鞠艷

摘 要：閱讀材料對(duì)于中學(xué)生閱讀能力的提高有著非常重要的作用，初中英語(yǔ)教師通過(guò)對(duì)課外閱讀材料的利用，能夠幫助學(xué)生開(kāi)拓視野，豐富其知識(shí)儲(chǔ)備，增加學(xué)生的語(yǔ)言輸入量。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中對(duì)中學(xué)生提出了英語(yǔ)課外閱讀的要求，本文對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行了深刻的剖析，并對(duì)造成中學(xué)生英語(yǔ)閱讀障礙的各項(xiàng)因素加以深究，并且陳述了英語(yǔ)課外閱讀選材的內(nèi)容，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從閱讀材料選擇的原則、閱讀材料的選擇范圍以及指導(dǎo)閱讀方法、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣四個(gè)方面來(lái)合理利用課外閱讀材料，以提高中學(xué)生閱讀能力。

關(guān)鍵詞：課外閱讀材料;中學(xué)生;英語(yǔ)閱讀;閱讀習(xí)慣

閱讀是人們用來(lái)獲取信息的一個(gè)重要渠道，通過(guò)閱讀人們能開(kāi)闊自己的視野，便于進(jìn)行社會(huì)文化交流。中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，閱讀是一項(xiàng)非常重要的活動(dòng)，課外閱讀更是能夠提供給中學(xué)生豐富的課外知識(shí)、多姿多彩的資訊，有助于提高其語(yǔ)言綜合能力，培養(yǎng)其地道的西方文化素養(yǎng)。教育學(xué)家普遍肯定課外閱讀的好處，認(rèn)為學(xué)生課外閱讀內(nèi)容的多少同課內(nèi)知識(shí)掌握程度的高低呈正比。英語(yǔ)閱讀能力反映的是一個(gè)學(xué)生讀懂英文的能力，這項(xiàng)能力的高低同學(xué)生閱讀材料的數(shù)量多少呈正比，讀得多才會(huì)提高閱讀速度與能力，正所謂熟能生巧。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)的要求有：了解信息，豐富知識(shí)，獲得樂(lè)趣，培養(yǎng)和發(fā)展閱讀技能，在篇章中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。因此就要求中學(xué)英語(yǔ)教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀水平選擇適合其閱讀的材料和文章，通過(guò)有效的課外閱讀對(duì)課堂教學(xué)形成補(bǔ)充與延伸。事實(shí)證明，課外閱讀不僅可以有效滿(mǎn)足中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的需求，而且對(duì)不同層次學(xué)生的閱讀理解能力培養(yǎng)也能起到或多或少的提高作用。

一、中學(xué)生英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀及問(wèn)題

中學(xué)生英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀并不理想，經(jīng)常處于被動(dòng)的聽(tīng)、記、做題的固定套路中，這同英語(yǔ)閱讀課的授課環(huán)境密不可分。中學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，往往采用的方式是剝離語(yǔ)段、句子的精講語(yǔ)言點(diǎn)，而忽視對(duì)文章內(nèi)涵的理解和把握，將閱讀課硬生生上成了精讀課。學(xué)生因此難以把握文章的段落大意、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和主題思想，被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式導(dǎo)致學(xué)生漸漸失去對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，而步入“讀得慢→不想讀→讀得少→理解力差”的惡性循環(huán)當(dāng)中。

中學(xué)生在英語(yǔ)課外閱讀上同樣存在著諸多問(wèn)題，比如課外閱讀目的不合理。本身課外閱讀是為了擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力，但是我國(guó)應(yīng)試教育的模式下，許多中學(xué)英語(yǔ)教師在提倡學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中發(fā)展成了多做幾篇閱讀理解。在學(xué)期末還存在教師為了應(yīng)付應(yīng)試教育，緩解自身和學(xué)生考試的壓力，將課外閱讀的時(shí)間大幅壓縮，騰出更多時(shí)間進(jìn)行考試的突擊準(zhǔn)備，甚至為此放棄英語(yǔ)課外閱讀訓(xùn)練。

其次，中學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀任務(wù)存在不合理之處。科學(xué)的同英語(yǔ)課外閱讀配套的讀后設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀欲望，便于學(xué)生把握課外閱讀材料的精華和重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠讀有所獲，達(dá)到良好的閱讀效果。但當(dāng)前很多中學(xué)教師不善于精心布置課外閱讀的讀后任務(wù)，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣非常不利。

