學(xué)活動的興趣和求知欲，而且能提高幼兒動手、動腦的能力。基于此，本園對開展科學(xué)小實驗活動的途徑進(jìn)行探索，如設(shè)置專門的科探活動室、班級科探區(qū)供幼兒探究，并強(qiáng)調(diào)在日常學(xué)習(xí)和家庭教育中開展科學(xué)小實驗。

一、通過科探活動室開展實驗活動

幼兒園專門設(shè)置的科探活動室，為科學(xué)小實驗提供了特定的場所和材料。在這里，幼兒可以探索水、電、鎖等許多的科學(xué)奧秘。如活動“水往哪里流”，幼兒通過開、關(guān)不同的閥門，可以觀測到水的流速和方向;不停地按壓水中的小裝置可以使電珠發(fā)光，能讓幼兒了解水力發(fā)電原理;幼兒還可探究為什么有的鑰匙可以打開多把鎖，有的鑰匙只能打開一把鎖;在玩電池的過程中，幼兒會發(fā)現(xiàn)電池有正負(fù)極等。幼兒在這里學(xué)會了合作，學(xué)會了探討，學(xué)會了研究。

二、通過班級科探區(qū)開展實驗活動

為了使小實驗活動能深入開展，本園每班在區(qū)域活動中都開設(shè)了科探區(qū)。如小實驗“硬幣能浮起來嗎”是一個有一定難度的實驗，教師可在大班的區(qū)域中開展。教師提供一盆清水和一角硬幣，指導(dǎo)幼兒操作時注意手指托放硬幣的傾斜度。稍有不慎，硬幣就會沉入水中，這是一個具有挑戰(zhàn)性的實驗，因此很吸引幼兒。又如“給水搬家”，同樣大小的瓶子，用大小不同的蓋子舀水，數(shù)一數(shù)各需要多少蓋子水才能把瓶子裝滿。這個實驗適合小班第二學(xué)期在進(jìn)行 “好玩的水”主題活動時開展，會收到很好的效果。

三、通過日常學(xué)習(xí)開展實驗活動

本園將科學(xué)小實驗活動滲透于日常學(xué)習(xí)活動中，并開展了系列科探學(xué)習(xí)活動。如“有洞才有光”實驗活動，活動前教師準(zhǔn)備了若干手電筒和若干硬紙板剪成的小熊頭型和大熊頭型，并在大熊的眼睛部位開個小洞。

師：我這里有只手電筒，我對著墻壁打開手電筒。猜猜能看到什么？幼1：能看到手電筒。幼2：能看到光。師追問：我手上還有一只小熊，假如我把小熊放到手電筒和墻壁中間，猜猜能看到什么？幼：能看到小熊。師：真的是這樣嗎？那就請你們拿著手電筒，拿著小熊去試試，不僅要看看墻壁上會不會有小熊的影子，還要試著讓小熊的影子投到桌子上、椅子上、黑板上。（剛開始有的孩子由于手電筒與小熊的距離太近，看不出效果來;也有的孩子不理解老師的語言，把小熊直接放在桌上或墻壁上，看不到小熊的影子。于是教師在觀察時有意提醒孩子們，讓小熊與桌子和墻壁隔出一段距離試試，結(jié)果大家都做成功了，都看到了小熊在手電筒光照下的影子。）

師：我這里有一只大熊，我打開手電筒，大家一起來看看墻壁上大熊的影子和剛才小熊的影子一樣嗎？幼：這個熊有眼睛，剛才那個小熊沒有眼睛。 師：你有辦法讓小熊的影子也有眼睛嗎？幼1：給小熊畫個眼睛。 幼2：給小熊貼個眼睛。（有的幼兒用勾線筆在小熊的頭上畫了眼睛，但是照出來的還是沒有眼睛;有的幼兒在小熊的頭上貼上了眼睛，但是影子上還是沒有眼睛）

師：看來，貼眼睛、畫眼睛的方法都不能成功，還有什么方法能讓小熊的影子上出現(xiàn)“眼睛”呢？（此時教師一手握拳，一手拿著打開的手電筒，適時推進(jìn)，演示）師：手電筒照著我的拳頭，看看墻壁上出現(xiàn)了什么？幼：拳頭的影子。師：拳頭的影子是怎么樣的？如果我的拳頭變一變呢？看看墻壁上的影子有什么變化？幼：影子上出現(xiàn)了洞洞。（這時，教師讓幼兒繼續(xù)思考小熊的眼睛，大家這次沒有用貼和畫的方法，而是選擇了牙簽和剪刀等工具）

師：這次都成功了嗎？用了什么方法？幼1：我用牙簽在小熊的頭上戳了兩個洞，它的影子上就有眼睛了。幼2：我用剪刀剪了兩個洞，洞洞大了，影子上的眼睛更清楚。師：為什么兩只小熊的“眼睛”不一樣呢？幼：因為牙簽戳的洞小，剪刀剪得洞大，所以，兩只眼睛不一樣。師：洞大，影子上的“眼睛”就大;洞小，影子上的“眼睛”就小。師：小熊有了“眼睛”，有沒有辦法讓小熊張開嘴巴笑起來呢？可以用什么辦法？為什么？

這樣的活動過程，通過情景感染、提出問題、嘗試體驗、幼兒習(xí)得、師生討論、新的情景感染、嘗試活動的繼續(xù)、師生討論的繼續(xù)等環(huán)節(jié)不斷推進(jìn)，強(qiáng)調(diào)讓幼兒動手、動腦、動口三方面有機(jī)結(jié)合。

四、通過家庭教育開展實驗活動

家庭溫馨愉快的氛圍，父母對孩子真誠的關(guān)愛和個性化教育，都是提高幼兒科學(xué)素質(zhì)的有利因素。但由于部分家長忽視教育方法，加上科學(xué)素質(zhì)不高，對幼兒科學(xué)素質(zhì)教育可能感到無從下手。為優(yōu)化家庭教育的功能，發(fā)揚長處，克服缺點，本園通過邀請專家為家長開設(shè)講座，讓全體家長明確開展幼兒現(xiàn)代科技教育的目的和意義，以及具體的方法。同時，各班教師把科技小實驗演示給家長看，請家長們幫助孩子收集材料，支持孩子在家里開展科技小實驗，保護(hù)和發(fā)展孩子探索科學(xué)奧妙的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]公燕萍，吳振東.科學(xué)活動應(yīng)是幼兒的探究之旅——優(yōu)質(zhì)幼兒科學(xué)活動的特征分析[J].教育與教學(xué)研究，2015（01）.

[2]霍雨佳.幼兒科學(xué)活動中教師指導(dǎo)的特點與類型[J].學(xué)前教育研究，2008（06）.