姬彤彤

摘 要：伴隨著素質教育的不斷發(fā)展，教學部門要求在給學生們進行教學的過程中，要培養(yǎng)學生們的自主學習能力。對于初中階段的學生們來說，他們正處于學習的關鍵時期，初中階段的學習方式和習慣，對以后的學習有著很大的影響。自主學習能力的培養(yǎng)，可以促進學生們綜合能力的提升。在初中生物教學的過程中，老師應當采取豐富的教學方式，來激發(fā)學生們的學習興趣，使學生們養(yǎng)成良好的學習習慣，逐漸促進學生們自主學習能力的提升。本文針對在初中生物教學中培養(yǎng)學生們自主學習能力的策略進行研究，希望能夠促進初中生物教學效率的提升。

關鍵詞：初中生物 課堂教學 自主學習能力

引言

自主學習能力對初中階段的學生們來說，是一項價值意義重大的學習習慣。在自主學習能力的帶動下，學生們能夠逐漸提升自身的綜合素養(yǎng)，使自己成為一個更加優(yōu)秀的人才。在初中的生物課程學習中，很多學生們可能缺乏對生物課程的學習興趣，使得他們無法更好地進行自主學習，同時也影響著初中生物課程教學目標的實現(xiàn)。因此，本文對初中生物課堂教學中，培養(yǎng)學生們自主學習能力的策略進行研究，希望能夠給相關人員提供一定的參考建議。

一、創(chuàng)造教學情景，激發(fā)學生學習興趣

對于初中階段的學生們來說，在學習當中具備一定的學習興趣，是促進學生們進行自主學習的最大動力。很多老師初中的生物教學當中，往往受到傳統(tǒng)的教學觀念和應試教育的影響，使得老師自身的教學觀念受到限制，所采取的教學方式無法激發(fā)學生們的學習興趣，阻礙了生物教學效率的提升。生物這門課程是理論和實踐相結合的課程，生物包含的內容非常豐富，老師在給學生們進行生物課程教學的時候，可以結合生物課程的內容，給學生們創(chuàng)造一定的教學情景，在這種教學情景的影響下，來激發(fā)學生們對生物課程的學習興趣[1]。

比如說，在學習《環(huán)境影響生物的生存》這節(jié)課程內容的時候，老師可以借助現(xiàn)代社會中運用比較廣泛的多媒體課程，來給學們用視頻的形式，播放關于水稻的生長過程，吸引學生們的注意力。再逐漸地引導學生們對水稻這種植物的認識，以及它的生長過程，與生存環(huán)境之間的聯(lián)系。學生們在觀看的過程中，就會漸漸發(fā)現(xiàn)生物課程的神奇之處，從而逐漸對生物課程的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，在此基礎上，可以促進學生們養(yǎng)成自主學習的習慣。

二、講授學習方法，提高學習效率

初中時期的很多學生們在進行自主學習的時候，缺乏對課文重點內容的理解和認識，一些學生采取的學習方式，往往會起到事倍功半的效果。這種學習方式，對學生們的時間和精力都有所浪費。因此，老師在教學的過程中，可以正確地給學生們講授學習的方法，促進學生們的學習效率。比如，對于生物課程內容的預習和復習，必須要讓學生們明白自己進行預習和復習的目的，要正確地辨別教材中所講述的重點部分，從而再不斷地采取正確的方式，促進自己學習能力的提升。老師可以給學生們明確地劃分需要進行預習的具體內容，讓學生們要學會在預習和復習的過程中，對所學習的生物課程內容有一定的思考，使學生們最終找到適合自己的學習方法[2]。在此過程中，老師需要對學生們進行不斷地鼓勵，讓學生們樹立學習生物課程的信心。當學生們逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，學生們的生物學習效率自然就會提升。

三、體現(xiàn)“以人為本”的教學理念，培養(yǎng)學生自學能力

在新課程改革的背景下，教育部門要求老師們在給學生們進行課程教學的時候，要重點突出學生們自身在實際學習過程中的主體地位。以往在教學的過程中，老師們都是結合教材內容，自己在課堂上進行知識的講解，卻忽略了學生們對知識的消化和吸收能力，對學生們的學習反饋并沒有重點關注。在這種情形下，學生們自身的自主學習能力就會逐漸下降。因此，老師們必須要改善自身的教學觀念，在實際教學的過程中要以學生們的主體地位為主，體現(xiàn)“以人為本”的教學理念，在此基礎上，逐漸培養(yǎng)學生們的自主學習能力，提高學生們對生物知識的掌握程度[3]。

比如說，在學習《食物中的營養(yǎng)物質》的時候，老師可以讓學生們根據(jù)自己的理解，結合資料內容的查找，說出食物中的營養(yǎng)物質都有哪些，能夠對人體起到什么幫助等等。老師要鼓勵學生們大膽地進行發(fā)言。學生們在自主查找這些課程內容的時候，對所學習的課程內容就有更加深刻地印象。同時，也能夠在這個過程中培養(yǎng)學生們自主學習的能力。

四、結合實踐教學，加強對學生們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

生物課程是一門實踐性比較強的學科，學生們在學習理論知識的同時，老師還必須要給學生們進行實踐教學，來加深學生們對生物理論知識的記憶，使學生們能夠更好地對所學習過的生物理論知識進行應用。在學習的過程中，學生們自身的思維能力，對學生們的學習效果有著很大的影響[4]。老師要結合實踐教學，加強對學生們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在課堂教學當中，老師應當加強與學生們之間的情感交流，促進教學效率的提升。在學習無土栽培的時候，可以讓學生們自己分別進行無土栽培的實驗，在實驗的完成過程中，學生們就能夠發(fā)現(xiàn)生物知識與實際生活之間的密切聯(lián)系，從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣，使學生們逐漸產(chǎn)生更多豐富的創(chuàng)新思維，對學習效率的提升有著很大的幫助。

結語

綜上所述，初中階段所學習的生物課程知識，是一門能夠激發(fā)學生們好奇心的學科。老師必須要正確地認識到生物課程教學的重要性，在教學的過程中，結合生物課程知識內容，給學生們創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，不斷地豐富生物課程教學方式，激發(fā)學生們的學習興趣，使學生們養(yǎng)成良好的自主學習能力，為生物課程教學做出巨大的貢獻。

參考文獻

[1]姚偉娜.初中生物教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略[J].學周刊，2018，1025：186-187.

[2]司淑娟.初中生物教學中學生自主學習能力培養(yǎng)再研究[D].山東師范大學，2016，1280：216+217.

[3]周紹清.初中生物教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)研究[D].蘇州大學，2017，122+123.

[4]蔣東影.初中生物教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)探究[J].中國校外教育，2015，1601：198+199.