王利敏

【摘要】數(shù)學與社會發(fā)展和人類生活密切，數(shù)學來自生活，服務于生活。生活化教學有利于學生理解和運用數(shù)學知識，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。當前，大多數(shù)學校都將生活化教學應用于數(shù)學教學，取得了良好的教學效果。本文首先介紹了數(shù)學生活化教學的重要性，然后分析了存在的問題，最后結合實際經(jīng)驗給出了相關的建議和對策。

【關鍵詞】小學數(shù)學 生活化 教學

數(shù)學是小學非常重要的基礎課程。在小學數(shù)學教學中，生活化教學可以減少數(shù)學學習的難度，提高學生的數(shù)學學習興趣、積極性和主動性。因此，筆者以小學數(shù)學教學為例，探討生活化教學在小學數(shù)學教學中的應用。

一、生活化教學在小學數(shù)學教學中的意義

生活化教學突出了數(shù)學學習的實用價值，有利于加深學生對數(shù)學知識的理解，縮小數(shù)學與生活的距離，提高學生的綜合數(shù)學素養(yǎng)。小學生處于形象思維發(fā)展階段，對生動的東西感興趣，不喜歡抽象的數(shù)字概念，他們學習數(shù)學的興趣不高，通過實踐活動，教師可以使學生在生動的學習情境中充滿學習興趣，提高學生的學習積極性和學習數(shù)學的主動性，學生的數(shù)學學習效率和質量得以提升。教師采用生活化教學方法，使學生能夠積極從數(shù)學的角度，運用所學的知識和方法來解決問題，為學生提供“全面實踐”的機會。在這個過程中，學生可以學習運用數(shù)學知識解決日常生活中的實際問題，提高他們的實踐能力。通過將生活中的數(shù)學資源整合和應用到數(shù)學學習中，有助于學生運用他們在實踐中學到的知識和方法來解決問題。

二、小學數(shù)學生活化教學中存在的問題

（一）缺乏對教學目標的重視

教學中，大多數(shù)教師對實踐教學的內涵理解不夠，認為數(shù)學教學的目標是讓學生掌握基礎知識和基本技能，而忽視數(shù)學的應用：有些教師沒有考慮在數(shù)學教學中設計生活化教學目標：一些教師在教學設計中沒有考慮到目標的需要，只關注形式，而不是真正的實現(xiàn)教學服務的目標。一些教師在教學設計中過分強調學生對數(shù)學知識的掌握或過分強調學生應用數(shù)學知識的能力，忽視了教學體系，導致生活化教學目標不理想。

（二）理論與實踐關系處理不當

在教學中，一些教師對理論學習與實際應用之間的關系的理解不到位，處理不妥善。一方面，存在著強調理論而非實踐的問題。在教學中經(jīng)常采用“填鴨式”和“灌輸式”教學方法，不考慮學生的實際情況，使學生在學習上感到乏味，不注重讓學生體驗，而是讓學生死記硬背，忽視了數(shù)學理論知識的學習，在實際應用中不能準確把握，存在重形式輕效果的思想。

（三）生活化教學情境與學生的生活脫節(jié)

在創(chuàng)造實際生活化教學情境時沒有考慮到學生的實際生活，創(chuàng)造出不符合學生興趣的情境，與學生實際生活無關的數(shù)學情境只會激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，而不會在教學環(huán)節(jié)中發(fā)揮作用。這不會促進數(shù)學教學的順利進行，往往會導致學生的厭倦，調動學生的學習熱情和主動性很難，學習效率會大大降低，學習效果難以達到理想的目標。

三、生活化教學的對策與建議

（一）提高數(shù)學教師的生活化教學能力

教師的教學能力與教學質量密切相關，在以數(shù)學生活化教學中，教師要有豐富的生活化教學理論知識，通過不斷實踐努力提高生活數(shù)學的教學能力。良好的數(shù)學教學的要有一個良好的數(shù)學教學設計，這要求教師加深對生活化教學的認識，提高教學設計能力。教師應始終關注學生的行為，并努力讓學生感受到他們所學的數(shù)學知識并不乏味，難以理解，而是有趣而且源于他們熟悉的生活，吸引學生的注意力，學生也可以積極參與討論和探究活動，因此學生就比較認真。在課堂上，教師應根據(jù)實際需要，盡可能以各種直觀的形式呈現(xiàn)教學內容，特別是要將抽象的教學內容與學生的具體現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，消除學生對數(shù)學的陌生感。

（二）重視組織數(shù)學生活的教學內容

在小學數(shù)學的生活化教學中，教學內容與生活的關系非常重要。如果教師不能恰當處理教學內容與生活之間的關系，數(shù)學生活化教學的質量就會大打折扣。這要求教師不僅要讓學生感受到數(shù)學的應用價值，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力，達到“數(shù)學生活”的目標，還要引導學生用數(shù)學思維考慮生活中的數(shù)字問題，體驗“數(shù)學化生活”的樂趣。在不違反數(shù)學知識邏輯關系的基礎上，根據(jù)學生的數(shù)學學習認知規(guī)律，知識背景和生活經(jīng)驗，整合數(shù)學課程內容，不斷豐富教材，彌補教材的不足。使教學活動貼近兒童的生活，引導兒童積極地感知數(shù)學知識。教師應有意識地創(chuàng)造將所學知識應用于現(xiàn)實生活，提高學生實踐能力，鼓勵學生運用數(shù)學解決日常生活中的實際問題，使課堂學習與課外實踐緊密結合的情境，讓學生體驗‘數(shù)學生活”的過程。例如，在教授有關鐘表的知識時，教師可以讓學生列出起床、吃飯、上課、休息等時間，然后借機取出鐘表，讓學生逐漸了解鐘、分、秒，從而通過生活達到教學目的。

（三）靈活采用教學評價方式

在數(shù)學教學中，教學方法不是唯一的，在實際教學中，要采用靈活的教學方法，協(xié)調使用，以達到最佳教學效果。在教學應用中，可以進行各種數(shù)學實踐活動的課外作業(yè)，例如在學習“統(tǒng)計學”知識后，學生可以計算四個季度家庭用水和電費。通過這種方式，學生不僅可以鞏固他們學到的數(shù)學知識，還可以用它來解決現(xiàn)實生活中的各種問題，從而提高他們解決問題的實踐能力。在選擇教學工具或生活用品時，教師應充分尊重學生的不同，盡可能采用因材施教教學方法。采用各種教學方法，如數(shù)學競賽法，游戲法，實用操作法等。在教學中引入生活化教學方法。例如，在教授“圓柱側面區(qū)域的知識時，學生可以提前制作紙盒，并在教學介紹中進行現(xiàn)場展示。通過實踐操作，學生的學習興趣得到了極大的提高，他們的實踐能力得到了有效的培養(yǎng)。在數(shù)學教學活動中，教師應采用有利于培養(yǎng)學生實踐能力的教學評價方法。在評估學生的學習情況時，教師綜合考慮學生的學業(yè)成績和實踐創(chuàng)新能力。

總之，生活化教學在數(shù)學教學中非常重要，只要使用得當，就可以事半功倍。在小學數(shù)學教學過程中，教師要把握數(shù)學與實際生活的關系，注重生活中數(shù)學資源的整合，創(chuàng)造符合學生實際的教學環(huán)境，采用多種教學方法，提高教學評價，以促進學生的數(shù)學素養(yǎng)和綜合素質。