黃德清

【摘要】本文指出經(jīng)典古詩(shī)文背誦在初中語(yǔ)文教學(xué)中的地位和意義，分析南寧外國(guó)語(yǔ)學(xué)校在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)文背誦積累方面的問題，并論述該?！俺踔薪?jīng)典古詩(shī)文背誦積累”校本課程的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)典古詩(shī)文 背誦積累 課程實(shí)施

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）03A-0050-02

部編版初中語(yǔ)文教材增加了古詩(shī)文的數(shù)量，對(duì)古詩(shī)文的教學(xué)提出了更高的要求。但是，學(xué)生在平時(shí)的古詩(shī)文學(xué)習(xí)中還只是為了考試成績(jī)而死記硬背。教師如何讓學(xué)生在古詩(shī)文學(xué)習(xí)中享受詩(shī)詞的魅力，陶冶學(xué)生的情操？筆者結(jié)合我校的教學(xué)實(shí)際情況做了一些探索，旨在指導(dǎo)學(xué)生更好地背誦與積累經(jīng)典古詩(shī)文。

一、經(jīng)典古詩(shī)文背誦在初中語(yǔ)文教學(xué)中的地位和意義

部編版初中語(yǔ)文教材中古詩(shī)文選篇達(dá)123篇（首），占所有選篇的51.7%，平均每個(gè)年級(jí)40篇左右，數(shù)量比原來(lái)的人教版也有所提高，體裁更加多樣，從《詩(shī)經(jīng)》到清代的詩(shī)文，從古風(fēng)、民歌、律詩(shī)、絕句到詞曲，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品均有收錄?？梢?，部編版初中語(yǔ)文教材把古詩(shī)文閱讀提到了很高的地位。

部編版初中語(yǔ)文教材中的古詩(shī)文都是專家們精心挑選出來(lái)的，是中華傳統(tǒng)文化的精髓，有著豐厚的底蘊(yùn)。學(xué)生誦讀、理解、記憶這些詩(shī)文，對(duì)詩(shī)歌美文的風(fēng)格意境、脈絡(luò)層次、語(yǔ)言特色以及作者的思想感情進(jìn)行理解吸收、融會(huì)貫通，有助于了解祖國(guó)優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情;有助于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使誦讀成為一種日常的閱讀方式，讓校園書聲瑯瑯，充滿濃濃的詩(shī)香氛圍;有助于培養(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力，讓學(xué)生說(shuō)的話更美，讓學(xué)生寫的文章更有文化內(nèi)涵。

二、我校在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)文背誦積累方面的問題

筆者在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)古詩(shī)文教學(xué)存在諸多的問題。首先，教學(xué)中受到“中考指揮棒”的影響，教學(xué)質(zhì)量主要還是看考試成績(jī)的高低，教學(xué)的急功近利色彩依然鮮明。學(xué)生花時(shí)間背誦就是為了得到考試中的那幾分，有學(xué)生認(rèn)為自己記性好，到考前再背也不遲，所以考前死記硬背成了古詩(shī)文背誦的常態(tài)，自然無(wú)法激發(fā)學(xué)生背誦古詩(shī)文的熱情。其次，初中階段科目增多，課業(yè)繁重，擠占了學(xué)生的閱讀時(shí)間，與小學(xué)相比，學(xué)生的閱讀時(shí)間大大減少，從某種程度上說(shuō)，初中生的古詩(shī)文背誦積累量遠(yuǎn)不如小學(xué)生。由于見效慢，語(yǔ)文閱讀積累就輸給了實(shí)際效果比較明顯的數(shù)理化的計(jì)算證明與實(shí)驗(yàn)操作。第三，受學(xué)科成績(jī)論優(yōu)劣的影響，古詩(shī)文的教學(xué)模式也顯得急功近利，教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，教學(xué)模式比較單一，基本還是重教師分析，學(xué)生淺層次討論討論，而后就檢查背誦情況，教師在課堂上沒有激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)文的主觀能動(dòng)性，上完就行了，對(duì)古詩(shī)文的閱讀局限于教材中涉及的篇目，學(xué)生學(xué)習(xí)、背誦古詩(shī)文的熱情自然不高。第四，我校處于城郊結(jié)合部，農(nóng)村學(xué)生和城中村學(xué)生在學(xué)生中所占比例較大，之前學(xué)生在小學(xué)時(shí)的教學(xué)條件比較落后，再加上家庭教育滯后，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)古詩(shī)文的鑒賞能力較低。最后，我校在古詩(shī)文方面的教學(xué)資源不足，沒有比較合適的古詩(shī)文教材，沒有太多的古詩(shī)文視頻、音頻材料積累等。

三、“初中經(jīng)典古詩(shī)文背誦積累”校本課程的實(shí)施

我校針對(duì)古詩(shī)文教學(xué)存在的問題，依據(jù)語(yǔ)文課程理念，開展“初中經(jīng)典古詩(shī)文背誦積累”校本課程，以期提高學(xué)生閱讀、背誦古詩(shī)文的興趣，教會(huì)學(xué)生鑒賞古詩(shī)文，讓學(xué)生愛上古詩(shī)文，熱愛祖國(guó)的優(yōu)秀文化，提高學(xué)生的審美情趣。

