毛宇

摘 要：在初中生物教學(xué)中，教師既要關(guān)注學(xué)生知識的豐富、能力的培養(yǎng)，又要關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展、科學(xué)素養(yǎng)的形成。文章從培養(yǎng)探究興趣、培養(yǎng)觀察能力、培養(yǎng)實驗技能、促進表達交流等角度闡述培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：初中生物;科學(xué)素養(yǎng);培養(yǎng);探究興趣;觀察能力;實驗技能;表達交流

中圖分類號：G421;G633.91文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）14-0040-01

初中生物教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，讓學(xué)生通過提問、假設(shè)、收集、表達等方式形成探究能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。然而在當(dāng)前生物教學(xué)中，一些教師將基本知識、基本技能的傳授視為重中之重，忽視了對學(xué)生探究精神和探究能力的培養(yǎng)，這導(dǎo)致學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)缺失。學(xué)生是知識的“發(fā)現(xiàn)者”，教師要喚醒學(xué)生的探索欲望，為學(xué)生提供必要的材料，引導(dǎo)學(xué)生開展思維活動，參與主動探究，運用自己的直覺思維去大膽猜測、感知問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)探究興趣，提升探究能力

學(xué)生如果缺乏學(xué)習(xí)興趣，卻被強制學(xué)習(xí)，那么探求科學(xué)知識的欲望就會被扼殺。初中生的探究興趣濃厚，但被動學(xué)習(xí)會使學(xué)習(xí)興趣逐漸消退。為此，教師要為學(xué)生制造認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生觀察、思考和質(zhì)疑，在“跳一跳，摘桃子”的過程中感受探求科學(xué)知識的幸福，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生有了興趣就會主動質(zhì)疑、自覺探究，因而教師要設(shè)計學(xué)生感興趣的問題，引導(dǎo)學(xué)生探究。例如，在“植物種子的萌發(fā)”一課教學(xué)中，教師可以提出問題：“同學(xué)們知道絕大多數(shù)綠色開花植物用哪一種器官進行繁殖嗎？我們收集了很多植物的種子，大家有什么想法嗎？”學(xué)生看到大小不一、形狀各異的種子，就會思考：“不同植物種子的結(jié)構(gòu)是否一樣？是不是所有的植物都會結(jié)種子？”

學(xué)生都有好勝之心，但如果他們在探究中屢屢受挫，就會失去探究興趣。因此，教師可以先設(shè)計一些簡單的課題讓學(xué)生探究，然后逐漸加大課題難度，讓學(xué)生逐漸提高探究能力。自然界中的生命形式種類繁多，它們的生命現(xiàn)象非常有趣，教師在教學(xué)中應(yīng)對其適當(dāng)引入，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

二、培養(yǎng)觀察能力，形成科學(xué)方法

學(xué)生只有從觀察中汲取知識，才能讓知識更鮮活、更扎實。教師要讓學(xué)生多問“為什么”，鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主思考，并在興趣的驅(qū)動下開展進一步的探究。在科學(xué)觀察中，教師要指導(dǎo)學(xué)生運用正確的觀察方法進行觀察，使探究活動順利進行，進而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

學(xué)生可以從相似的事物中尋找差異，或在差異中尋找共同點，如將單子葉與雙子葉植物進行對比，觀察莖、胚、葉脈、根系的結(jié)構(gòu)，總結(jié)它們的特征。通過對比，學(xué)生能對觀察對象有更全面的認(rèn)識，并記住它們的特點。通過驗證性觀察，學(xué)生能對生物的生命現(xiàn)象、生命特征進行驗證，使知識變得具體化、真實化，促進知識的內(nèi)化，發(fā)展自己的觀察能力。教師要教會學(xué)生在觀察中抓住重點，進而把握事物的本質(zhì)特征。例如，觀察子房的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、顏色時，只需簡單了解。而對于胚珠的構(gòu)造，則應(yīng)進行重點觀察，觀察卵細(xì)胞、極核的數(shù)量。開展探究活動時，教師通常是讓學(xué)生在教室中觀察掛圖、模型，或者在實驗室中觀察活體、標(biāo)本。為提升觀察效果，教師可以組織學(xué)生去野外觀察，從多角度接觸生命現(xiàn)象。野外地域廣闊，生物種類繁多，教師要明確觀察對象、目的，讓學(xué)生有重點、有針對性地觀察，如觀察家雞、家鴨的喙和足，了解它們的生存特點。

三、開展針對訓(xùn)練，培養(yǎng)實驗技能

實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生的動手操作能力與分析解決問題的能力，促使學(xué)生形成實事求是的科學(xué)態(tài)度。教師要通過科學(xué)、細(xì)致的示范操作，對學(xué)生進行必要的指導(dǎo)。例如，觀察生物標(biāo)本時，教師要對取鏡、安放、對光、調(diào)焦、觀察等操作進行示范，并進行規(guī)范性講解，讓學(xué)生快速、清晰地觀察到物像。如對焦的過程稍顯復(fù)雜，教師需要將調(diào)焦的順序、眼睛的觀察以圖文并茂的方式呈現(xiàn)在屏幕上。教師指導(dǎo)生物實驗時，應(yīng)對學(xué)生進行針對性的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的實驗技能。例如，在“植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”一課教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生觀察洋蔥鱗片表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。首先，教師示范染色過程，讓學(xué)生觀察。然后，讓學(xué)生說說染色的方法是什么，染色的步驟在蓋蓋玻片之前還是之后，染色的目的是什么。接著，讓學(xué)生與同桌完成一個臨時裝片的制作，再帶著問題在顯微鏡下進行觀察。通過顯微鏡，學(xué)生能觀察到細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)和染色較深的細(xì)胞核，以及透亮的液泡，但看不到細(xì)胞膜、線粒體、葉綠體。這時，教師再進行答疑，使學(xué)生們認(rèn)識到細(xì)胞內(nèi)還有很多的亞顯微結(jié)構(gòu)，體會到細(xì)胞的微小。

四、開展小組學(xué)習(xí)，促進表達交流

表達與交流是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)之一，教師要讓學(xué)生將探究得來的信息、思考結(jié)果與小組成員分享，讓人人都有收獲。學(xué)生們在表達與交流中能夠迸發(fā)思想的火花，從而引發(fā)新的問題、新的思路，這不僅能激發(fā)創(chuàng)造興趣，還能增強合作精神。開展小組學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的主動意識，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

總之，在初中生物教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生探究、觀察、實驗、交流，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生的探究能力，促進學(xué)生的交流表達，讓學(xué)生的知識得以豐富，思維得以發(fā)展，情感得以豐富，從而促進科學(xué)素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

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