黃常偉

摘 要：核心素養(yǎng)是教學(xué)的指示牌，而優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)則是助力教學(xué)的最佳路徑之一，因此，本文作者基于核心素養(yǎng)的視角，選取小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為研究樣本，對優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)展開了討論與探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 習(xí)慣培養(yǎng) 自主探究 小組合作

數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)抽象、直觀想象、運算、數(shù)據(jù)分析等多個方面，旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和思考的觀念，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過預(yù)習(xí)來完成自學(xué)，可以提升數(shù)據(jù)的分析能力，通過自主探究來強化思考，可以強化想象能力和邏輯能力，通過優(yōu)化驗算的習(xí)慣來培養(yǎng)數(shù)感，可以促使學(xué)生對數(shù)字的感知和理解更加深刻。于是，結(jié)合核心素養(yǎng)的要求，筆者著力在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣、思考習(xí)慣和驗算習(xí)慣，希望這些基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保駕護航。[1]

一、推廣小組合作，倡導(dǎo)預(yù)習(xí)習(xí)慣

我們常常強調(diào)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，其重要性不僅在于它能夠為課堂教學(xué)做好鋪墊，而且還是學(xué)生主動進行自學(xué)的機會，學(xué)生的思考能力、想象能力以及推理能力等多重素養(yǎng)都可以在此環(huán)節(jié)得到培養(yǎng)。

鑒于小學(xué)生自制力差、自覺性低的特點，筆者推廣小組合作的方式督促學(xué)生們養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。以“整十?dāng)?shù)加和減整十?dāng)?shù)”這部分內(nèi)容為例，筆者鼓勵學(xué)生們自由結(jié)為二至四人的小組，每組選派出一名組長，負責(zé)監(jiān)督組內(nèi)的預(yù)習(xí)情況。同時告訴大家，在第二天的新授課中，筆者會隨機檢查大家的學(xué)習(xí)情況。于是有的同學(xué)課后約好在教室里或者某位同學(xué)的家里，一起進行預(yù)習(xí)，筆者也給出了預(yù)習(xí)小提示：首先大家通讀課本的內(nèi)容，將沒有讀懂的部分畫出來；其次，組內(nèi)先討論本課的主要內(nèi)容是什么，然后將各自畫出的不懂內(nèi)容進行討論；再次，組內(nèi)的各個組員分別說出“20+10”“30+50”“60-20”“70-10”的計算方法，并且相互監(jiān)督對方說的方法是否正確；之后，獨立做課本中“做一做”的練習(xí)題，完成后核對答案，找到自己的錯誤原因，寫在題目旁邊；最后，組內(nèi)討論通過預(yù)習(xí)各自學(xué)會了什么。筆者給出預(yù)習(xí)提示，學(xué)生們的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)便有了方向，根據(jù)筆者設(shè)置的方向，學(xué)生們不僅可以循序漸進深入知識，而且還能組內(nèi)監(jiān)督和合作，強化預(yù)習(xí)習(xí)慣的建立。[2]

二、鼓勵自主探究，發(fā)展思考習(xí)慣

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，思考是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一，沒有思考的作用，學(xué)生無法理解知識，更不能內(nèi)化知識。為了培養(yǎng)學(xué)生們的思考習(xí)慣，筆者常常鼓勵他們通過自主探究來完成知識的學(xué)習(xí)。

比如在“簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計”這部分內(nèi)容中，由于學(xué)生們已經(jīng)步入三年級，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，因此筆者鼓勵他們自主探究完成這一課的學(xué)習(xí)，并且分發(fā)給了學(xué)生們本部分的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案首先展示了一道題目，內(nèi)容是對六年級學(xué)生身高的列表，要求學(xué)生們求出表中學(xué)生的平均身高。這樣的題目引發(fā)學(xué)生們思考，初步審視數(shù)據(jù)分析題目；之后，導(dǎo)學(xué)案分別列出了統(tǒng)計表和三種統(tǒng)計圖，要求學(xué)生們通過圖和表中的數(shù)據(jù)來回答問題，并且將圖或者表中的內(nèi)容補充完整。這部分內(nèi)容考查學(xué)生對數(shù)據(jù)的輸入和整理，鍛煉其通過自主思考獲得知識、運用知識的能力。最后，導(dǎo)學(xué)案列出了一個表格，鼓勵學(xué)生們比較三種統(tǒng)計圖的特點和作用，引導(dǎo)其對新知識進行總結(jié)和回顧。在導(dǎo)學(xué)案的輔助下，學(xué)生們可以完成知識的自主探究，思維被充分調(diào)動，無形中發(fā)展了思考的好習(xí)慣。

三、規(guī)范草稿形式，強化驗算習(xí)慣

草稿紙是學(xué)生們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常用的輔助工具，數(shù)學(xué)學(xué)科重視培養(yǎng)學(xué)生的運算能力和對數(shù)字的感知，因此規(guī)范驗算的形式，養(yǎng)成驗算的好習(xí)慣尤為重要。

在課堂中，涉及運算較多的內(nèi)容，比如兩位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)乘兩位數(shù)、除數(shù)是兩位數(shù)的除法等，筆者會要求學(xué)生們先拿出一張干凈的草稿紙，然后按照筆者的要求，先標(biāo)明題號，再整齊地列出計算過程。比如自己習(xí)慣于橫著用草稿紙，則橫向標(biāo)明題號并展開計算，同時要保證計算內(nèi)容整齊、清楚；再比如需要列豎式的計算，筆者鼓勵學(xué)生們列出橫平豎直的算式，保證數(shù)位對其，數(shù)字抄寫清楚，將進位、借位的地方清晰地標(biāo)明。在檢查計算過程或者驗算的時候，學(xué)生首先可以根據(jù)標(biāo)明的題號，以最快速度找到自己的草稿內(nèi)容。然后根據(jù)計算的過程，檢查數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確，運算是否合理、正確，節(jié)省了因為找不到草稿而再次計算的時間。驗算習(xí)慣的培養(yǎng)重在引導(dǎo)學(xué)生有條有理地展開學(xué)習(xí)，規(guī)范草稿的形式，鼓勵學(xué)生對數(shù)字形成特別的感覺，強化運算的效率。

優(yōu)秀習(xí)慣讓孩子們終生受益，而在教學(xué)中教師們往往更加重視知識的教學(xué)而非習(xí)慣的培養(yǎng)，殊不知相比于知識，習(xí)慣能夠陪伴學(xué)生們更長久的時間，惠及學(xué)生更多方面。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者緊跟時代要求，從核心素養(yǎng)的視域出發(fā)來培養(yǎng)學(xué)生們的優(yōu)秀習(xí)慣，著力推廣小組合作，來倡導(dǎo)預(yù)習(xí)的習(xí)慣；重視鼓勵自主探究活動，來發(fā)展學(xué)生的思考習(xí)慣；努力規(guī)范草稿形式，來強化學(xué)生的驗算習(xí)慣。希望在眾多優(yōu)秀習(xí)慣的培養(yǎng)中，在核心素養(yǎng)的推動落實中，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)建設(shè)貢獻一份力量。

參考文獻

[1]周奕.良好習(xí)慣是低年級學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)——以小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J].科學(xué)大眾（）科學(xué)教育，2017（11）.

[2]段聰琴.良好習(xí)慣，受益終生——談養(yǎng)成良好教學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性[J].才智，2017（28）.