符彩花 付鵬森

摘要：新媒體時(shí)代背景下，信息傳播快，思想多元化，獨(dú)立院校后進(jìn)生受網(wǎng)絡(luò)等多媒體的負(fù)面影響較大，轉(zhuǎn)化教育工作任務(wù)艱巨，本文以三亞學(xué)院為例，就新媒體時(shí)代背景下獨(dú)立院校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：新媒體時(shí)代;獨(dú)立院校;后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化;教育

一、新媒體時(shí)代背景下高?！昂筮M(jìn)生”的分類及特點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)困難型：該類型又可分為基礎(chǔ)不牢型、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)型、學(xué)習(xí)缺乏興趣型。學(xué)習(xí)困難型后進(jìn)生較少出現(xiàn)遲到、早退、曠課等現(xiàn)象，課堂中時(shí)常因聽不懂或者不感興趣而無法專注學(xué)習(xí)，掛科率高。

（二）事務(wù)繁忙型：該類型的學(xué)生過于忙于個(gè)人事務(wù)，注重個(gè)人特長發(fā)展、兼職、社團(tuán)等，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)上精力投入不足，易曠課、掛科。

（三）沉迷網(wǎng)絡(luò)型：這是最典型的類型之一，往往又表現(xiàn)為學(xué)習(xí)困難等交叉型，由于自控力差，沉迷網(wǎng)絡(luò)，花費(fèi)大量的時(shí)間在網(wǎng)游上。近兩年隨著王者榮耀等游戲的興起，絕大多數(shù)學(xué)生熱衷游戲，生活作息混亂，經(jīng)常曠課，學(xué)習(xí)不容樂觀。

（四）厭學(xué)型：很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后由于人際交往、大學(xué)學(xué)習(xí)模式等不適應(yīng)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，覺得上大學(xué)毫無意義可言，整天度日如年，不想繼續(xù)學(xué)業(yè)，甚至退學(xué)。此類學(xué)生如果轉(zhuǎn)化不成功，則往往造成學(xué)生流失。

二、新媒體時(shí)代背景下獨(dú)立院?！昂筮M(jìn)生”產(chǎn)生的原因

（一）主觀原因

大部分后進(jìn)生雖然意識(shí)到自身的不足，想改變落后的現(xiàn)狀，但由于自控力、意志力等方面不足，存在行為習(xí)慣與意識(shí)水平、目標(biāo)與行動(dòng)等不一致。

（二）客觀原因

1.家庭教育缺失。家庭教育對于大學(xué)生的成長及性格塑造起著不可忽視的作用。由于父母與孩子的溝通方式、教育方式不當(dāng)以及對子女的關(guān)注度不夠，部分家長因工作繁忙或教育理念偏差而忽視了對孩子良好行為習(xí)慣的引導(dǎo)。長此以往，導(dǎo)致很多孩子產(chǎn)生叛逆、以自我為中心等。

2.社會(huì)上錯(cuò)誤價(jià)值觀的影響。目前高校學(xué)生大多為 96后甚至是00后。新媒體時(shí)代信息傳播快，大學(xué)生接受新思想迅速，但辨別能力卻弱。部分學(xué)生受“拜金主義”、“學(xué)習(xí)無用論”影響，舍本求末，漠視學(xué)習(xí);個(gè)別學(xué)生因接觸了微商、兼職等渠道，過于沉浸于短期利益，無視長期發(fā)展，認(rèn)為即使不讀大學(xué)，照樣可以獲得成功，全身心投入個(gè)人兼職、創(chuàng)業(yè)等當(dāng)中。

3.同輩不良影響。事實(shí)表明，后進(jìn)生一般集中于一間寢室，同寢室的四個(gè)人要么集體網(wǎng)游，要么集體遲到，要么集體曠課，甚至因睡過頭集體缺考。同寢學(xué)生由于不良行為習(xí)慣的相互影響，相互遷移，導(dǎo)致集體成為后進(jìn)生。

