曹宏圖

[摘? ?要]在很多農(nóng)村中學(xué)，校園欺凌事件頻繁發(fā)生。對此，學(xué)校應(yīng)想盡辦法，成立法制咨詢室和心理健康咨詢室，完善法制、心理健康教育體系，努力營造和諧校園環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的良好道德觀和價值觀。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村中學(xué);校園欺凌;現(xiàn)狀;防治

[中圖分類號]? ? G637? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）15-0084-02

廣大農(nóng)村地區(qū)的教育問題，一直受到政府主管部門以及社會廣大人士的密切關(guān)注，也是眾多教育專家積極思考和研究的重要課題。著名農(nóng)村教育專家、北師大博導(dǎo)袁貴林教授，西北師大周曄教授等，都曾對農(nóng)村學(xué)校校園欺凌進(jìn)行過系統(tǒng)的研究。筆者作為一名農(nóng)村中學(xué)一線教師，扎根甘肅農(nóng)村基層教育16年，看到很多農(nóng)村家庭父母對孩子的監(jiān)管不到位，繼而出現(xiàn)學(xué)校德育教育弱化現(xiàn)象，再加上當(dāng)前媒體發(fā)展迅速，分布廣泛，導(dǎo)致一部分中學(xué)生行為不規(guī)范，嚴(yán)重的還染上一些社會小青年的不良習(xí)氣，從而導(dǎo)致農(nóng)村校園欺凌事件頻頻發(fā)生?，F(xiàn)就定西市安定區(qū)西鞏驛學(xué)區(qū)3所農(nóng)村中學(xué)校園欺凌現(xiàn)象的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并從領(lǐng)導(dǎo)管理模式、校園環(huán)境兩個方面提出農(nóng)村中學(xué)校園欺凌事件的預(yù)防措施，以拋磚引玉，和同行交流，并給農(nóng)村中學(xué)校園欺凌和反暴力的教育專家提供一點借鑒和參考。

一、定西市安定區(qū)西鞏驛學(xué)區(qū)3所農(nóng)村中學(xué)校園欺凌現(xiàn)象的現(xiàn)狀

經(jīng)過為時3個月的調(diào)查研究，筆者對所在學(xué)區(qū)3所農(nóng)村中學(xué)發(fā)現(xiàn)的欺凌事件進(jìn)行了全面的分析，發(fā)現(xiàn)每6個學(xué)生中就會有1個被欺凌，在所有的欺凌事件中，被欺凌中學(xué)生的心理健康發(fā)展及人格都會受到一定的負(fù)面影響。筆者認(rèn)為欺凌現(xiàn)象有兩種表現(xiàn)形式：一種是直接欺凌，即教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間通過語言、肢體等直接激化矛盾，最終發(fā)生欺凌事件，如部分教師或?qū)W生在學(xué)校生活中，直接毆打其他學(xué)生，或是做出言語上的羞辱，或者通過網(wǎng)絡(luò)渠道對其他學(xué)生做出侮辱行為，其惡意性給受欺凌學(xué)生造成心理上的創(chuàng)傷或身體上的傷害，主要表現(xiàn)為踢打、搶奪錢財、語言謾罵，甚至手持刀具威脅等;另一種是間接性欺凌，即有的學(xué)生借助中間人的語言或者行為，對要欺凌的對象進(jìn)行攻擊，從而造成被欺凌者受傷害，具體說來，就是借助第三方關(guān)系，對受欺凌者進(jìn)行攻擊，這里面包括惡意的語言煽動、刻意的擠兌或排擠、散播謠言、傳話威脅等。大量的教育專家研究發(fā)現(xiàn)，遭受間接欺凌的受害者，在心理方面所受到的傷害，其程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于遭受直接欺凌的受害者。不過無論通過何種形式，所有欺凌事件都會對每一個受欺凌的中學(xué)生身心健康成長帶來難以估量的心理陰影和負(fù)面影響。

近年來，隨著廣大農(nóng)村地區(qū)寄宿制學(xué)校的普遍發(fā)展，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校傳統(tǒng)的管理方式已經(jīng)呈現(xiàn)落后的跡象，特別是在德育校園、法治文化等方面的建設(shè)凸顯出嚴(yán)重的缺失問題。這一問題的出現(xiàn)，對于處在校園環(huán)境中的學(xué)生的身心健康發(fā)展負(fù)面影響是非常大的，同時也造成了很多校園欺凌事件和校園暴力事件的發(fā)生。此外，當(dāng)前我國城市化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，致使大量農(nóng)村青壯年勞動力進(jìn)城務(wù)工，爺爺奶奶或外公外婆待在農(nóng)村照顧孩子。由于隔代的影響、文化水平的影響、陳舊思想觀念的影響，最終監(jiān)護(hù)缺失，而農(nóng)村的這些學(xué)生，缺少父母的關(guān)愛，很大程度上身心得不到健康成長，家庭教育極度缺位，這也是造成很多校園欺凌事件以及校園暴力事件發(fā)生的原因。關(guān)于農(nóng)村寄宿制學(xué)校的教育，著名農(nóng)村教育咨詢委員楊東平曾經(jīng)說過：這些留守兒童大多都缺少關(guān)愛，加之農(nóng)村校園文體娛樂活動嚴(yán)重缺失，校園教學(xué)水平和質(zhì)量達(dá)不到一定的要求，學(xué)生們的校園生活和學(xué)習(xí)幾乎都被限制在教室里面。另一方面，學(xué)習(xí)占據(jù)了他們大部分的校園時光，甚至有部分學(xué)校還讓學(xué)生犧牲午間休息時間去完成各項作業(yè)。從以上各種情況來分析，要想避免學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理、欺凌或暴力行為，必須堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義新思想為指導(dǎo)，開展有效的校園管理工作，全面落實“依法治?！薄傲⒌聵淙恕蹦繕?biāo)。