再次，中學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀內(nèi)容不合理。國(guó)家教育部門(mén)目前并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)中學(xué)生推薦英語(yǔ)課外閱讀書(shū)目，中學(xué)生課外閱讀書(shū)目要么是在英語(yǔ)教師的推薦下購(gòu)買(mǎi)，要么是自己購(gòu)買(mǎi)。教師憑借一己之力推薦的書(shū)目有限，而學(xué)生自己選的書(shū)質(zhì)量難以保證，這都會(huì)影響學(xué)生閱讀能力的提高。

最后，中學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀形式以及閱讀評(píng)價(jià)方式不合理。一方面，中學(xué)英語(yǔ)教師有著強(qiáng)烈的培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣和能力的意識(shí)，但是出發(fā)點(diǎn)是為了增加學(xué)生的詞匯量，這就使得學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，閱讀興致不高，導(dǎo)致對(duì)最終的閱讀效果產(chǎn)生不良影響。另一方面，實(shí)踐當(dāng)中，科學(xué)合理的閱讀評(píng)價(jià)方式較為缺乏，學(xué)生要想長(zhǎng)久地堅(jiān)持英語(yǔ)課外閱讀需要靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，有所反饋，學(xué)生才會(huì)有被關(guān)注的感覺(jué)，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，從而使學(xué)生獲得課外閱讀能力的提高。

二、中學(xué)生英語(yǔ)閱讀障礙成因

（一）缺乏專(zhuān)業(yè)教師的選材指導(dǎo)

中學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀材料的選擇時(shí)往往缺乏有效的指導(dǎo)，面對(duì)市場(chǎng)中流通的各種紛繁的閱讀材料，需要鑒別其質(zhì)量，但是學(xué)生由于專(zhuān)業(yè)程度有限，自身尚不能做出完全科學(xué)正確的選擇。對(duì)家長(zhǎng)而言也是如此，因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容并不了解，面對(duì)琳瑯滿(mǎn)目的課外閱讀材料，在不確定孩子學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況下，常常會(huì)挑花了眼也選不到一本真正適合自己孩子讀的書(shū)目。所以就需要專(zhuān)業(yè)教師對(duì)中學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀材料進(jìn)行良好的選材指導(dǎo)，以解決家長(zhǎng)和孩子面臨的選書(shū)難題，幫助他們選擇真正有益的能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的英語(yǔ)課外閱讀材料。

（二）難以形成持續(xù)的閱讀習(xí)慣

眾多展開(kāi)英語(yǔ)課外閱讀的學(xué)生表示自己都了解英語(yǔ)課外閱讀的重要性，但是在持續(xù)了一段時(shí)間的課外閱讀之后就堅(jiān)持不下去了，最終沒(méi)有形成長(zhǎng)久的堅(jiān)持英語(yǔ)課外閱讀的習(xí)慣。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因主要有三個(gè)：其一，學(xué)生在展開(kāi)短時(shí)間的課外閱讀后，在學(xué)習(xí)成績(jī)上沒(méi)有獲得立竿見(jiàn)影的效果，于是放棄;其二，學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中所獲得的閱讀體驗(yàn)并不良好，帶有枯燥、無(wú)趣等負(fù)面情感，難以堅(jiān)持到底;其三，學(xué)生在課外閱讀后并未收到任何反饋評(píng)價(jià)，繼續(xù)閱讀下去的動(dòng)力大打折扣，習(xí)慣終止。這些原因都導(dǎo)致了中學(xué)生沒(méi)有形成持續(xù)的閱讀習(xí)慣。

三、英語(yǔ)課外閱讀選材的內(nèi)容

在對(duì)英語(yǔ)課外閱讀內(nèi)容的選擇上，首先要對(duì)學(xué)生的閱讀喜好進(jìn)行詳細(xì)了解。中學(xué)生性格正處于由活潑好動(dòng)到逐漸沉穩(wěn)的階段，他們對(duì)文娛體育類(lèi)話(huà)題有著較高的興趣，對(duì)情緒情感以及日?；顒?dòng)的內(nèi)容也充滿(mǎn)好奇，因此選擇這方面的閱讀材料正可謂投其所好，從而激發(fā)其濃厚的閱讀興趣，收獲良好的閱讀效果。對(duì)英語(yǔ)課外閱讀內(nèi)容的選擇上，還要了解學(xué)生期望通過(guò)閱讀達(dá)到什么樣的預(yù)期效果。中學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的目的通常有提高英語(yǔ)成績(jī)、了解不同文化、豐富自身閱讀經(jīng)歷等，帶著目的的閱讀所收到的閱讀效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于不帶目的的閱讀。