4.高校教育體制的缺陷。目前高校大多采用傳統(tǒng)大課教學(xué)模式，教師授課方法比較傳統(tǒng)，對95 后吸引力不足;多數(shù)學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)選擇專業(yè)服從調(diào)劑，部分學(xué)生對所學(xué)專業(yè)不感興趣，甚至有厭學(xué)情緒。

三、新媒體時(shí)代背景下獨(dú)立院?！昂筮M(jìn)生”教育轉(zhuǎn)化的對策

新媒體時(shí)代背景下獨(dú)立院?！昂筮M(jìn)生”所占比率有逐年上升趨勢，這給高校教學(xué)和學(xué)生工作提出了極大的挑戰(zhàn)。本文以三亞學(xué)院為例，談?wù)勑旅襟w時(shí)代背景下獨(dú)立院?！昂筮M(jìn)生”教育轉(zhuǎn)化的對策。

（一）社會(huì)層面。新媒體具有傳播快、范圍廣等功能，在社會(huì)思想輿論陣地中占有十分重要的作用，能夠通過多種方式、途徑給學(xué)生思想政治教育提供多種教育素材和有效信息，影響著學(xué)生的人生觀價(jià)值觀。因此，社會(huì)應(yīng)利用新媒體的教育功能引導(dǎo)學(xué)生理性接納新思想，改變“進(jìn)入大學(xué)等同于放松學(xué)習(xí)”等錯(cuò)誤觀念。

（二）家庭層面。隨著年齡的增長和高等教育的熏陶，很多大學(xué)生和父母的關(guān)系會(huì)得到大大的改善，但是也有部分孩子和家長的關(guān)系卻因進(jìn)入大學(xué)之后而變得更僵。有些家長認(rèn)為給孩子賺錢花就是對孩子好，而孩子則認(rèn)為家長對自己關(guān)心不夠。有些家長對孩子管教太多，有些家長對孩子太嬌慣溺愛，有些家長則對孩子不聞不問，聽之任之。因此，家長應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，轉(zhuǎn)變與孩子的溝通及教育方式，加強(qiáng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)及健康人格的培養(yǎng)。

（三）學(xué)校層面。后進(jìn)生群體關(guān)乎學(xué)生的發(fā)展及校園安全及穩(wěn)定，因此，高校應(yīng)積極探尋有效措施，加大后進(jìn)生轉(zhuǎn)化力度。本文以三亞學(xué)院為例，談?wù)劒?dú)立院校在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育工作上的對策。

1.探索學(xué)生管理新模式。從2012年起三亞學(xué)院實(shí)行教學(xué)學(xué)工一體化制度。教務(wù)處、校團(tuán)委、二級學(xué)院三級聯(lián)動(dòng)一體化，大大加強(qiáng)了教學(xué)工作及學(xué)生工作的效率，更有效地把握后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和思想態(tài)勢，教學(xué)、學(xué)工共同為后進(jìn)生提供及時(shí)的幫助。

2.充分發(fā)揮思想導(dǎo)師的作用。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，輔導(dǎo)員起到了極大的作用，新媒體背景下，輔導(dǎo)員應(yīng)利用新媒體帶來的便捷及時(shí)把握學(xué)生的思想變化，善于使用網(wǎng)絡(luò)語言對后進(jìn)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。2016年，三亞學(xué)院創(chuàng)新實(shí)施“六師”制度，輔導(dǎo)員即稱為“思想導(dǎo)師”，職責(zé)包含“思政導(dǎo)師、學(xué)業(yè)指導(dǎo)師、生活指導(dǎo)師、心理導(dǎo)師、社會(huì)化導(dǎo)師及職業(yè)化導(dǎo)師”六個(gè)方面，“六師”制度實(shí)施以來，思想導(dǎo)師深入學(xué)生，結(jié)合后進(jìn)生的實(shí)際和需求，因材施教，在轉(zhuǎn)后后進(jìn)生工作方面，頗有成效。此外，三亞學(xué)院還實(shí)施思想導(dǎo)師員下社區(qū)辦公制度，更有利于思想導(dǎo)師對后進(jìn)生學(xué)生的管理、教育和幫助。

