張艷芳

【摘要】大數(shù)據(jù)對統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論與方法帶來多方面的影響和沖擊。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式對學(xué)生能力的培養(yǎng)已經(jīng)不能滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下對學(xué)生能力的要求。分析傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法存在的主要問題，從課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，把案例教學(xué)貫通進(jìn)課堂教學(xué)的始終等三個(gè)大方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法探討。統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂理論教學(xué)內(nèi)容的變革以及與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，把課上教學(xué)與課下企業(yè)創(chuàng)新教學(xué)有效地結(jié)合起來。培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力和激發(fā)學(xué)生分析解決問題的能力，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)時(shí)代 教學(xué)模式 實(shí)踐教學(xué)

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來給各行各業(yè)的發(fā)展帶來無限機(jī)會(huì)的同時(shí)，也面臨著沖擊與挑戰(zhàn)。作為培養(yǎng)社會(huì)所需人才重任的高等院校，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要應(yīng)該及時(shí)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方向，按社會(huì)需求培養(yǎng)人才。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門應(yīng)用性學(xué)科，有著極強(qiáng)的可操作性和實(shí)踐性，被廣泛應(yīng)用于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的各領(lǐng)域。隨著社會(huì)的發(fā)展變化，其分析問題和解決問題的作用更加凸顯。統(tǒng)計(jì)學(xué)是通過搜集、整理、描述與分析數(shù)據(jù)等方法與手段，對研究對象的數(shù)量規(guī)律性進(jìn)行估計(jì)與推斷，并對未來進(jìn)行預(yù)測的一門綜合性的方法論科學(xué)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的數(shù)據(jù)收集、整理及分析方法受到了挑戰(zhàn)，因此，如何在日常教學(xué)中將傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法與模式進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展勢在必行。

一、目前經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中存在的主要問題

（一）教學(xué)理念落后，跟不上時(shí)代步伐

大數(shù)據(jù)時(shí)代，要求統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一種分析工具，與其他專業(yè)學(xué)科緊密結(jié)合，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)“綜合型”應(yīng)用人才。然而從教材建設(shè)到授課能容，無不顯現(xiàn)出教學(xué)理念落后，跟不上時(shí)代步伐。由于教材的相對滯后性，目前各大高校的非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)所用教材仍然是十幾年前編寫的，教材中的大部分內(nèi)容甚至是三十幾年無變化。根據(jù)以往的教材內(nèi)容，都是基于小樣本的二手?jǐn)?shù)據(jù)進(jìn)行分析，其實(shí)是把實(shí)際問題與數(shù)據(jù)分析之間的關(guān)系淡化了。因此，傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容必須進(jìn)行修訂。

（二）課堂理論教學(xué)為主，缺少靈活性

由于統(tǒng)計(jì)學(xué)課程以相關(guān)理論及方法為主要內(nèi)容，在課堂理論知識傳授過程中，教學(xué)內(nèi)容模式化較為嚴(yán)重，教學(xué)手段比較單一，以課堂理論教學(xué)為主，缺少靈活性。盡管老師會(huì)針對各種統(tǒng)計(jì)方法講解例題以幫助學(xué)生理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用公式解題。但學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程時(shí)，仍然會(huì)感到枯燥、抽象，即便是學(xué)生能聽懂老師所授課堂內(nèi)容，會(huì)運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算解題，也很難真正解決實(shí)際問題。

（三）考查方式單一，以閉卷考試為主

目前大部分統(tǒng)計(jì)學(xué)課程對學(xué)生所學(xué)知識的考核，還是通過筆試的形式在學(xué)期末進(jìn)行閉卷答題，題目類型也局限在相關(guān)理論的問答及統(tǒng)計(jì)學(xué)公式的計(jì)算與使用方面。統(tǒng)計(jì)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)收集、整理和分析的能力，僅通過學(xué)期末的閉卷老師環(huán)節(jié)進(jìn)行考查是不能充分反映學(xué)生掌握所學(xué)知識及運(yùn)用知識能力的。

