馬凌

【摘要】隨著移動(dòng)計(jì)算技術(shù)的不斷發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)勢(shì)必成為高校教學(xué)改革的熱點(diǎn)之一。本文通過對(duì)基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行研討，構(gòu)建了基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用型本科軟件工程專業(yè)教學(xué)模式，并以《Java程序設(shè)計(jì)》課程為例，對(duì)該教學(xué)模式進(jìn)行了實(shí)施，取得了良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)學(xué)習(xí) 應(yīng)用型本科 軟件工程 專業(yè)教學(xué)模式探究

一、引言

隨著移動(dòng)設(shè)備特別是手機(jī)和移動(dòng)計(jì)算技術(shù)（mobile computing）的迅猛發(fā)展，另一種全新的學(xué)習(xí)模式悄然而生，這就是移動(dòng)學(xué)習(xí)（m-learning）。移動(dòng)學(xué)習(xí)在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過有效結(jié)合移動(dòng)計(jì)算技術(shù)帶給學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的全新感受。移動(dòng)學(xué)習(xí)被認(rèn)為是一種未來的學(xué)習(xí)模式，或者說是未來學(xué)習(xí)不可缺少的一種學(xué)習(xí)模式。其具有的特點(diǎn)：使用的便捷性、資源獲取的高效性等使其成為未來終身學(xué)習(xí)不二的選擇，也為在校的學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很好的途徑。作為數(shù)字化學(xué)習(xí)與移動(dòng)通信技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，移動(dòng)學(xué)習(xí)從根本上解決了教學(xué)活動(dòng)中時(shí)間不同步、空間相分離的問題，真正實(shí)現(xiàn)從教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”，做到以學(xué)習(xí)者為中心，以教育傳播理論為基礎(chǔ)，以移動(dòng)終端設(shè)備為工具，以數(shù)字化信息資源為內(nèi)容，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、社會(huì)情境為教學(xué)應(yīng)用模式，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的習(xí)慣。作為傳統(tǒng)教學(xué)的有效補(bǔ)充，移動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)（E-learning）與移動(dòng)終端學(xué)習(xí)（M-learning）相結(jié)合的無障礙教學(xué)環(huán)境，具有很大的發(fā)展前景。

而應(yīng)用型本科教育是高等教育的一種類型，是職業(yè)教育的一個(gè)層次，它同一般普通本科相比具有鮮明的技術(shù)應(yīng)用性特征。我校作為一所應(yīng)用型本科大學(xué)，在學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面都需要進(jìn)一步探索和研究。如何將移動(dòng)學(xué)習(xí)引入校園并使之行之有效地運(yùn)作，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，是值得研究的課題。

二、基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用型本科軟件工程專業(yè)教學(xué)模式構(gòu)建

基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用型本科軟件工程專業(yè)教學(xué)模式如圖1所示。該模式利用移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)相結(jié)合，注重學(xué)生過程化評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，形成較好的教學(xué)效果。

三、基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用型本科軟件工程專業(yè)教學(xué)模式實(shí)施

本文以《Java程序設(shè)計(jì)》這門課程為例來進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐?！禞ava程序設(shè)計(jì)》是軟件工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門注重學(xué)生實(shí)踐能力的課程。

（一）移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的選取

目前，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)有超星公司的超星學(xué)習(xí)通、清華大學(xué)推出的雨課堂、課堂派、藍(lán)墨云班課等等。本課程的教學(xué)實(shí)施選用了清華大學(xué)推出的雨課堂。雨課堂將復(fù)雜的信息技術(shù)手段融入到PowerPoint和微信，在課外預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)間建立溝通橋梁，讓課堂互動(dòng)永不下線。它科學(xué)地覆蓋了課前課上課后的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為師生提供完整立體的數(shù)據(jù)支持，個(gè)性化報(bào)表、自動(dòng)任務(wù)提醒，讓教與學(xué)更明了。

（二）教學(xué)模式的實(shí)施

課前：教師可以將帶有MOOC視頻、習(xí)題、語音的課前預(yù)習(xí)課件推送到學(xué)生手機(jī)，并可以查看每個(gè)學(xué)生完成預(yù)習(xí)的情況，將其記錄為學(xué)生過程化評(píng)價(jià)的依據(jù)。

課上：通過實(shí)時(shí)答題、彈幕互動(dòng)，隨機(jī)點(diǎn)名吸引學(xué)生注意力，實(shí)時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，教學(xué)效果好。

課后：通過平臺(tái)布置作業(yè)，并查看和記錄學(xué)生作業(yè)完成情況，通過大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生過程化評(píng)價(jià)。

四、總結(jié)

通過一學(xué)期的實(shí)踐表明，基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式改革，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。學(xué)生感慨道：“我認(rèn)為這是走在時(shí)代前沿的教學(xué)方式，顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以前只在抖音里面見過的操作，現(xiàn)在就在眼前?！?/p>