3.加大教學(xué)改革，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，三亞學(xué)院實(shí)施小班教學(xué)，開設(shè)慕課平臺(tái)、英語課增加英語平臺(tái)學(xué)習(xí)、實(shí)施“三度建設(shè)”（課程飽和度、課程深度、學(xué)業(yè)緊張度）等教學(xué)改革新模式，大大提高了教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的課堂用心度，近幾年來后進(jìn)生比率有所減少。

4.實(shí)行學(xué)業(yè)警告制度。三亞學(xué)院“學(xué)業(yè)警告制度”已經(jīng)持續(xù)了7年多，學(xué)院每個(gè)學(xué)年度會(huì)給不及格學(xué)分達(dá)到總學(xué)分的二分之一及以上的學(xué)生及家長下達(dá)“學(xué)業(yè)警告通知書”，以此提醒學(xué)生關(guān)注學(xué)業(yè)，同時(shí)也讓家長督促學(xué)生。學(xué)業(yè)警告制度實(shí)施以來頗有成效、畢業(yè)率、學(xué)位率均呈現(xiàn)逐年上升或者持平趨勢。

5.因人而異，分類轉(zhuǎn)化。摸清學(xué)生的情況，建立后進(jìn)生檔案，動(dòng)態(tài)跟蹤，因材施教，開展有針對的教育幫扶活動(dòng)。

6.充分發(fā)揮朋輩教育的力量。充分發(fā)揮朋輩教育的力量，以先進(jìn)帶后進(jìn)。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的成功案例中，有一部分學(xué)生的進(jìn)步與朋輩教育分不開。學(xué)生在遇到困難問題時(shí)，更愿意請教同學(xué)，和同學(xué)一起去教室、圖書館自習(xí)更有效果。

7.注重后進(jìn)生的心理健康教育及心理疏導(dǎo)。三亞學(xué)院重視心理健康問題，開設(shè)各類心理健康教育課程，充分發(fā)揮心理健康疏導(dǎo)中心——康馨心理咨詢中心的職能作用。重視學(xué)生尤其是后進(jìn)生的心理疏導(dǎo)，定期對學(xué)生開展素質(zhì)拓展活動(dòng)、團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)等等。各二級學(xué)院不定期召開后進(jìn)學(xué)生思想座談會(huì)，及時(shí)聆聽學(xué)生的心聲。此外學(xué)校開設(shè)學(xué)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展中心，為學(xué)業(yè)有困難學(xué)生提供專門服務(wù)。

（四）學(xué)生個(gè)人層面

1.樹立信心。有些學(xué)生時(shí)候會(huì)因?yàn)榧彝?、人際關(guān)系、學(xué)業(yè)等方面出現(xiàn)挫折等而影響了學(xué)習(xí)，大多能夠自我調(diào)節(jié)，個(gè)別則選擇逃避，例如沉迷網(wǎng)絡(luò)，問題沒解決卻耽誤了學(xué)業(yè)。學(xué)生自身要樹立信心，加強(qiáng)自身心理調(diào)適能力及意志品格。

2.培養(yǎng)積極的態(tài)度。由于大學(xué)的學(xué)習(xí)模式和高中大有區(qū)別，大學(xué)以主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，而且已經(jīng)沒有升學(xué)的壓力，很多大學(xué)生過于放松，尤其是獨(dú)立院校大學(xué)生，由于個(gè)人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的影響，進(jìn)入大學(xué)之后，放松的環(huán)境讓學(xué)習(xí)更加松懈。后進(jìn)生大多表現(xiàn)得懶散，學(xué)習(xí)上缺乏目標(biāo)。因此后進(jìn)生群體應(yīng)注重調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以學(xué)業(yè)為主，此外通過課外活動(dòng)、學(xué)習(xí)興趣小組等激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

新媒體時(shí)代下獨(dú)立院校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作需要學(xué)生個(gè)人、學(xué)校、家庭及社會(huì)多方面努力。希望通過本文的研究，能為獨(dú)立院校的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作提供借鑒和幫助，幫助獨(dú)立院校后進(jìn)生群體走出困境。

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