二、廣大農(nóng)村中學(xué)校園欺凌事件預(yù)防策略

1.學(xué)校想盡辦法，成立法制咨詢室和心理健康咨詢室，完善法制、心理健康教育體系

筆者在對3所農(nóng)村中學(xué)校園欺凌事件的調(diào)研過程中，分別從三個維度展開了調(diào)研工作，即學(xué)生家長、學(xué)校以及社會。首先，對于定西市安定區(qū)西鞏驛鎮(zhèn)全鎮(zhèn)的中學(xué)學(xué)生家長展開調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分家長法制意識淡薄，甚至沒有法制意識，對孩子進(jìn)行心理教育的觀念和方法往往是不正確的，甚至是粗暴的，有的干脆直接忽略心理教育，還有部分家長堅持“棍棒底下出孝子”的教育思想，動不動對孩子進(jìn)行打罵教育。各村過多的勞動力外出進(jìn)城打工，因而形成了留守老人和留守兒童群體，這些特殊群體的心理安全感嚴(yán)重缺乏，這就是出現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)校園欺凌事件的隱患之一。其次，對于農(nóng)村學(xué)校這一方面，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，只有一所中學(xué)專門開設(shè)心理教育課程。學(xué)生心理健康教育的缺失，間接導(dǎo)致了農(nóng)村中學(xué)校園欺凌事件數(shù)量上升。對于這樣的情況，需要政府教育主管部門和學(xué)校方面，依據(jù)有關(guān)國家政策，成立學(xué)校心理咨詢室，同時建立一個科學(xué)合理的德育教育管理機(jī)制，在明確當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生心理狀況的基礎(chǔ)上，努力做好心理咨詢?nèi)藛T的管理工作，努力提高心理咨詢?nèi)藛T的專業(yè)水平，從而形成一個全面、整體的心理健康教育體系。

2.努力營造和諧校園環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的良好道德觀和價值觀

校園欺凌和反暴力的管理工作是一項復(fù)雜的綜合性工作，加之中學(xué)階段的高年級學(xué)生處于青春發(fā)育期和叛逆期，在這個階段學(xué)生很容易凸顯一些成長性問題，如果沒有被及時控制和糾正，就很容易演變成會產(chǎn)生很大負(fù)面影響的問題。在學(xué)生成長過程中，環(huán)境對其思想、行為習(xí)慣以及語言習(xí)慣等方面有著很大的影響，為此學(xué)校需要為學(xué)生的成長營造一個和諧的校園環(huán)境，制定一套完整的防治校園欺凌的措施，同時對學(xué)生進(jìn)行正確的德育觀念教育。健康的校園文化是校園環(huán)境非常重要的組成部分，它能讓管理更加方便，讓學(xué)生生活、學(xué)習(xí)秩序更加協(xié)調(diào)，讓學(xué)校各類活動的開展更加順暢。學(xué)校要在常規(guī)教育中更多地融入德育教育，教師要從自身做起，多多傾聽學(xué)生的想法，更好地滿足學(xué)生心理健康發(fā)展的需求，積極鼓勵學(xué)生參加各種校園活動，在保障安全的前提下，鼓勵學(xué)生參加校外活動，如集體爬山、野炊、放風(fēng)箏等，同時要注意在開展心理健康教育的過程中，讓學(xué)生更好地控制自己的情緒，要將情緒管理與挫折教育結(jié)合在一起，讓學(xué)生正確控制情緒，使他們在產(chǎn)生負(fù)面情緒的時候，能找到一個合理的調(diào)整辦法。

總之，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)的校園欺凌事件，已經(jīng)引起了社會各界人士的關(guān)注，為了有效減少這類事件的發(fā)生，甚至杜絕其發(fā)生，讓學(xué)校成為最安全的地方，我們需要在全面分析學(xué)生心理特征的基礎(chǔ)上，營造良好和諧的育人環(huán)境，成立心理健康咨詢室、校園法制咨詢室，由專業(yè)的教師為學(xué)生及家長開展多元化的法制教育、心理教育工作，從而讓學(xué)生在成長歷程中形成積極正向的道德觀和價值觀。

（責(zé)任編輯? ? 周侯辰）