（四）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺失

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，也直接影響到學(xué)生專業(yè)素質(zhì)及就業(yè)能力。統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)不是一個(gè)獨(dú)立存在教學(xué)環(huán)節(jié)，而是與理論教學(xué)相結(jié)合，包括案例教學(xué)、基本理論教學(xué)、統(tǒng)計(jì)調(diào)查以及寒暑假的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。但在授課過程中，學(xué)生對統(tǒng)計(jì)調(diào)查、實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)不夠重視，同時(shí)受教學(xué)課時(shí)安排及各種條件制約，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高，從而最終影響應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（五）實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂理論教學(xué)銜接不緊密

為了提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生必須至少能夠熟練運(yùn)用一門統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)處理與分析，這正是非統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生所欠缺的一項(xiàng)技能。由于非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課時(shí)較少，在日常的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中，往往是先講理論及計(jì)算方法，再集中幾課時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)軟件的練習(xí)，無法真正讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)統(tǒng)計(jì)分析方法去分析解決熱點(diǎn)問題。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法改革對策

師者，傳道授業(yè)解惑也。教師作為傳授知識的主體起到主導(dǎo)作用，與時(shí)俱進(jìn)并適宜得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，在知識的傳播中能夠達(dá)到事半功倍的效果。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門應(yīng)用性極強(qiáng)的方法論科學(xué)，科學(xué)的教材建設(shè)加上面授教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多種教學(xué)方法的合理使用，是提高教學(xué)效果，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與實(shí)踐能力的有效途徑。

（一）理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合

統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用是統(tǒng)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件使原本復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理變得簡單易操作，統(tǒng)計(jì)教學(xué)也變得更加有趣味性。目前常用統(tǒng)計(jì)軟件包括Excel辦公軟件與SPSS、Stata和SAS等統(tǒng)計(jì)軟件，簡單的描述統(tǒng)計(jì)分析以及統(tǒng)計(jì)分組與圖表顯示等整理環(huán)節(jié)用Excel可以完成，回歸分析、Logistic回歸、因子分析及多變量分析等大多數(shù)統(tǒng)計(jì)分析，則可以根據(jù)SPSS、Stata和SAS三種軟件的特點(diǎn)優(yōu)勢結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)選擇其中一個(gè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析方法的講解。教師在教學(xué)過程中，針對每章所學(xué)方法與理論進(jìn)行相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)與上機(jī)練習(xí)。能夠改變以往教學(xué)過程中重視計(jì)算的思想，做到重分析研究思路輕計(jì)算，重應(yīng)用的教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)適應(yīng)大數(shù)據(jù)社會(huì)需要的應(yīng)用型專業(yè)人才。

（二）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生觀察、認(rèn)識社會(huì)，提高分析、解決問題能力的關(guān)鍵，是連接基礎(chǔ)理論與就業(yè)能力的重要橋梁。因此，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式應(yīng)該成為統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的重要內(nèi)容。尤其是在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，數(shù)據(jù)的收集方法發(fā)生改變，如何判斷數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、充分利用數(shù)據(jù)找出所需信息是重點(diǎn)。

（1）充分利用假期帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。利用暑期大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生對合作企業(yè)所關(guān)心的問題以及熱點(diǎn)問題進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的調(diào)查分析，引發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的發(fā)展主旨和對社會(huì)現(xiàn)實(shí)情況的深刻了解，從而思考自己的社會(huì)責(zé)任，對統(tǒng)計(jì)學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)有一個(gè)更加準(zhǔn)確地認(rèn)識。同時(shí)，也能增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生處理實(shí)際問題的能力。這樣既能夠充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及社會(huì)實(shí)踐能力。