四、合理利用閱讀材料，提高閱讀能力的措施

（一）閱讀材料選擇的原則

閱讀材料選擇的首要原則是適宜性。中學(xué)生正處于身心發(fā)展時(shí)期，具備了一定的詞匯量，選擇課外閱讀材料時(shí)要保證難度的適宜性，既不可過(guò)難，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒;也不可過(guò)易，這樣容易使學(xué)生在閱讀課外材料時(shí)獲得不了任何成就感。通常，閱讀材料生詞比例應(yīng)控制在5%左右;語(yǔ)言輸入量保證90%都是在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)，以此確保學(xué)生閱讀的自信心和積極性。

其次，閱讀材料選擇需遵循趣味性原則。興趣是最好的老師，閱讀材料越有趣，越能夠吸引學(xué)生的注意力，越能激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，所起到的學(xué)習(xí)效果才會(huì)得到保證。要能夠確保閱讀材料符合中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，保證內(nèi)容是中學(xué)生感興趣的人物趣事、通俗的科幻作品等。

再次，最后要保證閱讀材料的知識(shí)性。中學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)課外閱讀是具有目的的，是為了獲得閱讀能力的提升，所以堅(jiān)持知識(shí)性的選材原則很有必要，這就要做到材料題材和內(nèi)容同教材內(nèi)容配套，以此實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外知識(shí)的鏈接與有效拓展。

（二）閱讀材料的選擇范圍

為了促進(jìn)中學(xué)生對(duì)文學(xué)多樣化的了解，在確定閱讀材料的選擇范圍時(shí)就要覆蓋各種文學(xué)體裁。連續(xù)性文本、非連續(xù)文本都可以選擇，具體包括詩(shī)歌、戲劇、小說(shuō)、散文、人物傳記等。根據(jù)中學(xué)生所處的具體年齡階段，可適當(dāng)選擇帶有插畫(huà)且詞匯量較少的材料?？傊⒄Z(yǔ)課外閱讀材料的內(nèi)容要豐富多樣、靈活有趣，既可以是歷史文化故事，也可以是時(shí)事新聞報(bào)道;既可以是民間故事，也可是政治經(jīng)濟(jì);既可以是寓言小品，也可以是科普常識(shí)。

（三）指導(dǎo)閱讀方法

教師在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀之前要能夠給予專(zhuān)業(yè)的閱讀指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生避免出現(xiàn)因?yàn)閹讉€(gè)生詞、幾個(gè)難句放棄閱讀的現(xiàn)象。首先，教師要讓學(xué)生掌握的閱讀方法是整體領(lǐng)悟法。教師要讓學(xué)生明白閱讀的關(guān)鍵在于了解文章的內(nèi)容和故事情節(jié)，不要因?yàn)閭€(gè)別字詞不理解而影響整體閱讀。其次，指導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)詞義的方法。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文線索推敲、猜測(cè)詞義的能力，以此養(yǎng)成快速閱讀和略讀的習(xí)慣。最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生充分展開(kāi)閱讀后的交流討論，大家分享閱讀心得，能夠集思廣益，在濃厚閱讀氛圍下促進(jìn)閱讀水平的提高。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

教師要讓學(xué)生明白閱讀的重要性，通過(guò)切實(shí)閱讀取得好成績(jī)的案例激勵(lì)學(xué)生我要讀的思想和決心。教師要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)積累的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生帶著任務(wù)讀書(shū)，比如指導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)課外閱讀時(shí)帶上一個(gè)筆記本，一是積累詞句，二是寫(xiě)讀書(shū)心得，提升其讀書(shū)效率。

五、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)課外閱讀材料具有圖文并茂、內(nèi)容新穎的特點(diǎn)，這一特點(diǎn)契合了中學(xué)生好奇心重的心理發(fā)展特點(diǎn)，因此可以有效激發(fā)其濃濃的閱讀興趣，滿(mǎn)足其強(qiáng)烈的求知欲。中學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中能夠?qū)W到課本上沒(méi)有的知識(shí)，久而久之，隨著閱讀材料的量變與質(zhì)變，能夠提高閱讀理解能力，學(xué)生由此獲得滿(mǎn)滿(mǎn)的學(xué)習(xí)成就感，產(chǎn)生越來(lái)越濃的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)閱讀——進(jìn)步——獲得成就感——再閱讀——再進(jìn)步的良性循環(huán)。本文在指出中學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀現(xiàn)狀和問(wèn)題的基礎(chǔ)之上，提出了合理利用閱讀材料，提高閱讀能力的措施，以讓學(xué)生在快樂(lè)閱讀當(dāng)中獲得閱讀能力的提升。

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