高曉娟

摘 要：寫字是學生從口頭語言向書面語言過渡的橋梁，是學生了解以文字為載體的書面知識的途徑。寫好漢字對提高學生語文素養(yǎng)具有重要意義。文章對提升語文寫字教學實效性進行探究，旨在為語文寫字教學提供借鑒。

關鍵詞：小學語文;寫字教學;實效性;語文素養(yǎng)

中圖分類號：G623.22文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）14-0076-01

在語文教學過程中，寫字教學非常重要，對于學生的學習和成長具有重要意義。教師要充分發(fā)揮引導作用，鼓勵學生認真識字、好好寫字，切實提高語文寫字教學的實效性，為學生語文學習奠定基礎。本文分析學生書寫現(xiàn)狀和寫字教學存在的問題，對語文寫字教學策略進行探究。

一、寫字教學存在的問題

其一，教師重視程度不夠。目前，部分語文教師對寫字教學缺乏正確的認識，重視程度不夠，更沒有對學生寫字基本功進行強化訓練。還有部分語文教師認為，只要學生能夠掌握課本上的生字，就算是完成寫字教學任務。因此，他們對學生寫字不進行嚴格要求，只要會寫就行，忽略學生寫字姿勢的正確性、書寫的規(guī)范性和美觀性。

其二，忽略學生興趣的培養(yǎng)。小學生的特點是活潑好動，注意力不夠集中，有意注意時間短，讓他們坐在課桌前認真寫字不是一件容易的事。而有的語文教師在寫字教學的過程中，只讓學生機械地抄寫字詞，或者只重視講解寫字的技巧，忽略學生興趣的培養(yǎng)。在這種情況下，學生為了完成作業(yè)，就會片面地追求寫字速度和數(shù)量，只關心寫得對不對，不關心寫得好不好，不但難以提升書寫能力，而且對所寫的字也不能產(chǎn)生深刻的印象。

其三，過度依賴多媒體。隨著科學技術的進步，多媒體被廣泛運用于課堂教學。多媒體字體規(guī)范美觀，展示起來整齊劃一，改正起來也特別方便，還不用擦黑板。因此，越來越多的教師開始使用多媒體進行教學，大有代替板書的趨勢。不僅教師如此，學生和家長也是如此。他們對利用多媒體書寫過于依賴，簡直快忘記用筆在紙上一筆一畫地寫字是什么感覺了。

其四，偏重識字輕視寫字。漢字是音、形、義的結合體，識字是書寫的基礎，兩者相輔相成。然而部分教師卻認為識字和寫字應該分開，一味地強調(diào)識字的重要性，而忽視識字和寫字的有機結合。在寫字教學過程中，部分教師側重生字詞的解析，卻沒有留給學生練習寫字的時間，寫字課配發(fā)的習字本也往往被用來布置課后作業(yè)，要求學生回家后完成。教師根本沒有對學生寫字技巧進行必要的指導，導致學生也大多將寫字作業(yè)當成一種不得不完成的任務，匆匆寫完了事。

二、提升寫字教學實效性的策略

其一，熟悉字形，為寫字打好基礎。漢字包含形、音、義幾個基本要素，其中字形是寫字教學的基礎，也是重點和難點。字形掌握不好，往往會出現(xiàn)張冠李戴現(xiàn)象。例如“誰、推、堆”這幾個字，就容易混淆。學生對字形的熟悉可以分為三個階段：一是泛化階段。在這一階段，學生會對漢字的字形建立起模糊的認識，但再次識別時容易出現(xiàn)波動和不確定性。二是初步分化階段。在這一階段，學生對字形的整體結構認識還不夠全面，對字形結構會模糊和混淆。學生在這一階段雖然有了分化，但是偶爾會出現(xiàn)波動和遺忘的狀況。三是精確分化階段。這個階段的特點表現(xiàn)在牢固程度和掌握的深度和精度上，學生不僅能辨析字形之間的差異，還能理解詞語的內(nèi)涵。教師應根據(jù)學生在認字過程中的三個階段，制訂科學合理的教學計劃，在學生掌握好基本功的基礎上，再進行寫字的強化訓練，這樣就會水到渠成。

其二，采用情境教學法，激發(fā)學生興趣。情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的情感體驗，從而幫助學生理解知識，并使學生的心理機能得到發(fā)展。正確運用這種教學方法，會使學生通過熟悉的情形，快速地了解教師教授的內(nèi)容，更好地消化知識點。俗話說得好，興趣是最好的老師。語文教師應當在寫字教學過程中創(chuàng)設有趣的情境，營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生興趣。例如，在對“金”這個字進行講解的時候，教師可以采用順口溜的方式創(chuàng)設情境：從前有個人叫老王，他的兜里總是裝著兩塊糖。又如，在講解滅火的“滅”字時，教師可以燃起一個小火苗，然后用黑板擦將其壓滅，告訴學生對火進行覆蓋就是滅火。這種教學方法寓教于樂，能讓學生在特定的情形下掌握漢字的字形，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，更好地實現(xiàn)教學目標。

其三，注重指導，提高學生寫字技巧。俗話說得好，要給學生一碗水，教師就要有一桶水。教師要苦練基本功，成為學生寫字的楷模。為此，教師可以多買些字帖進行臨摹，使自己的字體美觀大方。在板書時，教師的一筆一畫，都要做到認認真真。要注重對學生進行指導，幫助學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，包括坐的姿勢、握筆的姿勢等。要求學生在寫字課上，多觀察、多體會，注意點、橫、豎、撇、捺、勾、折、提這八種筆畫的特點;下筆時要注意輕重，行筆時要注意線條的流暢，運筆時要注意轉(zhuǎn)彎，收筆時要注意頓、提、尖等。

總之，語文寫字教學的重要性不容忽視，字體是否規(guī)范和美觀，會對學生產(chǎn)生重要影響。而規(guī)范和美觀的字體不是一朝一夕就能練成的，需要學生不斷地堅持，也離不開教師的正確指導。因此，教師應不斷探索、創(chuàng)新和完善寫字教學策略，提升寫字教學的實效性，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張曉英.小學語文寫字教學現(xiàn)狀及有效策略探究[J].教書育人，2019（01）.

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