張星宇

摘 要：傳統(tǒng)的幼兒園美術(shù)手工制作過(guò)程中，教師強(qiáng)調(diào)技能和技巧方面的訓(xùn)練，重視對(duì)整個(gè)課堂的把握，忽視了幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中有關(guān)想象力和創(chuàng)作力的激發(fā)和拓展。文章對(duì)重視美術(shù)手工制作培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)作力進(jìn)行探討，指出教師要運(yùn)用實(shí)物使幼兒充分表現(xiàn)和感受美，培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)作力;制定合理有效的教學(xué)方案，創(chuàng)建輕松愉快的教學(xué)環(huán)境;充分利用多種教學(xué)資源，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)作力;在材料處理過(guò)程中充分培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)作力。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù);手工制作;想象力;創(chuàng)作力

中圖分類號(hào)：G421;G613.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）15-0043-01

幼兒園美術(shù)手工制作活動(dòng)在幼兒教育中具有十分重要的作用，它不僅符合國(guó)家的教育方針，而且能夠促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展。因此，幼兒教師要采取正確的教育方法，使幼兒真正參與到美術(shù)手工制作活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)作力。

一、運(yùn)用實(shí)物使幼兒充分表現(xiàn)和感受美，培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)作力

在傳統(tǒng)的幼兒園美術(shù)手工制作活動(dòng)中，教師往往都是通過(guò)范例和實(shí)物展開(kāi)教學(xué)，對(duì)制作步驟進(jìn)行詳細(xì)的講解，旨在讓幼兒做好手工作品。但是，這種教學(xué)方式也忽視了對(duì)幼兒想象力和創(chuàng)作力的培養(yǎng)。所以，想要改變這種現(xiàn)象，幼兒教師就應(yīng)該充分運(yùn)用作品和實(shí)物讓幼兒感受美，從中受到啟發(fā)，并多給他們提供一些選擇，使他們能根據(jù)自身的能力和興趣，按照手工制作作品的難易程度選擇一個(gè)符合自身實(shí)際情況的作品進(jìn)行創(chuàng)作。這不僅有利于培養(yǎng)幼兒的各項(xiàng)能力，也能夠讓其作品擁有自己的特色。例如，在簡(jiǎn)單的折紙的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該先讓幼兒自己進(jìn)行觀察，經(jīng)過(guò)相互討論后再進(jìn)行嘗試，進(jìn)而掌握手工制作的方法。教師要將時(shí)間充分交還給幼兒，在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，使其充分發(fā)揮自身的想象力，利用多種方法對(duì)手工作品加以裝飾。又如，在樹葉貼畫的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體技術(shù)向幼兒展示多種圖片，如《小貓釣魚》《狐貍吃葡萄》等，將幼兒的興趣和積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們充分感受樹葉貼畫的魅力。

二、制定合理有效的教學(xué)方案，創(chuàng)建輕松愉快的教學(xué)環(huán)境

對(duì)幼兒來(lái)講，教學(xué)環(huán)境在其學(xué)習(xí)過(guò)程中具有非常重要的作用和影響。在美術(shù)手工制作活動(dòng)課上，幼兒教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的具體情況設(shè)計(jì)出有利于幼兒發(fā)展的手工制作活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)其能力的提高。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的心理認(rèn)知水平、情感、技能等進(jìn)行全面細(xì)致的考慮。比如，幼兒在年齡上存在差異性，就要求教師制定出不同的活動(dòng)目標(biāo)和教學(xué)方案，選擇幼兒可以進(jìn)行操作的手工制作內(nèi)容，進(jìn)而營(yíng)造一種輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，最大程度地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。

三、充分利用多種教學(xué)資源，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)作力

在美術(shù)手工制作活動(dòng)中，幼兒教師可以充分利用手中擁有的材料和資源，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)作力，培養(yǎng)其發(fā)散性思維，使其可以通過(guò)自己的想象進(jìn)行創(chuàng)作。比如，教師可以讓幼兒收集各種瓶子，引導(dǎo)其進(jìn)行充分的想象并開(kāi)始動(dòng)手實(shí)踐。在此過(guò)程中，幼兒可以制作出很多種類的作品，如小汽車、房子、動(dòng)物等。之后，教師可以根據(jù)幼兒制作出來(lái)的作品進(jìn)行組合，如組合成“停車場(chǎng)”“游樂(lè)園”“動(dòng)物園”等。教師還可以讓幼兒從家里帶來(lái)適量的小米和大米，讓其充分發(fā)揮自身想象力進(jìn)行創(chuàng)作。

四、在材料處理過(guò)程中充分培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)作力

幼兒園的美術(shù)手工制作活動(dòng)內(nèi)容很多，如折紙、布貼、泥工、編織以及紙工等，這也表明了手工活動(dòng)的材料非常豐富多樣，不同材料可以制作出不同的手工作品。幼兒教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)材料和作品之間的聯(lián)系并加以運(yùn)用，培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)作力。在制作過(guò)程中，教師不要很快將制作方法告訴幼兒，應(yīng)讓其通過(guò)觀察，結(jié)合想象力選擇符合自己要求的材料，然后進(jìn)行思考。比如，在編手絹的教學(xué)過(guò)程中，教師可以先讓幼兒觀察，然后進(jìn)行討論，在得出需要的材料、制作步驟和具體方法等具體內(nèi)容之后，再讓幼兒進(jìn)行手工制作。在此過(guò)程中，幼兒自身的想象力會(huì)使其制作出不同式樣的手絹，達(dá)到了培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)作力的目的。再如，在立體紙工的教學(xué)過(guò)程中，教師可以先讓幼兒自己準(zhǔn)備材料，學(xué)習(xí)裁剪不同的性狀，并進(jìn)行不同物體的制作，如小房子、小汽車等。這樣，經(jīng)過(guò)多次嘗試，幼兒制作的手工作品會(huì)越來(lái)越好。

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)越來(lái)越需要更多的創(chuàng)新人才。因此，幼兒教師在美術(shù)手工制作活動(dòng)中要對(duì)幼兒進(jìn)行正確指導(dǎo)，通過(guò)有效的策略不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)作力，進(jìn)而使他們成長(zhǎng)為創(chuàng)新型人才。

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