趙武裝

摘要：情境教學(xué)法是一種較為有效的教學(xué)手段，它能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣與積極性。除此之外它還能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)情感的深層次掌握，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);英語(yǔ)閱讀教學(xué);應(yīng)用探究

對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)而言，教師可以通過(guò)設(shè)立教學(xué)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，提高他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，從而打造出一個(gè)輕松氛圍的英語(yǔ)課堂。這種方式積極順應(yīng)新課改的教學(xué)目標(biāo)與思想，有助于學(xué)生更好地展開(kāi)后續(xù)學(xué)習(xí)。

一、情境教學(xué)法內(nèi)涵

所謂情境就是指人們能夠直接感官得到的具體的某個(gè)場(chǎng)景。而所謂情境教學(xué)則是老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，將設(shè)定的某個(gè)場(chǎng)景融入感情的過(guò)程。這樣的教學(xué)方式將學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生身臨其境，不僅僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)容易使他們產(chǎn)生共鳴，從而加深對(duì)閱讀文本的理解。將學(xué)生的情感和認(rèn)知結(jié)合在一起，去提高他們的思維能力和綜合素質(zhì)。并且這種教學(xué)方式能夠促使學(xué)生自覺(jué)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于素質(zhì)教育的培養(yǎng)。

二、情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)高年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）多媒體教學(xué)情境教學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與體驗(yàn)

教師想要在初中英語(yǔ)教學(xué)中高效開(kāi)展情境教學(xué)，首先便要充分利用身邊所具有的創(chuàng)新型教學(xué)設(shè)備，比如多媒體教學(xué)設(shè)備。注重深挖多媒體教學(xué)設(shè)備的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將其應(yīng)用到教學(xué)課程中，通過(guò)多媒體設(shè)備構(gòu)建形象化的教學(xué)情景，對(duì)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)以及主要思想進(jìn)行立體化展現(xiàn)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深層次理解與探究，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與體驗(yàn)。

比如在學(xué)習(xí)《An old man tried to move the mountains》時(shí)，教師就可以針對(duì)主要教學(xué)內(nèi)容提前制作教學(xué)課件，并且注重提煉其中所蘊(yùn)含的文化思想對(duì)學(xué)生進(jìn)行背景的普及，加強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)知，開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。本課所體現(xiàn)的重要文化教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生一些重要的古典內(nèi)容故事或傳說(shuō)，并且深入體會(huì)其中的教學(xué)思想與意義等等。根據(jù)這樣的主要內(nèi)容教師可以對(duì)文中例舉的四個(gè)古典文化故事進(jìn)行全面性展現(xiàn)，體現(xiàn)Journey to the West、Yu Gong Moves a Mountain、Hou Yi Shoots the Suns以及Nu Wa Repairs the Sky等四個(gè)故事。教師要在教學(xué)課件中體現(xiàn)對(duì)這些故事或傳說(shuō)的全面性介紹，比如歷史背景、主要人物事跡、故事的發(fā)展過(guò)程、結(jié)果以及意義等等，讓學(xué)生在多媒體直觀的教學(xué)情境中展開(kāi)深入閱讀與思考。之后教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考察，通過(guò)設(shè)置相關(guān)的話題讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與概括，思考人物身上所體現(xiàn)的精神品質(zhì)等等，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與思想，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與體驗(yàn)。

（二）引入問(wèn)題情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維

問(wèn)題情境教學(xué)法是一種較為有效的教學(xué)手段，它能夠有效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生通過(guò)教師的問(wèn)題引導(dǎo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)與探究，獲得較為全面的學(xué)習(xí)理解認(rèn)知。比如針對(duì)《We're trying to save the earth》這課的學(xué)習(xí)，教師要積極創(chuàng)設(shè)多種問(wèn)題的教學(xué)情境，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去展開(kāi)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度閱讀，根據(jù)教師的思維指導(dǎo)獲取關(guān)鍵信息，提升閱讀理解能力。比如“What problems the earth is facing are reflected in the content of the textbook”、“What are the causes of these problems？”等等。根據(jù)這些相關(guān)問(wèn)題讓學(xué)生請(qǐng)問(wèn)從教學(xué)內(nèi)容中提取關(guān)鍵信息，訓(xùn)練自身的學(xué)習(xí)能力與技巧。

之后教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題情境的再創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行延伸與拓展，比如在情境中引入話題“By reading the textbook，what are your opinions on these disastrous events on Earth？”、“Combining with the content of the textbook，discussing how to effectively prevent and deal with these problems from the perspective of the state，society and individuals.”等等，通過(guò)這些話題設(shè)置來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容層次與主旨思想，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）引入生活化真實(shí)情境教學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探究與實(shí)踐

初中英語(yǔ)課程的復(fù)雜度日益提升，這不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容難度的日益增加，更重要的是教材內(nèi)容中所展現(xiàn)的教學(xué)思想與情感的復(fù)雜化。教師在利用情境教學(xué)法開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)探究時(shí)，要注重與學(xué)生生活實(shí)際的連接，通過(guò)開(kāi)展生活化的真實(shí)情境教學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的自主實(shí)踐與探究。根據(jù)這種要求教師可以開(kāi)展情景劇、課本劇以及角色扮演等多種形式的真實(shí)情境教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與效果。

比如在學(xué)習(xí)《Is there a police office near here》時(shí)，教師就可以以教材內(nèi)容為基準(zhǔn)進(jìn)行延伸性拓展，為學(xué)生創(chuàng)建角色扮演的教學(xué)情境。教師開(kāi)展的情境中需要有兩個(gè)同學(xué)互相結(jié)成小組，兩個(gè)學(xué)生之間其中一個(gè)為問(wèn)路者，另一個(gè)為引路者，然后由他們決定需要詢問(wèn)的路線，在紙上畫(huà)出相關(guān)的路線以及途經(jīng)的建筑物。之后每個(gè)小組由起點(diǎn)開(kāi)始進(jìn)行相關(guān)英語(yǔ)的表達(dá)敘述，比如其中一個(gè)小組問(wèn)路者在車站向路人詢問(wèn)去往省圖書(shū)館的路應(yīng)該怎么走，那么可能會(huì)涉及到的表達(dá)內(nèi)容：A：Is there a library near here？B：Yes，there is.It's on Central Street.A：That's too far from here.Can you walk with me to show me the way？B：Of course！Actually，there is a central mall near this intersection.On the left side of the Central Mall is the library.It's very close.A：Thank you so much.通過(guò)這樣的形式學(xué)生之間根據(jù)自己構(gòu)畫(huà)的地圖進(jìn)行有效的表達(dá)訓(xùn)練，除此之外小組之間也可以交流地圖進(jìn)行交互性訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力，有效提升自身的英語(yǔ)語(yǔ)言能力水平。

四、總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，教師想要在初中英語(yǔ)教學(xué)中高效開(kāi)展情境教學(xué)，便要?jiǎng)?chuàng)新多種情境教學(xué)模式于日常的課程開(kāi)展中，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜教學(xué)內(nèi)容的理解與情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)效果。

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