（一）展現(xiàn)中華古詩(shī)文的魅力，讓學(xué)生愛上中華古詩(shī)文

心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！彼?，首先要讓學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的古詩(shī)文產(chǎn)生興趣。我校集整個(gè)初中語(yǔ)文組之力，收集、整理與朗誦有關(guān)的資料，包括文字和視頻資料，然后挑選出經(jīng)典的朗誦音頻或視頻如著名播音主持人趙忠祥的朗誦視頻等，將其推薦給學(xué)生。教師利用課堂時(shí)間、課前三分鐘或者課間十分鐘播放，讓學(xué)生直觀感受古詩(shī)文音律之美;要求學(xué)生至少觀看兩期《朗讀者》等優(yōu)秀節(jié)目，并拍照為證，讓學(xué)生在欣賞經(jīng)典的過(guò)程中獲得情感的共鳴;我校請(qǐng)高中校本課程“名師講堂”的教師利用課程優(yōu)勢(shì)與初中生聊聊陶淵明、李白、杜甫等著名詩(shī)人的詩(shī)意人生，理解詩(shī)歌與生活的關(guān)系;組織學(xué)生欣賞身邊的朗讀者——學(xué)校詩(shī)詞朗誦代表隊(duì)的朗讀展示，參加學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)中的經(jīng)典誦讀活動(dòng)，從而樹立信心，親身感受古詩(shī)文魅力。通過(guò)這些方式，學(xué)生不再覺得古詩(shī)文朗誦只是為了考試，古詩(shī)文有著獨(dú)特的魅力，是可以潛移默化地影響我們的，是可以陶冶我們的情操，提升我們的品位和氣質(zhì)的。學(xué)生開始喜歡朗讀，開始喜歡古詩(shī)文，也開始談唐詩(shī)宋詞、山水小品文。

（二）目標(biāo)激勵(lì)，加強(qiáng)背誦技法的指導(dǎo)

不管是古詩(shī)文閱讀還是現(xiàn)代文閱讀，就目前而言，其最終成果總是以考試成績(jī)的方式呈現(xiàn)，所以滿足目前的教學(xué)現(xiàn)狀、完成基本的教學(xué)目標(biāo)依然是古詩(shī)文教學(xué)的最低目標(biāo)，是針對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)實(shí)際而進(jìn)行的教學(xué)行為。為了讓絕大多數(shù)學(xué)生能達(dá)到目標(biāo)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)文背誦技巧的指導(dǎo)，特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生的指導(dǎo)。教師首先要明確本學(xué)期學(xué)生要完成背誦積累的篇目，目標(biāo)落實(shí)的時(shí)間表及完成目標(biāo)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，讓學(xué)生以小組為單位互相監(jiān)督檢查，及時(shí)過(guò)關(guān)。這還需要靈活采用具體的評(píng)價(jià)方法，如口頭評(píng)價(jià)和書面評(píng)價(jià)——默寫等。其次，讓學(xué)生多讀，熟讀成誦，讀得順暢、流利、朗朗上口，讀出節(jié)奏，讀出語(yǔ)氣，讀出感情。第三，對(duì)一些比較長(zhǎng)、難背的篇目，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋痴b技法指導(dǎo)，可先分析原文段落層次，概括其要點(diǎn)，然后對(duì)照要點(diǎn)背誦，這樣可以大大節(jié)省背誦時(shí)間且學(xué)生不容易忘記。根據(jù)記憶的遺忘曲線規(guī)律，我們要求學(xué)生及時(shí)回顧、鞏固。第四，教師鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行到位的鑒賞，背誦不是詩(shī)歌閱讀的終極目標(biāo)，通過(guò)鑒賞點(diǎn)評(píng)才能讓學(xué)生深化背誦成果。如王維的《使至塞上》，在上課前有相當(dāng)一部分學(xué)生都已背誦，但是如果沒有進(jìn)行深入的鑒賞，不指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)中的畫面之美，學(xué)生就無(wú)法體會(huì)到“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”中蒼茫雄渾的意境，那背誦就沒有了意義。

（三）課內(nèi)課外，多種形式拓寬古詩(shī)文閱讀的途徑

我校還多形式拓寬古詩(shī)文閱讀的途徑。首先，古詩(shī)文閱讀不局限于課內(nèi)有限的篇目，還增加了課外篇目的積累。每周安排兩名學(xué)生收集篇目外的一兩首詩(shī)詞，利用早讀的五分鐘，在班里帶領(lǐng)大家朗讀，并作簡(jiǎn)單的鑒賞。教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)適當(dāng)加分作為獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生就多積累了十幾首古詩(shī)詞。第二，開展班級(jí)詩(shī)詞朗誦會(huì)或者板報(bào)比賽。一般在期中考試后，以小組為單位進(jìn)行班級(jí)詩(shī)詞朗誦比賽，評(píng)出獎(jiǎng)次并及時(shí)表?yè)P(yáng)。每個(gè)學(xué)期，班級(jí)必須出一期以經(jīng)典古詩(shī)文為主要內(nèi)容的板報(bào)。第三，開展與先賢詩(shī)人跨時(shí)空對(duì)話的作文比賽。每個(gè)學(xué)期，布置一次與古詩(shī)文有關(guān)的作文訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)詩(shī)文的理解、對(duì)詩(shī)人的了解，針對(duì)詩(shī)人的際遇或者詩(shī)歌的某些技法，給詩(shī)人寫一封信。以上方式既豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的形式，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，又鍛煉了學(xué)生，陶冶了學(xué)生的情操。

背誦積累是學(xué)習(xí)、感悟古詩(shī)文的重要手段，對(duì)于傳承中華傳統(tǒng)文化、陶冶學(xué)生情操、完善學(xué)生人格意義重大，這成為古詩(shī)文教學(xué)中不可回避的課題任務(wù)。

（責(zé)編 秦越霞）