（2）充分利用“挑戰(zhàn)杯”等各種大學(xué)生科創(chuàng)競賽的社會(huì)調(diào)查環(huán)節(jié)來強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。積極鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”等各種科創(chuàng)競賽，提高學(xué)生科技創(chuàng)新能力的同時(shí)，還能把在書本上所學(xué)的知識加以靈活運(yùn)用，做到“學(xué)用結(jié)合”。通過與校企合作企業(yè)的交流，引導(dǎo)學(xué)生對企業(yè)所面臨的問題進(jìn)行關(guān)注。對研究對象在互聯(lián)網(wǎng)上的實(shí)時(shí)監(jiān)測與跟蹤所產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)進(jìn)行判斷與分析，在老師指導(dǎo)下運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法挖掘出企業(yè)所需重要信息。通過指導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐，可以做到課上教學(xué)與課下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的動(dòng)力，為更好的理解掌握和應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識提供了保證。

（三）案例教學(xué)充分融入課堂教學(xué)中

通過案例教學(xué)使原本抽象且有些枯燥的統(tǒng)計(jì)理論與方法生動(dòng)形象化，更易理解與掌握。

（1）案例教學(xué)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。案例教學(xué)過程中的案例要來源于現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的具有代表性的典型案例，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)有針對性的進(jìn)行案例分析。通過授課老師運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法對案例中的大數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘分析，將大量的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠看懂并理解的信息，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識的興趣，更能夠使學(xué)生切身體會(huì)到統(tǒng)計(jì)學(xué)的魅力。

（2）案例教學(xué)應(yīng)貫穿統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的始終。通過對每一章節(jié)針對性的典型案例分析，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解該章節(jié)所學(xué)理論知識;通過階段性列舉一些綜合性案例，幫助學(xué)生對所學(xué)過的知識進(jìn)行梳理，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析方法的能力，同時(shí)還能夠?yàn)榻酉聛砀玫?、目的性更?qiáng)地學(xué)習(xí)掌握新知識打好基礎(chǔ)，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果;針對學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識，在學(xué)期末，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行大型案例的剖析與練習(xí)，從而提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與統(tǒng)計(jì)技術(shù)的應(yīng)用能力。案例教學(xué)使學(xué)生對所學(xué)知識有了更為準(zhǔn)確的把握，也使統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)始終與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。

（3）教師要組織好課堂案例教學(xué)。以學(xué)生為主體的課堂案例教學(xué)環(huán)節(jié)，老師要積極進(jìn)行身份的轉(zhuǎn)換，做到恰到好處的控制課堂氣氛，積極調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生參與分析討論的熱情。案例教學(xué)時(shí)，授課老師不僅要對統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行融會(huì)貫通，更要靈活掌握每一個(gè)案例中的解題思路及破題方法，從而能夠更好的、更加靈活的引導(dǎo)學(xué)生參與到分析討論中來，并對學(xué)生使用的分析方法及分析結(jié)果給以恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。在條件允許的情況下，可以把課堂案例教學(xué)引申到課下，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間完成課堂上未完成的內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的熱情和積極性。案例教學(xué)結(jié)束后，為了使學(xué)生對所學(xué)知識更好的理解與應(yīng)用，由學(xué)生進(jìn)行案例總結(jié)非常必要。學(xué)生通過對老師課堂所授理論知識的理解與掌握及充分應(yīng)用討論過程中的個(gè)人領(lǐng)悟，進(jìn)行書面化的總結(jié)處理，老師要對學(xué)生的總結(jié)及時(shí)地進(jìn)行分析、點(diǎn)評，在師生的互動(dòng)交流中，達(dá)到我們的教學(xué)目的。

三、結(jié)論

任何新生事物的出現(xiàn)必將導(dǎo)致傳統(tǒng)觀念和技術(shù)的變革，大數(shù)據(jù)的到來對傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)理論與方法有多方面的影響與沖擊，對高等院校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了很大影響。人才培養(yǎng)的目標(biāo)是滿足社會(huì)人才需求，為社會(huì)輸送專業(yè)素養(yǎng)高的畢業(yè)生是高等院校的重任，因此，根據(jù)大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展的需求，積極改革和發(fā)展統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法，從而推動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)水平的提高。